论文部分内容阅读
[摘要]为了解我国高校物流管理专业学生创业能力培养的现状，以武汉理工大学为例，基于问卷调查的研究方法，针对物流管理专业学生创业认识及创业意愿、创业环境与影响因素的认知、创业的准备与要求以及创业能力培养措施等四个方面展开调查活动，对调查数据进行整理、统计和分析，发现相关问题，提出对策建议，探讨物流管理专业人才创业能力培养的科学思路，同时也为其他专业创业型人才培养的教育改革工作提供借鉴和参考。
[关键词]物流管理专业；人才培养；创业能力；问卷調查；统计分析
1引言
联合国教科文组织在“面向21世纪教育国际研讨会”上曾提出应把创业教育提高到与学术性教育同等重要的地位。我国的政府工作报告和全国教育工作会议提出要将创新创业人才的培养提高到战略层面，强调着力调整教育结构、深化高校的创新创业教育改革。随着我国经济和现代物流的高速发展，物流业被列入国家“十大产业振兴规划”之中，社会对物流人才的需求更加迫切，高层次物流人才成为国家的十二种稀缺人才之一。我国高校的物流管理专业是近十几年来才开设的新兴专业，社会对该专业人才的综合素质和能力要求与日俱增，为提高该专业的人才培养质量，需要转变以往传统的教育理念和人才培养模式，加强对大学生创业能力的培养力度，使毕业生不仅能够成为具有行业竞争力的求职者，而且能够成为肩负社会责任的工作岗位创造者。为切实了解现阶段我国高校物流管理专业学生创业能力培养的状况，更好地促进物流管理专业就业型与创业型双面人才的培养工作，本文基于问卷调查的研究方法，以全国最早开设物流管理专业高等院校之一的武汉理工大学为例，针对当前物流管理专业人才创业能力培养的相关问题进行调研，旨在了解物流管理专业大学生创业能力培养的现状，发现人才能力培养中存在的问题，深化创业能力培养的教学改革工作，为高校以专业为基础的大学生创业教育提供借鉴，进而推进创业教育的发展和提高创业型人才的培养质量。
2物流管理专业人才创业能力培养的内涵
创业能力（Enterprise Competencies）是一个较为复杂的概念，其内涵目前在学术界还没有形成统一和完善的定义。国外学者一般认为创业能力是创业者拥有的关键技能和隐形知识，是个体拥有的一种智力资本，它作为高层次的特征，其中包含个性、技能和知识，应视为创业者能成功履行职责的整体能力”。我国学者有不同的理解，主要观念认为“创业能力是指在一定条件下，人们发现和捕获商机，将各种资源组合起来并创造出更大的价值的能力，即潜在的创业者将自己的创业设想成功变为现实的能力”。总体而言，可以认为创业能力是能力的一种，它包含了能力的一般特征，并突出以智力为核心，是一种具有很强实践性、综合性和创造性的特殊能力。物流管理专业人才创业能力的培养需要高校通过各种方式，在注重学生专业知识传授的同时，还要对学生进行创业意识、创业知识与创业技能的培养，使学生在校学习期间或毕业离校之后能够通过自己的努力捕捉商机，整合行业和社会资源，将自己或他人的成果和创意转以新企业、新产品或新服务的形式贡献给消费者，这种培养有利于学生综合素质和能力的提升，从而创造更多的社会财富，实现人生的最大价值。
3调查问卷的设计与活动实施
3.1问卷的设计
本次调查问卷内容的设计紧紧围绕调查目的，在归纳整理相关参考文献的基础上，征询专业教师、学校教学与学生管理部门人员、物流业内相关人士等的意见和建议，并形成最终问卷。问卷共包含14个问题，有单选题和多选题，重点关注四个方面的内容：（1）创业认识及创业意愿的情况调查，旨在了解物流管理专业学生对创业活动的理解以及主观参与意愿和参与领域；（2）创业环境与影响因素的认知情况调查，主要掌握物流管理专业学生对政策法规、行业前景等创业环境的了解以及个体对影响创业的最主要因素的看法；（3）创业的准备与要求，主要了解物流管理专业学生针对创业所做的准备工作以及提高自身知识与技能的需求；（4）创业能力培养措施，旨在了解学校实施物流管理专业创业教育和创业能力培养工作中的不足以及为了完善创业能力培养工作，学生所期望采用的方法和途径，确立培养工作的侧重点。
