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摘 要：在英语核心素养培养理念的指导下，教师应注重引导学生的思维活动，通过自己的奇思妙想构建有意义的活动，启发、激发学生的兴趣和思考，培养学生的文化品格，提升学生的思维能力。教师把chant引入课堂教学，并巧妙地加以运用，能以其自身特有的艺术魅力，增强英语课堂乐趣，从而切实优化课堂，提高教学效率。本文从chant在实际教学中的应用阐明其在课堂教学中的作用，以期更好地帮助学生培养趣味阅读习惯，提高其主动思维能力，开展深度学习。
关键词：chant;英语课堂;词汇教学;思维能力
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）34-0037-02
引 言
美国教育家布鲁姆说：“教师让幼儿带着积极的情感投入课堂学习，他们就会学得更加轻松，更加迅速。”因此，教师在教学过程中应不断探索新的教学模式，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段，激发学生的学习兴趣，让学生在说练学唱的轻松氛围中习得语言。英语的chant以其丰富生动的内容、抑扬顿挫的语音语调、明快的节奏、隽永的韵味而深得学生喜爱。笔者将结合自己的教学实践谈谈chant在英语教学中的运用。
一、巧用chant，巩固词句
阅读兴趣是保障阅读教学有效性的关键。因此，在日常英语词汇教学中，教师应该运用多样化的教学手段，使枯燥乏味的词汇教学变得生动有趣。只有这样，学生才能有效地掌握词汇，对英语学习产生兴趣[1]。在教授典范4B The New Baby一课时，笔者发现该课新词汇不仅多而且发音难，靠开小火车和分组朗读等记忆收效甚微，于是创编了一首chant，用rapper的形式與学生互动，配合着富有节奏的音乐，用rattle打着节拍，一问一答，学生兴趣高涨。在轻松愉快的气氛中，学生既掌握了知识，又获得了快乐，极大地提高了教学质量和效率。
师：Babies， babies， what do you like？
生：Rattles， rattles， we like rattles.
师：Look at me， I have a cot.
生：Oh my god， it's scruffy！
师：Don't worry. I can do it up.
生：Mattress， mattress， buggy， buggy.
We have gifts for the baby.
通过这样的方法，学生不仅操练了rattles，cot， scruffy，mattress，buggy几个难度较大的生词，而且在课堂上的注意力集中了，课堂效率有了很大的提高。学生能够快速获取知识，进而激活思维，激发其参与热情，减少其学习的盲目性，提高学习效率。
同样，教师在教学时可以运用chant让学生在情境中学习，通过chant加深对所学句型的理解、巩固，从而达到学生运用它们进行交流的目的。笔者在教学典范英语3B Look Smart一课时，文中反复出现“Put on...， I want you to look smart”这一句型。这一句型是文章的主旨，于是笔者设计了下面这一首chant，见图1。
这首歌的音节自然响亮，易学易记，师生配合节奏边念chant边做动作，这样不仅能够帮助学生理解情节发展，而且可以帮助学生了解作品内在的乐感，朗朗上口。这既降低了难度，又培养了学生的语感，在富有韵律的节奏中，形成有规律的反复，加深了学生的记忆，效果非常好。经过两遍chant后，学生对这组句型的记忆已经非常深刻。
二、妙用chant， 辅助语法
日常英语教学中，英语教师往往侧重于听说技能的培养，而忽视语言知识的学习。加之语法本身比较抽象，不易理解，因此很多学生不能正确运用词汇组织语句，进行真实的语用功能表达。长期以来，在语法课堂上，教师通常单一使用灌输式教学方法进行归纳和演绎，使枯燥的语法知识点更加乏味，因此教师需要用更高效的方式进行改善。
在教授朗文英语4B Knowing our friends这一模块时，重点是Like+动名词这一知识点，为了方便学生迅速记清动词的三种变化规则，笔者编了这首chant。
Read and reading， play and playing， fish and fishing， draw and drawing， listen and listening， sing and singing， just add ing！
Dance and dancing， cycle and cycling， ride and riding， hike and hiking， make and making， write and writing， No e and ing！
Skip and skipping， run and running， swim and swimming， hop and hopping， shop and shopping， chat and chatting， double and ing！
这首chant不仅将本课中的所有动词囊括其中，而且进行了拓展。学生在用London Bridge这首熟悉的音调说唱的过程中，不仅轻松掌握了本课的重点句型、语法结构，还陶冶了情操，这样起到了事半功倍的效果，极大地帮助学生学习、理解和掌握。 三、自编chant，拓展能力
笔者不仅在课上让学生使用chant，还鼓励学生在课后多编、多说、多演chant。在平时与学生相处的过程中，笔者发现学生在课后玩游戏时，经常会加入一些简单通俗的童歌、童谣，并伴随拍拍手、跺跺脚、蹦蹦跳，十分有趣。因此，笔者在平时引导学生将自己创编的chant融入喜欢的课间游戏中，如跳橡皮筋、拍手操、课间蹦跳等，让学生的创造才能在编、用chant中得到淋漓尽致的发挥，使课间游戏成为学生语言实践的平台。在学习五下Unit 2 My favorite season时，学生自编了一首chant。
Spring， spring， beautiful spring， fly kites， fly kites.
