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教育部首轮义务教育质量监测于2015年到2017年在各省市以抽测方式进行,省市级监测迅速跟进并延续成常态,其中小学语文监测阅读题命制“交流并接轨”以九岁学生为对象的国际阅读素养测评项目PIRLS。监测结果哀鸿遍野,未问所以然而盲目“接轨”是原因之一,还体现在:未根据质量监测所覆盖的内容调整文长、题量,未根据课程标准学段目标要求确定评价指标并控制高阶思维含量的试题数量。