3.2活动的实施
本次调查对象面向武汉理工大学物流管理专业的学生，其中包括在校大学生和部分具有创业经历的往届毕业生。问卷有纸质和电子两种形式，一般在校生填写纸质问卷，往届毕业生采用电子问卷调查。本次调研共发放问卷330份，收回问卷306份，问卷回收率为92.7%，其中有效问卷为288份，问卷有效率为94.1%。有效问卷调查对象的基本结构分布情况如图1所示。将回收的有效问卷进行分类和整理，并采用SPSS软件进行统计和数据分析，对于多选题，由于选项不算很多，此处采用了多重二分法（Multiple dichotomy method）进行编码。
4调查结果的统计与分析
4.1关于创业认识及创业意愿的统计分析
（1）对创业的理解。“对创业概念的理解”这一问题的调查统计结果如图2，有86.2%的人认为创业就是开创一份或大或小属于自己的事业，可见绝大部分人会把创业看作是值得自己努力追求的一份事业，而不仅仅只是停留在创办及经营企业或创业要与科技创新活动相关的认知阶段。
（2）是否有创业的打算。对于“是否有创业打算”，由图3可见，完全没有创业打算的男生只有9.7%、女生有35.3%，这是由于性别差异、社会认同或其他方面的原因，导致男生的创业意愿更加强烈。从总体来看，大部分人都有创业的打算，但由于创业知识或能力的不足，导致有近一半的人（男生49.0%，女生46.6%）“不知如何操作”，尽管如此，通常情况下，有创业打算的人在外界条件成熟的情况下参与创业的可能性会很大。（3）选择创业的原因。对于“基于什么原因而选择创业”这个问题，在多项选择的情况下，SPSS软件的统计结果见表1。由响应百分比可知“挑战自我，实现自我价值”和“创造更多财富”是选择创业的最重要原因，从个案百分比也可见由这二个原因选择创业的人数占总人数的比例高达71.9%和66.7%，说明就学生个体而言，创业的原因可能各不相同，但总体上是趋向于创造财富与挑战自我。可见，物流管理专业学生的择业观较之传统的就业观有了改变，很多学生并不是找不到工作而被迫创业，而是趋向更高层次的追求。 （4）创业的领域。对于“如果创业，会选择哪个领域”这个问题，图4显示仅27.4%的人选择与物流相关的领域，可见创业并不一定与自己所学的物流管理专业相关；有接近一半（45.8%）的人会在自己感兴趣的领域创业；还有一部分人会选择风险相对较低的行业或热门行业（分别占19.5%和5.9%）。可见创业已经不是一种简单的谋生手段，而是一种新的人生道路的选择，因此在注重物流管理专业知识的学习和技能培养的同时，也要意识到在当今这个多元化的社會，复合型人才的培养对高校和社会都是一项重要的工作。
4.2关于创业环境与影响因素认知的统计分析
（1）对相关政策和法规的了解。在“对国家出台扶持大学生创业的相关法律和法规是否了解”这一问题上，图5显示，物流管理专业学生中仅有2.4%的人清楚了解国家关于大学生创业的相关政策和法规，而绝大部分人不太清楚或完全不了解这些政策或法规，这可能导致他们即使有创业的打算，但也会因相关知识的缺乏而无所适从，因此学校在实施创业教育工作时应对学生加强相关知识的引导和学习。