Summer， summer， hot summer， go swimming， go swimming.
Fall， fall， colorful fall， climb mountains， climb mountains.
Winter， winter， white winter， make a snowman， make a snowman.
通过笔者的引導，女生把这首chant编入跳橡皮筋的游戏中，边吟唱歌谣边玩;男生也将其编入划拳和蹦跳游戏中，大家玩得不亦乐乎。玩这些游戏成为学生语言实践的绝好机会。学生的游戏应该让学生自己来创作、编制，他们的创造潜能可以在游戏中得到淋漓尽致的发挥。《义务教育英语课程标准（2011年版）》提倡开发课程资源，拓展学用渠道。笔者认为，学生游玩的游戏、感受过的生活经验也是一种课程资源，能够为学生学过的英语提供用武之地，教师要做的就是对学生的启发和诱导。
结 语
总而言之，作为英语教师，我们应致力于为学生创设快乐、自由、富有想象和创造的语言学习环境，这样学生的心智和语言能力才能得到长足的发展。教师在教学中使用chant，有助于激发学生的学习兴趣，渲染课堂气氛，传授知识，增强学生的自信心，减轻学生的学习负担。因此，chant是英语学习的重要桥梁、课堂教学的重要手段。
[参考文献]
景晓红.活化英语课堂 渗透核心素养[J].名师在线，2018（30）：60-61.
作者简介：吕艳（1987.10—），女，江苏丹阳人，本科学历，二级教师，苏州市高新区教学能手。
关键词：chant;英语课堂;词汇教学;思维能力
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）34-0037-02
引 言
美国教育家布鲁姆说：“教师让幼儿带着积极的情感投入课堂学习，他们就会学得更加轻松，更加迅速。”因此，教师在教学过程中应不断探索新的教学模式，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段，激发学生的学习兴趣，让学生在说练学唱的轻松氛围中习得语言。英语的chant以其丰富生动的内容、抑扬顿挫的语音语调、明快的节奏、隽永的韵味而深得学生喜爱。笔者将结合自己的教学实践谈谈chant在英语教学中的运用。
一、巧用chant，巩固词句
阅读兴趣是保障阅读教学有效性的关键。因此，在日常英语词汇教学中，教师应该运用多样化的教学手段，使枯燥乏味的词汇教学变得生动有趣。只有这样，学生才能有效地掌握词汇，对英语学习产生兴趣[1]。在教授典范4B The New Baby一课时，笔者发现该课新词汇不仅多而且发音难，靠开小火车和分组朗读等记忆收效甚微，于是创编了一首chant，用rapper的形式與学生互动，配合着富有节奏的音乐，用rattle打着节拍，一问一答，学生兴趣高涨。在轻松愉快的气氛中，学生既掌握了知识，又获得了快乐，极大地提高了教学质量和效率。
师：Babies， babies， what do you like？
生：Rattles， rattles， we like rattles.
师：Look at me， I have a cot.
生：Oh my god， it's scruffy！
师：Don't worry. I can do it up.
生：Mattress， mattress， buggy， buggy.
We have gifts for the baby.
