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<正>一、引言目前国内在综合难度模型方面的研究还不是很多,尤其是将综合难度模型应用在国际比较教育方面还不常见,比较典型的有学者鲍建生、史宁中等对初中数学教材难度进行了定量分析,建立了课程难度模型;贾随军在鲍建生、史宁中建立的"探究、背景、运算、推理和知识含量五个因素的基础上"进行了微调,同时对中国与美国初中数学教材中"三角形有关的角"中的习题进行了难度模型比较.本文将在贾随军教授的基础上,对中