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【摘 要】“词语”对于语文来说十分的重要，要想掌握好母语就必须要有丰富的词汇库，然而在当下小学语文词语教学中，常常会因为各种原因导致忽略了词语教学的细节，以至于出现各种问题，文章就此现象做出了分析并提出了一系列切实可行的有效对策。
【关键词】小学语文 词语教学现状 对策
0.引言
小学生不能提高他们的语言表达能力，无法写出优秀的作文，通常是因为他们对句子中的词语理解不到位，没有丰富的词语来丰满自己的文章。所以我们可以知道，为了提高语文成绩，使学生逐渐养成良好的写作和理解能力，必须从一词一句抓起。然而，小学语文词语教学中往往会出现各种各样的问题，导致教学的目的没能达到理想效果。鉴于此，笔者依据自身教学经验对小学生语文词语教学中容易出现的问题进行详细探讨，并提出相对应解决对策。
1.小学语文词语教学中存在的问题
在实际语文教学中教师通常容易忽略词语教学，更甚者把词语教学当作教学累赘，在讲解新课时会要求学生在课前自行查找生字词语，导致小学生对词语的学习兴趣直线下降。而小学阶段的学生，其自主学习能力差，自制能力不高，耐心不够，不能适应枯燥的学习方式，有的甚至不会进行课前预习，而教师在课堂上一般只是将词语一笔带过，或者只是单独的孤立讲解，并没有将词语的具体词义进行深入的探讨。教师偏向于对课文的分析与讲解，在课中有的甚至不会注意将词语点出。学生以及老师没能足够重视对词语的讲解和学习，以上直接导致了词语教学无法顺利前行，更是影响到学生的语文成绩与作文水平，对学生日后的学习也没能起到助力作用[1]。
2.针对相关问题的解决对策
2.1教学中注重“语境”的讲解
对以上提出的小学生词语教学中存在的缺漏，首先教师要确立观念，对词语教学的重要性必须要有一个很好的认知。在教学时要确立正确的教学方法，将词语教学融入到具体的语境氛围中，让学生对词语的理解有一个具体的印象轮廓，而不是单独的解释词语让学生抄写，死记硬背。在讲解课文时，遇到具体的生字生词，更要结合课文的意思，进行文中意思的讲解，让学生明白在课文中词语的具体含义，这对学生提高对文章的理解能力以及记忆能力也有很大的帮助。而且不同的词语还存在一词多义的现象，并且在不同的语言环境下，词语所表现的人物情感也完全不一样。应当多举出例句，方便学生理解。比如“欣赏”一词本来表示对一个人或者什么事物的喜欢、赞赏，可是“我真欣赏你的聪慧”以及“我真欣赏你的蠢呐”就表现除了不一样的情感。
2.2给教学注入适量的趣味
在讲解词语时，不要一味枯燥的重复。小学生的理解能力差，好动，又喜欢有趣的事物，对于枯燥的生字词本就不喜学习，如果教师的教学方法再采用刻板的、生硬的方式，将会使学生彻底丧失对词语学习的兴趣以及产生抵触心理。在教学时要讲究趣味，可以结合词语用讲故事的方法，将词语带入到故事中去，或者讲述词语的出处以及由来，以及在此词语上发生的趣事，让学生在乐趣中自然而然的理解词语的意思以及在不同语言语境中的含义。譬如“草船借箭”一词可以讲述诸葛亮借助东风用草船借箭的精彩故事，讲述诸葛亮如何在三天的时间限制下运用自己的智慧和各种现实的工具造出弓箭；譬如在讲“丑陋”一词时可以讲述“丑小鸭”的童话故事，讲述它因为自己“丑陋”的外表从小在主人家被自己的亲人、主人歧视，历经千辛万苦终于成长成完美的天鹅；在讲解“嚣张跋扈”一词时可以说自己家的狗与猫打架，狗发起脾气来是多么的嚣张跋扈等。甚至在讲述“怒目而视”“喜出望外”等词语时可以叫同学来表演，增加课堂的趣味性，增强学生的记忆力。学生比起枯燥的字词会更容易接受这些富含趣味性的东西，那么教师真可以利用这一点让学生很好的掌握词语并且增长很多知识。
2.3词语之间的对比
在讲解词语的时候，除了注意将词语带入到课文和具体的语境中，同时还需要注意词语与词语之间的比较，包括近义词以及反义词等。比如在讲解“丰富”一词时可以说：“平常你们去到超市或者集市的时候是不是可以看见各种各样的食物或者零食呢？这是你们就可以用丰富，说这里的零食或者食物种类真丰富呀，你们也可以用繁多，说种类繁多。如果到了晚上的时候，菜市场的菜已经很少了，都是一些不新鲜的或者坏的，你们就可以说寥寥无几，这里能买的菜简直寥寥无几，同学们，除了寥寥无几，还可以用什么呢？”丰富的词语用于优秀文章的词语填充，只有平常积极的累积好词语才能做到肚中有墨。另外，还有助于帮助学生很好的理解词语，增加语感和对语言文字的理解能力[2]。
【结 语】
综上所述，要提高语文成绩就必须重视词语教学，教师务必掌握正确的方法，用各种方法反复强调词语，在语言故事等的修饰和包装下，将单个的词语放到具体的语言语境中，让同学真正掌握词语。并且通过词语与词语之间的比较，了解词语的近义词及反义词，最大限度地扩宽词语的知识储备量，为课文理解能力以及作文写作能力的提高打下基础，并提高语文成绩，使学生日后的语文学习整体都能得到有效提高。
【参考文献】