通过这样的方法，学生不仅操练了rattles，cot， scruffy，mattress，buggy几个难度较大的生词，而且在课堂上的注意力集中了，课堂效率有了很大的提高。学生能够快速获取知识，进而激活思维，激发其参与热情，减少其学习的盲目性，提高学习效率。
同样，教师在教学时可以运用chant让学生在情境中学习，通过chant加深对所学句型的理解、巩固，从而达到学生运用它们进行交流的目的。笔者在教学典范英语3B Look Smart一课时，文中反复出现“Put on...， I want you to look smart”这一句型。这一句型是文章的主旨，于是笔者设计了下面这一首chant，见图1。
这首歌的音节自然响亮，易学易记，师生配合节奏边念chant边做动作，这样不仅能够帮助学生理解情节发展，而且可以帮助学生了解作品内在的乐感，朗朗上口。这既降低了难度，又培养了学生的语感，在富有韵律的节奏中，形成有规律的反复，加深了学生的记忆，效果非常好。经过两遍chant后，学生对这组句型的记忆已经非常深刻。
二、妙用chant， 辅助语法
日常英语教学中，英语教师往往侧重于听说技能的培养，而忽视语言知识的学习。加之语法本身比较抽象，不易理解，因此很多学生不能正确运用词汇组织语句，进行真实的语用功能表达。长期以来，在语法课堂上，教师通常单一使用灌输式教学方法进行归纳和演绎，使枯燥的语法知识点更加乏味，因此教师需要用更高效的方式进行改善。
在教授朗文英语4B Knowing our friends这一模块时，重点是Like+动名词这一知识点，为了方便学生迅速记清动词的三种变化规则，笔者编了这首chant。
Read and reading， play and playing， fish and fishing， draw and drawing， listen and listening， sing and singing， just add ing！
Dance and dancing， cycle and cycling， ride and riding， hike and hiking， make and making， write and writing， No e and ing！
Skip and skipping， run and running， swim and swimming， hop and hopping， shop and shopping， chat and chatting， double and ing！
这首chant不仅将本课中的所有动词囊括其中，而且进行了拓展。学生在用London Bridge这首熟悉的音调说唱的过程中，不仅轻松掌握了本课的重点句型、语法结构，还陶冶了情操，这样起到了事半功倍的效果，极大地帮助学生学习、理解和掌握。 三、自编chant，拓展能力
笔者不仅在课上让学生使用chant，还鼓励学生在课后多编、多说、多演chant。在平时与学生相处的过程中，笔者发现学生在课后玩游戏时，经常会加入一些简单通俗的童歌、童谣，并伴随拍拍手、跺跺脚、蹦蹦跳，十分有趣。因此，笔者在平时引导学生将自己创编的chant融入喜欢的课间游戏中，如跳橡皮筋、拍手操、课间蹦跳等，让学生的创造才能在编、用chant中得到淋漓尽致的发挥，使课间游戏成为学生语言实践的平台。在学习五下Unit 2 My favorite season时，学生自编了一首chant。
Spring， spring， beautiful spring， fly kites， fly kites.
Summer， summer， hot summer， go swimming， go swimming.
Fall， fall， colorful fall， climb mountains， climb mountains.
Winter， winter， white winter， make a snowman， make a snowman.
通过笔者的引導，女生把这首chant编入跳橡皮筋的游戏中，边吟唱歌谣边玩;男生也将其编入划拳和蹦跳游戏中，大家玩得不亦乐乎。玩这些游戏成为学生语言实践的绝好机会。学生的游戏应该让学生自己来创作、编制，他们的创造潜能可以在游戏中得到淋漓尽致的发挥。《义务教育英语课程标准（2011年版）》提倡开发课程资源，拓展学用渠道。笔者认为，学生游玩的游戏、感受过的生活经验也是一种课程资源，能够为学生学过的英语提供用武之地，教师要做的就是对学生的启发和诱导。
结 语
总而言之，作为英语教师，我们应致力于为学生创设快乐、自由、富有想象和创造的语言学习环境，这样学生的心智和语言能力才能得到长足的发展。教师在教学中使用chant，有助于激发学生的学习兴趣，渲染课堂气氛，传授知识，增强学生的自信心，减轻学生的学习负担。因此，chant是英语学习的重要桥梁、课堂教学的重要手段。
[参考文献]
景晓红.活化英语课堂 渗透核心素养[J].名师在线，2018（30）：60-61.
作者简介：吕艳（1987.10—），女，江苏丹阳人，本科学历，二级教师，苏州市高新区教学能手。