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【摘要】新课改推行以来，阅读在语文教学中的重要性更加突出。教师越来越重视语文阅读教学，在小学低年级推行“班班有读”课外阅读活动，可以全面提升语文阅读教学效果。本文就从阅读教学实施的角度，探讨“班班有读”阅读实施方式，从而提升小学低年级阅读教学开展效果。
【关键词】班班有读 小学 语文
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）16-0047-02
“班班有读”课外活动开展的目的，就是通过生动有趣的语文阅读活动开展实施，营造出一种班级特色阅读活动，激发小学低年级学生语文阅读的积极性和主动性，全面促进语文阅读教学效果提升。
一、开展“班班有读”课外阅读活动的积极作用
“班班有读”课外阅读活动是基于阅读教学开展需求而创立的，它是一种特色化的语文阅读活动，旨在通过积极有效的课外阅读活动开展，激发小学低年级学生的阅读兴趣，启发他们主动开展阅读的兴趣，培育出良好的语文阅读习惯，能够跟着自己的兴趣爱好积极开展语文阅读，从而营造出浓厚的阅读氛围。
（一）诱发出小学低年级阅读兴趣。阅读是独立自己的学习方式，需要学生积极主动去自我开展实施。兴趣是推动他们主动阅读的源动力，教师通过持续化的阅读活动实践实施，在阅读的过程中，学生的阅读学习兴趣会得到有效激发提升，从而推动他们积极主动开展语文阅读。
（二）可以拓展学生语文知识范围。阅读是学生独立自主获取知识的主要方式，教师开展“班班有读”课外阅读活动，学生通过参与阅读活动，广泛阅读各种课外书籍，能够有效的拓展学生知识范畴，从而提升语文阅读教学效果。
二、科学选取“班班有读”课外阅读内容
“班班有读”课外阅读活动开展，就是通过开展一系列的课外读书活动，让学生在开心愉快的阅读氛围之中，更好的开赞阅读。这些阅读活动的开展效果，与阅读内容有着密切的关系。处于小学低年级阶段学生，他们有着自己年龄阶段的兴趣爱好，对于阅读书籍有着自己的喜好。作为教师在组织“班班有读”课外阅读活动，必须要根据学生的兴趣特点，科学的挑选阅读书籍，例如中国的传统神话故事，世界著名童话等等。
三、规范组织开展“班班有读”课外阅读形式
“班班有读”课外阅读活动组织实施，有着很多形式。作为教师需要充分拓展教学思维，多形式开展阅读活动，全面提升“班班有读”课外阅读活动效果。
（一）以分组阅读形式开展“班班有读”课外阅读活动。学校是学生开展学习的主要场所，课堂学习也是学生乐于参与的学习形式。作为教师在开展“班班有读”课外阅读活动过程中，可以在语文教学课堂上，选取课程标准中的美文，将学生划分为不同小组，分角色进行阅读。通过这种分角色阅读的组织形式，提升“班班有读”课外阅读活动效果。例如：学习《要是你在野外迷了路》一文，这篇课文有六个段落，每个段落都是讲述一个独立的事物。教师可以组织六名学生，让他们每个人阅读一个自然段，让其他同学进行评价，投票阅读得最好的学生。通过这种分角色朗读文章形式，学生在课堂教学中阅读兴趣会得到有效激发，促进阅读教学效果全面提升。
（二）运动现代电子技术开展“班班有读”课外阅读活动。阅读是一项持续性广泛的学习活动，作为教师在组织“班班有读”课外阅读活动，可以利用现代技术手段，通过手机微信群组织学生开展课外阅读。例如：教师利用微信建立一个家长群，每天定点组织开展“班班有读”课外阅读活动，学生每天可以自由参加，然后选取一名学生担任阅读互动的主持人，参与的同学每人选取自己最喜欢的一本书，从其中选取一个自然段在微信群中进行阅读分享，让其他同学进行聆听评价。教师还可以通过问题互动、课题探讨、心得交流等形式开展互动沟通交流，从而全面提升“班班有读”课外阅读活动效果。
（三）构建家庭“班班有读”课外阅读活动氛围。阅读是需要氛围的，家庭阅读氛围对于学生阅读习惯养成具有重要的影响。作为教师在组织开展“班班有读”课外阅读活动，可以充分发挥出家庭阅读氛围营造。教师通过与家长进行积极沟通交流，引导家长积极构建家庭阅读氛围，在家庭生活中，每天抽取一个小时时间，家庭中所有成员在这一个小时的时间里面，所有家庭成员都要放下手机、电视、平板等现代化的娱乐互动产品，拿起一本纸质的书籍，全身心的沉浸到阅读之后，帮助小学生培养良好的阅读习惯。
四、稳步夯实“班班有读”课外阅读活动开展效果
开展“班班有读”课外阅读活动，是需要帮助学生养成良好的阅读习惯。作为教师在组织活动开展过程中，必须要注重活动开展的实效性，明确每次阅读开展实施的主题，根据这个阅读活动主题内容，科学的制定活动实施计划，精心挑选出精致优美的阅读内容，灵活性组织“班班有读”课外阅读活动，让学生有浓厚的参与阅读活动，切实提升“班班有读”课外阅读活动效果。
参考文献：
[1]赵国勤.小学生課外阅读习惯培养的策略研究[J].科学大众（科学教育），2019（08）：53-54.