（2）对物流及其相关领域创业前景的看法。回答“认为物流管理及其相关领域是否具有创业前景”时，图6显示，57.6%的人对物流及其相关领域的创业前景具有信心。一般情况下，人们在选择创业时比较倾向于选择自己熟悉的行业领域。在一半以上学生对自己本专业领域创业前景富有信心的情况下，对本专业的知识学习和技能提升会具有热情，学校应针对这一有利现状，加强物流行业创业知识的传授和实践能力的锻炼。虽然一般物流行业创业的投入成本较高，抬高了创业实践训练的门槛，但也不乏一些投入少、见效快、且适合大学生实践的业务领域，比如近年来我国快递业发展速度十分迅猛，抢占物流市场“最后一公里”的校园快递创业项目就具有独特优势，此外物流或供应链管理解决方案的分析、设计、规划和咨询等具有专业技术要求的创业项目都不失为培养学生创业能力的良好途径。
（3）创业最重要的影响因素。当被问及“你认为大学生创业最重要的影响因素是什么”时，统计结果如图7所示。可以看出高达73.2%的人认为个人因素是最重要的，由此可见物流管理专业的学生认为进行创业活动的重要前提还是自身能力和水平要达到相应要求，如果自身的能力达不到要求，那么外界的环境再可靠也无法推动学生去创业。只有自身的水平达到一定程度后，学校和社会提供的支持和帮助才能起到作用。因此为培养学生的创业能力，学校除了传授理论知识，还要有针对性地为学生搭建科学的实践锻炼平台，让他们根据自身特点，学以致用，充分发展，提高自身能力。
4.3关于创业准备与要求的统计分析
（1）创业前的准备。被问及“创业前会做哪些准备”时，由表2中响应百分比可知，“求助有成功经验的人”和“到企业实习”是最重视的准备工作，从个案百分比也可见，倾向于做好这两项准备的人数占总人数的比例分别达到77.1%和76.4%。由此可见，由于缺少实际经验，大多数人会倾向于向已经创业成功的人士请教，希望通过学习他们的经验为自己创业做准备；或者去企业实习，在实践中开阔自己视野，熟悉企业运作流程，以此积累创业的技能。因此物流管理专业在开展创业教育时，要注意选派那些真正具有创业经验的人作为创业指导老师，进行言传身教，而不仅限于纸上谈兵。此外，学校及学院还要进一步加强与企业的联系与合作，尽可能多地建立实习基地，为学生实习与实践训练创造便利的条件。
（2）知识和技能能否满足要求。在回答“认为自己专业所学的知识和技能能否满足创业的要求”时，由图8可见，有51.5%的人能清楚地认识到自己现有的知识和技能不能满足创业要求，另有34.0%的人说不清楚，即共有85.5%的人对自身目前的创业能力是没有自信的。由此可以看出，大多数学生对创业方面的知识了解十分有限，导致对自己未来实现创业的前景感觉到迷惘，加上实践锻炼少，对自身创业技能是否满足要求也缺乏自信。因此如果要推进学生自主创业，就需使其对自身能力有比较清楚的认识，再通过创业能力的培养和相关训练，提高他们的自信心。
（3）缺乏哪些与创业有关的能力。被问及“认为自己目前非常缺乏的创业能力有哪些”时，调查结果见表3。从响应百分比可见，除“自立能力”和“其他（未列出）”的能力外，各项与创业相关的能力都有不同程度的缺乏，且个案百分比显示认为缺乏“机会识别”、“开拓创新”和“专业实践”能力的人数超过一半、分别占61.5%、58.3%、和56.3%。由此可见，物流管理专业学生的自立能力普遍较强，但在市场需求、找准定位和捕捉商机方面的能力明显不足，创新和实践能力也急需加强，此外与创业有关的各项能力也有待培养和提高。因此物流管理专业在培养学生创业能力方面，不仅要注重创业综合能力的培养，还要特别注意在创业课程体系中增加市场分析、识别商机方面的课程，训练学生对市场的敏感度和洞察力，同时也要进一步加强学生在开拓创新和专业实践能力方面的培养和训练。
