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摘 要： 有效的作业批改是教学不可缺少的重要环节，有助于教师了解学生对所学内容掌握的程度，有助于教师调整教学内容进度，有助于学生了解自己是否掌握学习内容、是否需要改进学习方法。适量的激励性批语能弥补课堂上的不足，调动学生的学习积极性。
关键词： 作业批改 批改方法 批语
作业布置是教学活动的重要环节之一，是教师反馈、调控教学过程的实践活动，是学生思考、运用知识和技能的过程。作业批改是教师和学生之间的交流，教师可以从批改中获得教与学的信息反馈，准确地了解学生对所学内容掌握的程度，便于教师调整教学内容的进度、难度、节奏。学生从作业检测中了解自己对所学内容掌握的程度，针对自己存在的问题改进学习方法，避免再犯同样的错误。
一、目前农村中学英语作业批改存在的问题
笔者通过多年的教学实践，发现目前农村中学英语作业批改存在以下几方面的问题：（1）对学生练习不作任何批阅，学生作业上交后，教师原封不动地发给学生；（2）作业批改不及时，有时候批改三四天才发给学生，学生对所做练习早就遗忘，讲评的实效性更无法顾及；（3）批改不认真，只是打一个等级（A、B、C、D）或给分数、写个日期；（4）通常错的打“×”，然后打个分数发给学生。结果学生只重视分数，对于错误题目不管不顾，甚至爱慕虚荣的学生会有抄袭现象。（5）作业批改缺少激励性的批语。（6）激励性的批语针对性不强，就是所谓的“Good”，“You must be careful”等。
二、有效的英语作业批改的方法
1.师生共改
教师针对性地选择优秀学生的作业和有典型错误的作业，共同批改，让学生欣赏优秀学生的作业，了解大家普遍存在的典型错误，分析原因，找到解决问题的方法。这种做法对高中英语写作课很适用。教师先布置学生当堂写作，选择一两篇学生习作当堂批改，有助于对教学要点进行重点评价，有助于让学生了解评分标准。
2.小组同伴互改
根据学生的学情、英语学习基础，把学生分成若干个小组，让小组长负责，小组成员一起批改。如：教师授完本节课内容后，选择重要的词汇、句型、语法及知识点，编出几道触类旁通的习题，学生当堂完成，然后提供答案，学生交换批改，及时发现、改正作业中出现的错误，从别人的作业中吸取教训，避免类似错误再次出现。当然，批改的内容必须是学生熟悉的内容，对批改结果要监督、抽样反馈，切不可听之任之。
3.教师抽改
教师课务多，作业量大，无法一一批改，但又不能影响平时的课堂教学，还要考虑到讲评的实效性，因此教师可对班级不同层次学生的作业进行抽改，了解学生做题情况与存在的问题，便于提高讲评的针对性与实效性。
4.学生自我批改
适当安排学生对自己的作业进行自行批阅，但教师要对学生作业进行整体分析，交代批改要求，让学生独立批改自己的作业，及时了解课堂教学内容还有哪些没有搞懂，语句书写是否规范等。这种批阅方法适用于单元词汇、短语测试。当然，学生批改后要交给教师，教师要做有心人，检查核定，了解学生的掌握情况、批阅情况，课堂上对学生本次练习情况进行总结反馈。
5.建立师生错题集
教师批改作业时，把学生易错题录入错题库。教师在教完一系列的教学内容后，把学生平时作业中易错的题重新印发给学生，再次让学生操练，然后教师批阅，进行二次讲评，查漏补缺。学生也要做好自己的错题集，不定期翻阅，告诫自己在以后练习中不再犯同样的错误。
三、激励性批语的作用
教师对学生作业批改只是一方面，最主要是要增强学生学习的自信心和进取心，教师在学生作业上有必要写上一些激励性的批语。批语在日期教学中具有重要的作用。
1.批改评语能弥补课堂上的不足
在课堂教学中，教师面对的是全体学生，不可能面面俱到地在四十五分钟内关注到每个学生，不可能逐一对学生的具体情况进行分析、评价，批改评语能弥补缺憾，让班级所有学生都感受到教师在关注他（她）。
2.批改评语能促进学生的学习热情
简单地打“×”或“√”或ABCD分等级，甚至给分的批改方式，很容易抹杀学生的个性，长期下去，学生会因无法发现自己的闪光点，得不到老师的认可而兴趣全无，会导致一批学困生的出现。教师给学生一些适量的批语，激发学生的学习欲望。
四、如何书写批语
在平时教学中，一些教师会给学生作业打分数或划等级，这样会打击学生做作业的积极性。评语可使学生看到自己取得的成绩、存在的问题、需完善的地方。
1.英语学习困难的学生，应从学习积极性出发，将他们的前后表现进行对比。如：If you made fewer mistakes in grammar， you could have done much better. / Believe yourself. Success is waiting for you.
2.中等生的作业往往是大错不犯，小错很多，因此评语要多点督促。如：Work harder and then you’ll make greater progress./ Your composition is good on the whole. If you put the sentences in a more logical order， the whole essay would be better.
3.优秀学生的作业，教师通过评语向他们提出更高的要求。如：Excellent.You haven’t made any mistakes， but pay attention to your handwriting .
总之，学生的发展是课程改革的出发点，也是归宿。对学生作业进行有效的批阅，为学生的可持续发展奠定基础。对学生作业写适量的评语，能够发挥学生学习的主动性，使他们看到自己取得的成绩和需要完善的地方，也便于师生之间的交流，营造和谐的课堂教学氛围。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[S].人民教育出版社，2003.
