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（兰州铁路局职工培训站，甘肃兰州730000）
〔关键词〕 多媒体课件；选题；策略
〔中图分类号〕 G４３４〔文献标识码〕 Ｃ
〔文章编号〕 1004—0463（2008）
11（Ａ）—002４—０1
多媒体计算机辅助教学（CAI）是一种把文本、图形、图像、动画、声音等信息进行综合处理后，实现双向交流的教学方式，它不仅给学生带来多感官、多种类型的刺激，而且能充分调动学生学习的自主性，大大提高了课堂效率，因而广大教育工作者已首选多媒体CAI课件作为改革教学方法、改进教学手段、提高教学质量的突破口。然而，并不是所有的课题都需要完全使用多媒体课件，也不是所有的课题都适合使用CAI课件，因此，多媒体CAI课件的选题显得格外重要。那么，如何进行选题呢？我们需要把握以下几个方面：
一、课件选择应考虑教学手段难以表达或不能表达的内容
要做到这一点，必须熟悉教学内容、教学媒体，了解学生心理，所制作的课件在教学中发挥的作用是其他教学手段所达不到的，并对突破教学中的难点、重点有着明显的作用。因而在选题时一定要全方位地考虑教学内容，并与有经验的教师多进行磋商，以确保选题的准确性。例如，在车辆制动机课程中，分配阀与控制阀的工作原理是教学的一个重点，利用挂图讲解，缺乏动作感和立体感，也不够直观，若采用三维动画演示，剖析其内部结构，则大大地提高了教学的直观性，便于学生理解和记忆，提高了课堂教学效率。
但是，并不是所有学科的所有内容都需要做成CAI课件，若将大量的板书和推导过程写入课件，在课堂上演示，则学生印象不深，不易接受，倒不如教师在黑板上一边讲解一边书写推导过程，其效果可能会好些，还有一些实验，如果改用课件播放动画来演示，倒不如真实的操作、实物演示更具有说服力，更能使学生信服。因此，选题应该选择其他教学手段难以表达或不能表达的内容，作为CAI课件的题材。
二、在确定选题时，应优先考虑含有较多创新成分的课题
创新可以表现在多方面，如概念和理论的创新，创作手法的创新，技术手段的创新，以及教学模式和学习模式的创新。例如，教师为了讲授长度单位，利用课件展示了一把尺子，用来介绍长度的概念，其实每位学生手中都有一把尺子，教师手中也有一把尺子，只要他轻轻把手一举，每位学生都能看清楚；还有，教师为了向学生讲述地球仪，花费时间制作了一个漂亮的地球仪图样课件，其实地球仪在商店里都有卖，实物比图样课件更加直观，这样的课件没有任何的创新。因此，在确定选题时，应优先考虑含有较多创新成分的课题。
三、课件选择应以学生为教学活动的主体，在确定选题时，一定要符合教育规律，体现先进的教学思想
选题必须符合现行教学大纲和教材，必须明确大纲对教学内容的要求，并处理好教材与课件的关系，教材中的内容不一定全都是课件的教学内容，教材中编写的知识比较全面、系统，而课件是用在课堂上的，因此，在制作课件时，应依据教学目标，抓住重点和难点。
选题的确定必须以先进的教育理论为指导，以学生为教学活动的主体，符合认知心理学的原理，选题时要体现计算机多媒体交互性的优势，突破传统教学模式的束缚。
四、课件选择应分析投入、产出比，充分考虑经济效益
由于教育经费有限，多媒体CAI课件的制作和应用需要考虑效益，即投入、产出比。首先，对于用常规教学手段能较好地实现教学目标的课题，就可考虑不再投入人力物力去制作课件；其次，应充分利用现有的设备、设施，尽量减少投入；再次，要提高课件的利用率。花费大量时间、精力制作出的课件，而在平时的教学中却不加应用，这样得不偿失。
多媒体教学引进课堂，给教学带来了生机，使传统的课堂教学变得多姿多彩，让学生从没有感知过的事物、概念和理论，通过多媒体创造一定的情境，产生一种情感体验，并留下深刻印象。课堂上运用了多媒体教学对引起学生的注意，加大信息量、简化板书等都有一定的帮助作用，但是，多媒体计算机教学只是课堂教学的一种辅助工具，它是一种教学手段，而不能取代教师的主导作用。