4.4关于创业能力培养措施的统计分析
（1）学校对创业型人才培养应注重的方面。问及“你认为学校对创业型人才的培养应注重哪些方面”时，调查结果见表4，可以看出“鼓励学生成立公司”的响应比仅为6.7%，个案百分比只有19.9%，说明80%以上的人认为并不一定要成立公司才能实现创业型人才培养。除此之外的其他各项能力和素质的培养更为重要，这些能力与素质的培养才是将来走向社会并成功创业的保障。
（2）学校开展创业教育面临的问题。当问及“你认为目前学校开展创业教育面临哪些问题”时，从表5的调查结果可以看出各选项的响应百分比和个案百分比基本处于比较接近的水平，说明学校开展创业教育所面临的问题具有多样化，因此学校应综合考虑各个方面的因素，把主要问题落实到位，从重视程度、课程设置、师资力量以及创业实践基地的建立等多个维度采取解决措施，以便更好地促进人才创业能力培养工作的开展。 （3）在专业课程学习的基础上，创业指导课程应加强哪些方面的内容。“希望在专业学习中融入哪些与创业有关的课程内容”这一问题的调查结果见表6，从中可以看出各项与创业相关的指导课程都是学生认为重要并且感兴趣的。因为创业本身对知识和能力的要求具有较高的综合性，且与实践活动紧密相连，但同时也要考虑到学校在课时安排上有一定的要求，不能一味增加课程门数，因此可以考虑将这些创业知识融入到专业课程的学习中，因为物流管理本身属于交叉学科，专业培养目标既注重经管、外贸、法律、信息技术等基础理论与知识的教学，又注重培养具有较强语言文字表达、人际沟通、业务谈判、组织协调等能力的厚基础、宽专业、有实践能力和创新意识、能适应现代社会需要的复合型高级物流管理人才。因此在专业学习中融入创业教育的内容是完全可行的，也完全符合物流管理专业高级人才的培养目标。
（4）鼓励学生创业的措施。回答“希望学校采取哪些措施鼓励学生创业”这一问题的统计结果见表7，可见各选项的响应百分比和个案百分比数值比较均衡，说明这些鼓励措施都是学生所期盼的，为学生提供资金、课程、咨询指导、实践配套等措施，创造良好的环境，对创业能力的培养有重要的促进作用。因此学校应该多管齐下，从各个方面切入，以求在理论和实践层面上提高物流管理专业人才培养的质量。
5总结与建议
本次调查研究发现，从总体上看，大部分物流管理专业学生对创业的认知比较合理，有较强的创业意愿，富有创新精神和冒险精神，对专业学习和行业前景具有信心，渴望学校在专业培养中融入创业教育，希望通过创业知识的学习和训练，增强创业能力，积累创业经验，将来一旦有机会，将通过创业展示自己的才能，为自己和社会创造财富，最终实现个人的价值。但同时由于对创业环境的认识不足、创业知识的缺乏、缺少相关的指导及训练等原因，他们的创业能力还达不到社会对人才的要求，对自身能否成功创业也缺乏信心。因此，对物流管理专业人才实施创业教育，提高在校大学生创业能力的教育改革工作必须引起高度重视。为此，对物流管理专业人才的培养工作提出几点建议：
（1）把创业型人才的培养纳入专业培养目标，培养理论基础扎实、动手能力強、敢于承担风险、有创业精神和创业能力的就业型与创业型双面高级人才。
（2）加大课程改革力度，根据社会对人才的需求，课程设置增加柔性和弹性，加强实践环节，将以培养开拓精神、创新意识和创业能力为主要内容的创业课程体系融入专业培养计划中。
（3）师资队伍的建设上，学校一方面应加强对现有专业教师的创业教育培训，提高教师的创业素质；另一方面应聘请有丰富实战经验的企业家和风险投资家担任兼职指导教师，在学生的创业过程中解惑答疑。