[2]张均祥.“自主学习”教改实验中的教学评价思想.教育实验通讯，2000（4）.
[3]教育部.中小学英语教学与研究.华东师范大学，2012（8）.
关键词： 作业批改 批改方法 批语
作业布置是教学活动的重要环节之一，是教师反馈、调控教学过程的实践活动，是学生思考、运用知识和技能的过程。作业批改是教师和学生之间的交流，教师可以从批改中获得教与学的信息反馈，准确地了解学生对所学内容掌握的程度，便于教师调整教学内容的进度、难度、节奏。学生从作业检测中了解自己对所学内容掌握的程度，针对自己存在的问题改进学习方法，避免再犯同样的错误。
一、目前农村中学英语作业批改存在的问题
笔者通过多年的教学实践，发现目前农村中学英语作业批改存在以下几方面的问题：（1）对学生练习不作任何批阅，学生作业上交后，教师原封不动地发给学生；（2）作业批改不及时，有时候批改三四天才发给学生，学生对所做练习早就遗忘，讲评的实效性更无法顾及；（3）批改不认真，只是打一个等级（A、B、C、D）或给分数、写个日期；（4）通常错的打“×”，然后打个分数发给学生。结果学生只重视分数，对于错误题目不管不顾，甚至爱慕虚荣的学生会有抄袭现象。（5）作业批改缺少激励性的批语。（6）激励性的批语针对性不强，就是所谓的“Good”，“You must be careful”等。
二、有效的英语作业批改的方法
1.师生共改
教师针对性地选择优秀学生的作业和有典型错误的作业，共同批改，让学生欣赏优秀学生的作业，了解大家普遍存在的典型错误，分析原因，找到解决问题的方法。这种做法对高中英语写作课很适用。教师先布置学生当堂写作，选择一两篇学生习作当堂批改，有助于对教学要点进行重点评价，有助于让学生了解评分标准。
2.小组同伴互改
根据学生的学情、英语学习基础，把学生分成若干个小组，让小组长负责，小组成员一起批改。如：教师授完本节课内容后，选择重要的词汇、句型、语法及知识点，编出几道触类旁通的习题，学生当堂完成，然后提供答案，学生交换批改，及时发现、改正作业中出现的错误，从别人的作业中吸取教训，避免类似错误再次出现。当然，批改的内容必须是学生熟悉的内容，对批改结果要监督、抽样反馈，切不可听之任之。
3.教师抽改
教师课务多，作业量大，无法一一批改，但又不能影响平时的课堂教学，还要考虑到讲评的实效性，因此教师可对班级不同层次学生的作业进行抽改，了解学生做题情况与存在的问题，便于提高讲评的针对性与实效性。
4.学生自我批改
适当安排学生对自己的作业进行自行批阅，但教师要对学生作业进行整体分析，交代批改要求，让学生独立批改自己的作业，及时了解课堂教学内容还有哪些没有搞懂，语句书写是否规范等。这种批阅方法适用于单元词汇、短语测试。当然，学生批改后要交给教师，教师要做有心人，检查核定，了解学生的掌握情况、批阅情况，课堂上对学生本次练习情况进行总结反馈。
5.建立师生错题集
教师批改作业时，把学生易错题录入错题库。教师在教完一系列的教学内容后，把学生平时作业中易错的题重新印发给学生，再次让学生操练，然后教师批阅，进行二次讲评，查漏补缺。学生也要做好自己的错题集，不定期翻阅，告诫自己在以后练习中不再犯同样的错误。
三、激励性批语的作用
教师对学生作业批改只是一方面，最主要是要增强学生学习的自信心和进取心，教师在学生作业上有必要写上一些激励性的批语。批语在日期教学中具有重要的作用。
1.批改评语能弥补课堂上的不足
在课堂教学中，教师面对的是全体学生，不可能面面俱到地在四十五分钟内关注到每个学生，不可能逐一对学生的具体情况进行分析、评价，批改评语能弥补缺憾，让班级所有学生都感受到教师在关注他（她）。
2.批改评语能促进学生的学习热情
简单地打“×”或“√”或ABCD分等级，甚至给分的批改方式，很容易抹杀学生的个性，长期下去，学生会因无法发现自己的闪光点，得不到老师的认可而兴趣全无，会导致一批学困生的出现。教师给学生一些适量的批语，激发学生的学习欲望。
四、如何书写批语
在平时教学中，一些教师会给学生作业打分数或划等级，这样会打击学生做作业的积极性。评语可使学生看到自己取得的成绩、存在的问题、需完善的地方。
1.英语学习困难的学生，应从学习积极性出发，将他们的前后表现进行对比。如：If you made fewer mistakes in grammar， you could have done much better. / Believe yourself. Success is waiting for you.
2.中等生的作业往往是大错不犯，小错很多，因此评语要多点督促。如：Work harder and then you’ll make greater progress./ Your composition is good on the whole. If you put the sentences in a more logical order， the whole essay would be better.
3.优秀学生的作业，教师通过评语向他们提出更高的要求。如：Excellent.You haven’t made any mistakes， but pay attention to your handwriting .
总之，学生的发展是课程改革的出发点，也是归宿。对学生作业进行有效的批阅，为学生的可持续发展奠定基础。对学生作业写适量的评语，能够发挥学生学习的主动性，使他们看到自己取得的成绩和需要完善的地方，也便于师生之间的交流，营造和谐的课堂教学氛围。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[S].人民教育出版社，2003.
[2]张均祥.“自主学习”教改实验中的教学评价思想.教育实验通讯，2000（4）.
[3]教育部.中小学英语教学与研究.华东师范大学，2012（8）.