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随着新课程走进课堂的“小练笔”,是读写结合最有效的载体,它改变了以往课堂上君子动口不动手的现象,打开了学生手脑并用,听说读写并举的局面,因而成为新课程课堂上一道亮丽的风景.针对阅读教学中出现的小练笔“随意练”的现象.本文从“情动而辞发--小练笔的最佳温度,把准落点”补“、”续“、”仿“--小练笔的最佳效度,适量而为--小练笔的最佳密度”这三个方面,阐述了在阅读教学中怎样最大限度的发挥小练笔的作用这一实际问题.