（4）创业服务体系建设方面，学校应为学生提供创业信息和创业咨询服务，给予政策倾斜，鼓励各类校园物流服务创业项目入驻学校创业园，组织物流创业模拟训练和物流创业计划大赛，加强与社会、企业的联系，建立物流管理专业的实践基地。
[关键词]物流管理专业；人才培养；创业能力；问卷調查；统计分析
1引言
联合国教科文组织在“面向21世纪教育国际研讨会”上曾提出应把创业教育提高到与学术性教育同等重要的地位。我国的政府工作报告和全国教育工作会议提出要将创新创业人才的培养提高到战略层面，强调着力调整教育结构、深化高校的创新创业教育改革。随着我国经济和现代物流的高速发展，物流业被列入国家“十大产业振兴规划”之中，社会对物流人才的需求更加迫切，高层次物流人才成为国家的十二种稀缺人才之一。我国高校的物流管理专业是近十几年来才开设的新兴专业，社会对该专业人才的综合素质和能力要求与日俱增，为提高该专业的人才培养质量，需要转变以往传统的教育理念和人才培养模式，加强对大学生创业能力的培养力度，使毕业生不仅能够成为具有行业竞争力的求职者，而且能够成为肩负社会责任的工作岗位创造者。为切实了解现阶段我国高校物流管理专业学生创业能力培养的状况，更好地促进物流管理专业就业型与创业型双面人才的培养工作，本文基于问卷调查的研究方法，以全国最早开设物流管理专业高等院校之一的武汉理工大学为例，针对当前物流管理专业人才创业能力培养的相关问题进行调研，旨在了解物流管理专业大学生创业能力培养的现状，发现人才能力培养中存在的问题，深化创业能力培养的教学改革工作，为高校以专业为基础的大学生创业教育提供借鉴，进而推进创业教育的发展和提高创业型人才的培养质量。
2物流管理专业人才创业能力培养的内涵
创业能力（Enterprise Competencies）是一个较为复杂的概念，其内涵目前在学术界还没有形成统一和完善的定义。国外学者一般认为创业能力是创业者拥有的关键技能和隐形知识，是个体拥有的一种智力资本，它作为高层次的特征，其中包含个性、技能和知识，应视为创业者能成功履行职责的整体能力”。我国学者有不同的理解，主要观念认为“创业能力是指在一定条件下，人们发现和捕获商机，将各种资源组合起来并创造出更大的价值的能力，即潜在的创业者将自己的创业设想成功变为现实的能力”。总体而言，可以认为创业能力是能力的一种，它包含了能力的一般特征，并突出以智力为核心，是一种具有很强实践性、综合性和创造性的特殊能力。物流管理专业人才创业能力的培养需要高校通过各种方式，在注重学生专业知识传授的同时，还要对学生进行创业意识、创业知识与创业技能的培养，使学生在校学习期间或毕业离校之后能够通过自己的努力捕捉商机，整合行业和社会资源，将自己或他人的成果和创意转以新企业、新产品或新服务的形式贡献给消费者，这种培养有利于学生综合素质和能力的提升，从而创造更多的社会财富，实现人生的最大价值。
3调查问卷的设计与活动实施
3.1问卷的设计
本次调查问卷内容的设计紧紧围绕调查目的，在归纳整理相关参考文献的基础上，征询专业教师、学校教学与学生管理部门人员、物流业内相关人士等的意见和建议，并形成最终问卷。问卷共包含14个问题，有单选题和多选题，重点关注四个方面的内容：（1）创业认识及创业意愿的情况调查，旨在了解物流管理专业学生对创业活动的理解以及主观参与意愿和参与领域；（2）创业环境与影响因素的认知情况调查，主要掌握物流管理专业学生对政策法规、行业前景等创业环境的了解以及个体对影响创业的最主要因素的看法；（3）创业的准备与要求，主要了解物流管理专业学生针对创业所做的准备工作以及提高自身知识与技能的需求；（4）创业能力培养措施，旨在了解学校实施物流管理专业创业教育和创业能力培养工作中的不足以及为了完善创业能力培养工作，学生所期望采用的方法和途径，确立培养工作的侧重点。