【关键词】班班有读 小学 语文
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）16-0047-02
“班班有读”课外活动开展的目的，就是通过生动有趣的语文阅读活动开展实施，营造出一种班级特色阅读活动，激发小学低年级学生语文阅读的积极性和主动性，全面促进语文阅读教学效果提升。
一、开展“班班有读”课外阅读活动的积极作用
“班班有读”课外阅读活动是基于阅读教学开展需求而创立的，它是一种特色化的语文阅读活动，旨在通过积极有效的课外阅读活动开展，激发小学低年级学生的阅读兴趣，启发他们主动开展阅读的兴趣，培育出良好的语文阅读习惯，能够跟着自己的兴趣爱好积极开展语文阅读，从而营造出浓厚的阅读氛围。
（一）诱发出小学低年级阅读兴趣。阅读是独立自己的学习方式，需要学生积极主动去自我开展实施。兴趣是推动他们主动阅读的源动力，教师通过持续化的阅读活动实践实施，在阅读的过程中，学生的阅读学习兴趣会得到有效激发提升，从而推动他们积极主动开展语文阅读。
（二）可以拓展学生语文知识范围。阅读是学生独立自主获取知识的主要方式，教师开展“班班有读”课外阅读活动，学生通过参与阅读活动，广泛阅读各种课外书籍，能够有效的拓展学生知识范畴，从而提升语文阅读教学效果。
二、科学选取“班班有读”课外阅读内容
“班班有读”课外阅读活动开展，就是通过开展一系列的课外读书活动，让学生在开心愉快的阅读氛围之中，更好的开赞阅读。这些阅读活动的开展效果，与阅读内容有着密切的关系。处于小学低年级阶段学生，他们有着自己年龄阶段的兴趣爱好，对于阅读书籍有着自己的喜好。作为教师在组织“班班有读”课外阅读活动，必须要根据学生的兴趣特点，科学的挑选阅读书籍，例如中国的传统神话故事，世界著名童话等等。
三、规范组织开展“班班有读”课外阅读形式
“班班有读”课外阅读活动组织实施，有着很多形式。作为教师需要充分拓展教学思维，多形式开展阅读活动，全面提升“班班有读”课外阅读活动效果。
（一）以分组阅读形式开展“班班有读”课外阅读活动。学校是学生开展学习的主要场所，课堂学习也是学生乐于参与的学习形式。作为教师在开展“班班有读”课外阅读活动过程中，可以在语文教学课堂上，选取课程标准中的美文，将学生划分为不同小组，分角色进行阅读。通过这种分角色阅读的组织形式，提升“班班有读”课外阅读活动效果。例如：学习《要是你在野外迷了路》一文，这篇课文有六个段落，每个段落都是讲述一个独立的事物。教师可以组织六名学生，让他们每个人阅读一个自然段，让其他同学进行评价，投票阅读得最好的学生。通过这种分角色朗读文章形式，学生在课堂教学中阅读兴趣会得到有效激发，促进阅读教学效果全面提升。
（二）运动现代电子技术开展“班班有读”课外阅读活动。阅读是一项持续性广泛的学习活动，作为教师在组织“班班有读”课外阅读活动，可以利用现代技术手段，通过手机微信群组织学生开展课外阅读。例如：教师利用微信建立一个家长群，每天定点组织开展“班班有读”课外阅读活动，学生每天可以自由参加，然后选取一名学生担任阅读互动的主持人，参与的同学每人选取自己最喜欢的一本书，从其中选取一个自然段在微信群中进行阅读分享，让其他同学进行聆听评价。教师还可以通过问题互动、课题探讨、心得交流等形式开展互动沟通交流，从而全面提升“班班有读”课外阅读活动效果。
（三）构建家庭“班班有读”课外阅读活动氛围。阅读是需要氛围的，家庭阅读氛围对于学生阅读习惯养成具有重要的影响。作为教师在组织开展“班班有读”课外阅读活动，可以充分发挥出家庭阅读氛围营造。教师通过与家长进行积极沟通交流，引导家长积极构建家庭阅读氛围，在家庭生活中，每天抽取一个小时时间，家庭中所有成员在这一个小时的时间里面，所有家庭成员都要放下手机、电视、平板等现代化的娱乐互动产品，拿起一本纸质的书籍，全身心的沉浸到阅读之后，帮助小学生培养良好的阅读习惯。
四、稳步夯实“班班有读”课外阅读活动开展效果
开展“班班有读”课外阅读活动，是需要帮助学生养成良好的阅读习惯。作为教师在组织活动开展过程中，必须要注重活动开展的实效性，明确每次阅读开展实施的主题，根据这个阅读活动主题内容，科学的制定活动实施计划，精心挑选出精致优美的阅读内容，灵活性组织“班班有读”课外阅读活动，让学生有浓厚的参与阅读活动，切实提升“班班有读”课外阅读活动效果。
参考文献：
[1]赵国勤.小学生課外阅读习惯培养的策略研究[J].科学大众（科学教育），2019（08）：53-54.