【1】金云.小学语文词语教学中存在的问题及改进策略【J】.教学策略与方法，2015（3）
【2】张燕芬.小学语文词语教学中存在的问题与对策分析【J】.字词教学，2014（5）
【关键词】小学语文 词语教学现状 对策
0.引言
小学生不能提高他们的语言表达能力，无法写出优秀的作文，通常是因为他们对句子中的词语理解不到位，没有丰富的词语来丰满自己的文章。所以我们可以知道，为了提高语文成绩，使学生逐渐养成良好的写作和理解能力，必须从一词一句抓起。然而，小学语文词语教学中往往会出现各种各样的问题，导致教学的目的没能达到理想效果。鉴于此，笔者依据自身教学经验对小学生语文词语教学中容易出现的问题进行详细探讨，并提出相对应解决对策。
1.小学语文词语教学中存在的问题
在实际语文教学中教师通常容易忽略词语教学，更甚者把词语教学当作教学累赘，在讲解新课时会要求学生在课前自行查找生字词语，导致小学生对词语的学习兴趣直线下降。而小学阶段的学生，其自主学习能力差，自制能力不高，耐心不够，不能适应枯燥的学习方式，有的甚至不会进行课前预习，而教师在课堂上一般只是将词语一笔带过，或者只是单独的孤立讲解，并没有将词语的具体词义进行深入的探讨。教师偏向于对课文的分析与讲解，在课中有的甚至不会注意将词语点出。学生以及老师没能足够重视对词语的讲解和学习，以上直接导致了词语教学无法顺利前行，更是影响到学生的语文成绩与作文水平，对学生日后的学习也没能起到助力作用[1]。
2.针对相关问题的解决对策
2.1教学中注重“语境”的讲解
对以上提出的小学生词语教学中存在的缺漏，首先教师要确立观念，对词语教学的重要性必须要有一个很好的认知。在教学时要确立正确的教学方法，将词语教学融入到具体的语境氛围中，让学生对词语的理解有一个具体的印象轮廓，而不是单独的解释词语让学生抄写，死记硬背。在讲解课文时，遇到具体的生字生词，更要结合课文的意思，进行文中意思的讲解，让学生明白在课文中词语的具体含义，这对学生提高对文章的理解能力以及记忆能力也有很大的帮助。而且不同的词语还存在一词多义的现象，并且在不同的语言环境下，词语所表现的人物情感也完全不一样。应当多举出例句，方便学生理解。比如“欣赏”一词本来表示对一个人或者什么事物的喜欢、赞赏，可是“我真欣赏你的聪慧”以及“我真欣赏你的蠢呐”就表现除了不一样的情感。
2.2给教学注入适量的趣味
在讲解词语时，不要一味枯燥的重复。小学生的理解能力差，好动，又喜欢有趣的事物，对于枯燥的生字词本就不喜学习，如果教师的教学方法再采用刻板的、生硬的方式，将会使学生彻底丧失对词语学习的兴趣以及产生抵触心理。在教学时要讲究趣味，可以结合词语用讲故事的方法，将词语带入到故事中去，或者讲述词语的出处以及由来，以及在此词语上发生的趣事，让学生在乐趣中自然而然的理解词语的意思以及在不同语言语境中的含义。譬如“草船借箭”一词可以讲述诸葛亮借助东风用草船借箭的精彩故事，讲述诸葛亮如何在三天的时间限制下运用自己的智慧和各种现实的工具造出弓箭；譬如在讲“丑陋”一词时可以讲述“丑小鸭”的童话故事，讲述它因为自己“丑陋”的外表从小在主人家被自己的亲人、主人歧视，历经千辛万苦终于成长成完美的天鹅；在讲解“嚣张跋扈”一词时可以说自己家的狗与猫打架，狗发起脾气来是多么的嚣张跋扈等。甚至在讲述“怒目而视”“喜出望外”等词语时可以叫同学来表演，增加课堂的趣味性，增强学生的记忆力。学生比起枯燥的字词会更容易接受这些富含趣味性的东西，那么教师真可以利用这一点让学生很好的掌握词语并且增长很多知识。
2.3词语之间的对比
在讲解词语的时候，除了注意将词语带入到课文和具体的语境中，同时还需要注意词语与词语之间的比较，包括近义词以及反义词等。比如在讲解“丰富”一词时可以说：“平常你们去到超市或者集市的时候是不是可以看见各种各样的食物或者零食呢？这是你们就可以用丰富，说这里的零食或者食物种类真丰富呀，你们也可以用繁多，说种类繁多。如果到了晚上的时候，菜市场的菜已经很少了，都是一些不新鲜的或者坏的，你们就可以说寥寥无几，这里能买的菜简直寥寥无几，同学们，除了寥寥无几，还可以用什么呢？”丰富的词语用于优秀文章的词语填充，只有平常积极的累积好词语才能做到肚中有墨。另外，还有助于帮助学生很好的理解词语，增加语感和对语言文字的理解能力[2]。
【结 语】
综上所述，要提高语文成绩就必须重视词语教学，教师务必掌握正确的方法，用各种方法反复强调词语，在语言故事等的修饰和包装下，将单个的词语放到具体的语言语境中，让同学真正掌握词语。并且通过词语与词语之间的比较，了解词语的近义词及反义词，最大限度地扩宽词语的知识储备量，为课文理解能力以及作文写作能力的提高打下基础，并提高语文成绩，使学生日后的语文学习整体都能得到有效提高。
【参考文献】
【1】金云.小学语文词语教学中存在的问题及改进策略【J】.教学策略与方法，2015（3）
【2】张燕芬.小学语文词语教学中存在的问题与对策分析【J】.字词教学，2014（5）