3.2活动的实施
本次调查对象面向武汉理工大学物流管理专业的学生，其中包括在校大学生和部分具有创业经历的往届毕业生。问卷有纸质和电子两种形式，一般在校生填写纸质问卷，往届毕业生采用电子问卷调查。本次调研共发放问卷330份，收回问卷306份，问卷回收率为92.7%，其中有效问卷为288份，问卷有效率为94.1%。有效问卷调查对象的基本结构分布情况如图1所示。将回收的有效问卷进行分类和整理，并采用SPSS软件进行统计和数据分析，对于多选题，由于选项不算很多，此处采用了多重二分法（Multiple dichotomy method）进行编码。
4调查结果的统计与分析
4.1关于创业认识及创业意愿的统计分析
（1）对创业的理解。“对创业概念的理解”这一问题的调查统计结果如图2，有86.2%的人认为创业就是开创一份或大或小属于自己的事业，可见绝大部分人会把创业看作是值得自己努力追求的一份事业，而不仅仅只是停留在创办及经营企业或创业要与科技创新活动相关的认知阶段。
（2）是否有创业的打算。对于“是否有创业打算”，由图3可见，完全没有创业打算的男生只有9.7%、女生有35.3%，这是由于性别差异、社会认同或其他方面的原因，导致男生的创业意愿更加强烈。从总体来看，大部分人都有创业的打算，但由于创业知识或能力的不足，导致有近一半的人（男生49.0%，女生46.6%）“不知如何操作”，尽管如此，通常情况下，有创业打算的人在外界条件成熟的情况下参与创业的可能性会很大。（3）选择创业的原因。对于“基于什么原因而选择创业”这个问题，在多项选择的情况下，SPSS软件的统计结果见表1。由响应百分比可知“挑战自我，实现自我价值”和“创造更多财富”是选择创业的最重要原因，从个案百分比也可见由这二个原因选择创业的人数占总人数的比例高达71.9%和66.7%，说明就学生个体而言，创业的原因可能各不相同，但总体上是趋向于创造财富与挑战自我。可见，物流管理专业学生的择业观较之传统的就业观有了改变，很多学生并不是找不到工作而被迫创业，而是趋向更高层次的追求。 （4）创业的领域。对于“如果创业，会选择哪个领域”这个问题，图4显示仅27.4%的人选择与物流相关的领域，可见创业并不一定与自己所学的物流管理专业相关；有接近一半（45.8%）的人会在自己感兴趣的领域创业；还有一部分人会选择风险相对较低的行业或热门行业（分别占19.5%和5.9%）。可见创业已经不是一种简单的谋生手段，而是一种新的人生道路的选择，因此在注重物流管理专业知识的学习和技能培养的同时，也要意识到在当今这个多元化的社會，复合型人才的培养对高校和社会都是一项重要的工作。
4.2关于创业环境与影响因素认知的统计分析
（1）对相关政策和法规的了解。在“对国家出台扶持大学生创业的相关法律和法规是否了解”这一问题上，图5显示，物流管理专业学生中仅有2.4%的人清楚了解国家关于大学生创业的相关政策和法规，而绝大部分人不太清楚或完全不了解这些政策或法规，这可能导致他们即使有创业的打算，但也会因相关知识的缺乏而无所适从，因此学校在实施创业教育工作时应对学生加强相关知识的引导和学习。