〔关键词〕 多媒体课件；选题；策略
〔中图分类号〕 G４３４〔文献标识码〕 Ｃ
〔文章编号〕 1004—0463（2008）
11（Ａ）—002４—０1
多媒体计算机辅助教学（CAI）是一种把文本、图形、图像、动画、声音等信息进行综合处理后，实现双向交流的教学方式，它不仅给学生带来多感官、多种类型的刺激，而且能充分调动学生学习的自主性，大大提高了课堂效率，因而广大教育工作者已首选多媒体CAI课件作为改革教学方法、改进教学手段、提高教学质量的突破口。然而，并不是所有的课题都需要完全使用多媒体课件，也不是所有的课题都适合使用CAI课件，因此，多媒体CAI课件的选题显得格外重要。那么，如何进行选题呢？我们需要把握以下几个方面：
一、课件选择应考虑教学手段难以表达或不能表达的内容
要做到这一点，必须熟悉教学内容、教学媒体，了解学生心理，所制作的课件在教学中发挥的作用是其他教学手段所达不到的，并对突破教学中的难点、重点有着明显的作用。因而在选题时一定要全方位地考虑教学内容，并与有经验的教师多进行磋商，以确保选题的准确性。例如，在车辆制动机课程中，分配阀与控制阀的工作原理是教学的一个重点，利用挂图讲解，缺乏动作感和立体感，也不够直观，若采用三维动画演示，剖析其内部结构，则大大地提高了教学的直观性，便于学生理解和记忆，提高了课堂教学效率。
但是，并不是所有学科的所有内容都需要做成CAI课件，若将大量的板书和推导过程写入课件，在课堂上演示，则学生印象不深，不易接受，倒不如教师在黑板上一边讲解一边书写推导过程，其效果可能会好些，还有一些实验，如果改用课件播放动画来演示，倒不如真实的操作、实物演示更具有说服力，更能使学生信服。因此，选题应该选择其他教学手段难以表达或不能表达的内容，作为CAI课件的题材。
二、在确定选题时，应优先考虑含有较多创新成分的课题
创新可以表现在多方面，如概念和理论的创新，创作手法的创新，技术手段的创新，以及教学模式和学习模式的创新。例如，教师为了讲授长度单位，利用课件展示了一把尺子，用来介绍长度的概念，其实每位学生手中都有一把尺子，教师手中也有一把尺子，只要他轻轻把手一举，每位学生都能看清楚；还有，教师为了向学生讲述地球仪，花费时间制作了一个漂亮的地球仪图样课件，其实地球仪在商店里都有卖，实物比图样课件更加直观，这样的课件没有任何的创新。因此，在确定选题时，应优先考虑含有较多创新成分的课题。
三、课件选择应以学生为教学活动的主体，在确定选题时，一定要符合教育规律，体现先进的教学思想
选题必须符合现行教学大纲和教材，必须明确大纲对教学内容的要求，并处理好教材与课件的关系，教材中的内容不一定全都是课件的教学内容，教材中编写的知识比较全面、系统，而课件是用在课堂上的，因此，在制作课件时，应依据教学目标，抓住重点和难点。
选题的确定必须以先进的教育理论为指导，以学生为教学活动的主体，符合认知心理学的原理，选题时要体现计算机多媒体交互性的优势，突破传统教学模式的束缚。
四、课件选择应分析投入、产出比，充分考虑经济效益
由于教育经费有限，多媒体CAI课件的制作和应用需要考虑效益，即投入、产出比。首先，对于用常规教学手段能较好地实现教学目标的课题，就可考虑不再投入人力物力去制作课件；其次，应充分利用现有的设备、设施，尽量减少投入；再次，要提高课件的利用率。花费大量时间、精力制作出的课件，而在平时的教学中却不加应用，这样得不偿失。
多媒体教学引进课堂，给教学带来了生机，使传统的课堂教学变得多姿多彩，让学生从没有感知过的事物、概念和理论，通过多媒体创造一定的情境，产生一种情感体验，并留下深刻印象。课堂上运用了多媒体教学对引起学生的注意，加大信息量、简化板书等都有一定的帮助作用，但是，多媒体计算机教学只是课堂教学的一种辅助工具，它是一种教学手段，而不能取代教师的主导作用。