【摘 要】
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2017年10月18-24日,中国共产党第十九次全国代表大会在北京召开.大会作出了关于中国特色社会主义进入新时代的重大政治判断.rn新时代,是对现阶段中国社会发展所处历史方位和发展阶段的重新定位.其主要依据是,经过新中国70多年的基础建设和经济发展,我国社会主要矛盾已经转变为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾.这是关系全局的历史性判断,意味着近代以来久经磨难的中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃,迎来了实现中华民族伟大复兴的光明前景;意味着科学社会主义在21世纪的中国焕发
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2017年10月18-24日,中国共产党第十九次全国代表大会在北京召开.大会作出了关于中国特色社会主义进入新时代的重大政治判断.rn新时代,是对现阶段中国社会发展所处历史方位和发展阶段的重新定位.其主要依据是,经过新中国70多年的基础建设和经济发展,我国社会主要矛盾已经转变为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾.这是关系全局的历史性判断,意味着近代以来久经磨难的中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃,迎来了实现中华民族伟大复兴的光明前景;意味着科学社会主义在21世纪的中国焕发出强大的生机活力,在世界上高举起了中国特色社会主义伟大旗帜;意味着中国特色社会主义道路、理论、制度、文化不断发展,拓展了发展中国家走向现代化的途径.
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教育循证决策逐渐成为我国教育政策研究的新趋势,这一理念强调教育政策的制定要建立在经过严格检验的客观依据之上.教育循证决策的核心是证据,证据是经过实践检验的高质量信息.对证据进行筛选和分析,选出解决当前问题的最佳证据的方法包括荟萃分析、叙述性综述、现实主义综合分析方法等.教育循证政策制定的模型包括过程模型、系统模型和功能模型等.从证据的“产出、转化、应用”三方面来看,改善我国教育循证决策的现状需要从规范教育研究、重视循证方法培训、加强证据平台建设、树立循证决策理念四个方面入手.
吕布主要活动在汉魏时期,是一代武将、豪杰,原籍在伍原郡九原县.东汉末年,北部郡县受到匈奴、鲜卑、乌桓的逼迫,原居民流离分散.建安二十年(215),曹操将伍原、定襄等四郡合并为新兴郡,原郡置一县.黄初年间,伍原、定襄等迁至今忻府区、定襄县.忻府区、定襄县处于忻定盆地中心,两地为近邻,历史上作为行政单位常有重叠分合.所以,人中吕布,女中貂蝉,马中赤兔的故事在此两地有广泛流传,定襄留有吕布捉马的故事和吕布池遗迹.
当代英国女作家希斯洛普处女作《岛》以“二战”为背景,叙写两代人在战争与疾病的侵扰下艰难但勇敢的生存现实.借用兰瑟的女性主义叙事学理论,从作者与叙述者的话语权威建构、文本时间的回溯与现实启示、意识形态意蕴象征物助推的意义生成,可以发掘希斯洛普对于消解西方话语中心权威与二元对立,拒绝女性社会建构,观照社会边缘群体的反意识形态倾向,体现了对现代性的反思与人文关怀.
中国共产党人的精神谱系是由各个具体内涵不相同的精神所组成的动态集合系统,蕴含于其中的每一种精神虽然都离不开基本内容、培育主体、地理空间等关键要素,但是每一种革命精神又具有自身的特殊性.红岩精神作为抗日战争时期和解放战争时期在国民党统治区域生成的一种中国共产党人的精神,其地位和作用尤为特殊.因此,从内容维度、主体维度、空间维度三个维度来阐述红岩精神在中国共产党人的精神谱系中的地位和作用,不仅有利于深化对红岩精神的认识,而且还有利于进一步理清中国共产党人的精神谱系的生成逻辑.
智能学习软件以其虚拟情境创设、知识图谱构建、人机自然交互、智能学习诊断与评价等特征成为新型语言学习利器.本研究通过分析其设计优势,探讨软件对教学的支撑机制,并进一步探索智能学习软件有效融入听力教学实践的合理路径,使之能与课堂教学形成协同效应,为教学提供新的生态机制.并通过描绘软件实际应用场景,证明其在教学中的应用价值.
移动学习(M-Learning)随着互联网、物联网的深入建设以及手机、平板电脑等小型移动终端的普及,得到了中外学者的很多关注并据此开展了较多实践研究.在前人研究成果的基础上,笔者组织并实施了苏州某高职院校30名学生参与了以“微软小英”微信公众号为工具的英语口语移动学习活动.之后通过测试、问卷调查等方式,得出结论:通过12周的学习,学生的英语水平、自信心等都得到了提升.有关移动学习辅助高职英语口语教学的实践,值得后续深入研究.
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教育部对新时代大学英语教学提出了更高的要求,大学英语教学要根据大学英语学科核心素养人才培养要求,培养符合国家发展战略和实践要求的高素质技能型人才.本文基于核心素养理念,从教学、学习与评估、改革等方面对温州X高校大学英语教学学生的核心素养现状进行了调查和分析,了解到该校大学英语教学中学生核心素养掌握不理想的基本情况,认为核心素养教育嵌入大学英语教学的改革是非常必要的.根据温州X高校的实践案例,从学科地位制度化、课程组织系统化、教学方式时代化、教学设计情景化、评价考核动态化、师资力量优良化等方面阐述大学英语教
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