（2）对物流及其相关领域创业前景的看法。回答“认为物流管理及其相关领域是否具有创业前景”时，图6显示，57.6%的人对物流及其相关领域的创业前景具有信心。一般情况下，人们在选择创业时比较倾向于选择自己熟悉的行业领域。在一半以上学生对自己本专业领域创业前景富有信心的情况下，对本专业的知识学习和技能提升会具有热情，学校应针对这一有利现状，加强物流行业创业知识的传授和实践能力的锻炼。虽然一般物流行业创业的投入成本较高，抬高了创业实践训练的门槛，但也不乏一些投入少、见效快、且适合大学生实践的业务领域，比如近年来我国快递业发展速度十分迅猛，抢占物流市场“最后一公里”的校园快递创业项目就具有独特优势，此外物流或供应链管理解决方案的分析、设计、规划和咨询等具有专业技术要求的创业项目都不失为培养学生创业能力的良好途径。
（3）创业最重要的影响因素。当被问及“你认为大学生创业最重要的影响因素是什么”时，统计结果如图7所示。可以看出高达73.2%的人认为个人因素是最重要的，由此可见物流管理专业的学生认为进行创业活动的重要前提还是自身能力和水平要达到相应要求，如果自身的能力达不到要求，那么外界的环境再可靠也无法推动学生去创业。只有自身的水平达到一定程度后，学校和社会提供的支持和帮助才能起到作用。因此为培养学生的创业能力，学校除了传授理论知识，还要有针对性地为学生搭建科学的实践锻炼平台，让他们根据自身特点，学以致用，充分发展，提高自身能力。
4.3关于创业准备与要求的统计分析
（1）创业前的准备。被问及“创业前会做哪些准备”时，由表2中响应百分比可知，“求助有成功经验的人”和“到企业实习”是最重视的准备工作，从个案百分比也可见，倾向于做好这两项准备的人数占总人数的比例分别达到77.1%和76.4%。由此可见，由于缺少实际经验，大多数人会倾向于向已经创业成功的人士请教，希望通过学习他们的经验为自己创业做准备；或者去企业实习，在实践中开阔自己视野，熟悉企业运作流程，以此积累创业的技能。因此物流管理专业在开展创业教育时，要注意选派那些真正具有创业经验的人作为创业指导老师，进行言传身教，而不仅限于纸上谈兵。此外，学校及学院还要进一步加强与企业的联系与合作，尽可能多地建立实习基地，为学生实习与实践训练创造便利的条件。
（2）知识和技能能否满足要求。在回答“认为自己专业所学的知识和技能能否满足创业的要求”时，由图8可见，有51.5%的人能清楚地认识到自己现有的知识和技能不能满足创业要求，另有34.0%的人说不清楚，即共有85.5%的人对自身目前的创业能力是没有自信的。由此可以看出，大多数学生对创业方面的知识了解十分有限，导致对自己未来实现创业的前景感觉到迷惘，加上实践锻炼少，对自身创业技能是否满足要求也缺乏自信。因此如果要推进学生自主创业，就需使其对自身能力有比较清楚的认识，再通过创业能力的培养和相关训练，提高他们的自信心。
（3）缺乏哪些与创业有关的能力。被问及“认为自己目前非常缺乏的创业能力有哪些”时，调查结果见表3。从响应百分比可见，除“自立能力”和“其他（未列出）”的能力外，各项与创业相关的能力都有不同程度的缺乏，且个案百分比显示认为缺乏“机会识别”、“开拓创新”和“专业实践”能力的人数超过一半、分别占61.5%、58.3%、和56.3%。由此可见，物流管理专业学生的自立能力普遍较强，但在市场需求、找准定位和捕捉商机方面的能力明显不足，创新和实践能力也急需加强，此外与创业有关的各项能力也有待培养和提高。因此物流管理专业在培养学生创业能力方面，不仅要注重创业综合能力的培养，还要特别注意在创业课程体系中增加市场分析、识别商机方面的课程，训练学生对市场的敏感度和洞察力，同时也要进一步加强学生在开拓创新和专业实践能力方面的培养和训练。
4.4关于创业能力培养措施的统计分析
（1）学校对创业型人才培养应注重的方面。问及“你认为学校对创业型人才的培养应注重哪些方面”时，调查结果见表4，可以看出“鼓励学生成立公司”的响应比仅为6.7%，个案百分比只有19.9%，说明80%以上的人认为并不一定要成立公司才能实现创业型人才培养。除此之外的其他各项能力和素质的培养更为重要，这些能力与素质的培养才是将来走向社会并成功创业的保障。
（2）学校开展创业教育面临的问题。当问及“你认为目前学校开展创业教育面临哪些问题”时，从表5的调查结果可以看出各选项的响应百分比和个案百分比基本处于比较接近的水平，说明学校开展创业教育所面临的问题具有多样化，因此学校应综合考虑各个方面的因素，把主要问题落实到位，从重视程度、课程设置、师资力量以及创业实践基地的建立等多个维度采取解决措施，以便更好地促进人才创业能力培养工作的开展。 （3）在专业课程学习的基础上，创业指导课程应加强哪些方面的内容。“希望在专业学习中融入哪些与创业有关的课程内容”这一问题的调查结果见表6，从中可以看出各项与创业相关的指导课程都是学生认为重要并且感兴趣的。因为创业本身对知识和能力的要求具有较高的综合性，且与实践活动紧密相连，但同时也要考虑到学校在课时安排上有一定的要求，不能一味增加课程门数，因此可以考虑将这些创业知识融入到专业课程的学习中，因为物流管理本身属于交叉学科，专业培养目标既注重经管、外贸、法律、信息技术等基础理论与知识的教学，又注重培养具有较强语言文字表达、人际沟通、业务谈判、组织协调等能力的厚基础、宽专业、有实践能力和创新意识、能适应现代社会需要的复合型高级物流管理人才。因此在专业学习中融入创业教育的内容是完全可行的，也完全符合物流管理专业高级人才的培养目标。
（4）鼓励学生创业的措施。回答“希望学校采取哪些措施鼓励学生创业”这一问题的统计结果见表7，可见各选项的响应百分比和个案百分比数值比较均衡，说明这些鼓励措施都是学生所期盼的，为学生提供资金、课程、咨询指导、实践配套等措施，创造良好的环境，对创业能力的培养有重要的促进作用。因此学校应该多管齐下，从各个方面切入，以求在理论和实践层面上提高物流管理专业人才培养的质量。
5总结与建议
本次调查研究发现，从总体上看，大部分物流管理专业学生对创业的认知比较合理，有较强的创业意愿，富有创新精神和冒险精神，对专业学习和行业前景具有信心，渴望学校在专业培养中融入创业教育，希望通过创业知识的学习和训练，增强创业能力，积累创业经验，将来一旦有机会，将通过创业展示自己的才能，为自己和社会创造财富，最终实现个人的价值。但同时由于对创业环境的认识不足、创业知识的缺乏、缺少相关的指导及训练等原因，他们的创业能力还达不到社会对人才的要求，对自身能否成功创业也缺乏信心。因此，对物流管理专业人才实施创业教育，提高在校大学生创业能力的教育改革工作必须引起高度重视。为此，对物流管理专业人才的培养工作提出几点建议：
（1）把创业型人才的培养纳入专业培养目标，培养理论基础扎实、动手能力強、敢于承担风险、有创业精神和创业能力的就业型与创业型双面高级人才。
（2）加大课程改革力度，根据社会对人才的需求，课程设置增加柔性和弹性，加强实践环节，将以培养开拓精神、创新意识和创业能力为主要内容的创业课程体系融入专业培养计划中。
（3）师资队伍的建设上，学校一方面应加强对现有专业教师的创业教育培训，提高教师的创业素质；另一方面应聘请有丰富实战经验的企业家和风险投资家担任兼职指导教师，在学生的创业过程中解惑答疑。
（4）创业服务体系建设方面，学校应为学生提供创业信息和创业咨询服务，给予政策倾斜，鼓励各类校园物流服务创业项目入驻学校创业园，组织物流创业模拟训练和物流创业计划大赛，加强与社会、企业的联系，建立物流管理专业的实践基地。