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提出背景
在新课程标准的要求下，核心素养的提出顺应而出。实现英语学科核心素养的课程，必须构建与其一致的课程内容和教学方式。和以前不同的是，新课程标准下，高中英语的教学设计应该是以核心素养为目标的达成为目标，整个单元为基准，在以主题为目标下，再分成课时单元目标，整个环节环环相扣，缺一不可。
设计依据和意义
单元相对独立且自成系统的单位，是依据课程标准、教学基本要求或课程纲要，围绕主题、专题、话题、问题和活动等选择学习材料，并进行结构化组织的学习单位。
单元教学设计是为实施学科课程而以单元为整体进行系统化、科学化的教学设计。是教师依据学生的认知发展需要，围绕一个单元学习内容在知识、方法与能力、价值观等多个维度的目标要求，从整体上统筹规划本单元需建构的核心知识、关键能力和必备品格，凸显教学过程的整体性、递进性和关联性。
普通高中英语课程的具体目标是培养和发展学生在接受英语教育后应具备的语言能力，文化意识，思维品质，学习能力等学科核心素养。
语言能力目标：具有一定的语言意识和英语语感，在常见的具体语境中整合性地运用已有语言知识，理解口头和书面语篇所表达的意义，识别其恰当表意所采用的手段，有效地使用口语和书面语表达意义和进行人际交流。
文化意识目标：获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，形成正确的价值观，坚定文化自信，形成自尊，自信，自强的良好品格，具有一定的跨文化沟通和传播中华文化的能力。
思维品质目标：能辨析语音和文化中的具体现象，梳理，概括信息，建构新概念，分析，推断信息的逻辑关系，正确评判各种思想观点，创造性地表达自己的观点，具备多元思维的意识和创新思维的能力。
学习能力目标：树立正确的学习目标，能够多渠道获取英语学习资源，有效规划学习时间和学习任务，选择恰当的策略与方法，监控，评价，反思和调查自己的学习内容和进程，逐步提高使用英语学习其他学科知识的意识和能力。
课例的目标设计展示：
课例一：
教材：人教版必修一第一单元
单元主题：人与社会主题--友谊（人际关系）
单元标题：Friendship
单元内容分析：
本单元的主题是“朋友和友谊”（Friends and friendship）和“人际关系”（Interpersonal relationships），中心话题是“友谊”（friendship），具体涉及“朋友是不是仅限于人类？”“朋友的真实含义。”以及“如何与人相处？”的语言技能和语言知识等，几乎所有的内容都是围绕“友谊”（Friendship）这一中心话题展开。本课涉及的有陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的掌握和运用等语法要点。学生从初中到高中，来到一个新的学校，同学彼此陌生，不免想起老同学，老朋友。这样的话题正好能引起学生的兴趣。而且本课的内容和语法的启发性和实用性都很强，能使学生在学中用，在用中学，对综合提高学生的听说读写能力有较好的促进作用。
单元教学目标
通过本单元的学习，学生能够：
1.通过对朋友的讨论，帮助学生发散式记忆积累相关描述人的性格、特征的词汇、习惯用语，并运用于听说读写当中。
2.逐步提高阅读（浏览、寻读主要事实）的能力，形成用英语获取信息、处理信息分析问题、解决问题的能力，以及用英语思维和表达相关话题及运用所学知识描述朋友的能力。
3.通过与话题相关的图片、课文的学习，逐渐形成跨文化交际意识和培养基本的跨文化的交际能力，拓宽国际视野，理解各国的文化，为以后深入学习中外文化奠定基础。
4.通过讨论友谊激发学生保持对英语学习的浓厚兴趣;树立正确的人生观、价值观;通过对课文学习的小组讨论等形式，养成团结、协作的品质。
课时目标计划：
第1课时：warming-up：学生能够
完成调查问卷，对于日常生活中朋友之间可能发生的真实问题以及如何解决这些问题有所了解。
知道友谊不仅仅存在于人与人之间，日记之类的东西也可以成为人们的朋友。
第2课时：Reading：学生能够
谈论有关朋友的事情;
了解为什么安妮把日记当作自己最好的朋友;
赏析部分《安妮日记》。
第3课时：Language points and learning about language：学生能够
正确使用有关话题词语，介绍自己的朋友。
第4课时：Grammar：学生能够
在与本文主题相关的语境中正确使用语法知识：直接引语和间接引语。
第5课时：Using language：学生能够
通过阅读一封信，探索认识友谊的空间，解决现实生活中被朋友误解、没有朋友等各种具体的问题，更進一步地理解友谊。
学会写建议信。
课例二：
教材：人教版必修五第三单元
单元主题：谈未来（未来生活）
单元标题：Life in the future
单元内容分析：
本单元的中心话题是“谈未来”，内容主要涉及人类对今后生活环境的想象，猜测和思考。语言技能和语言知识主要围绕“未来生活”这一中心话题进行设计。本单元以李强发自宇宙空间站的电子邮件的形式想读者讲述了他是如何安全到达“未来世界”以及“未来世界”的第一印象。现在社会科技日新月异，学生对未来生活，太空充满好奇心，这样的话题正好能引起学生的兴趣。本课涉及的过去分词做状语和定语语法要点，生活性和实用性都很强，能使学生在学中用，在用中学，对综合提高学生的听说读写能力有较好的促进作用。 单元教学目标
通过本单元的学习，学生能够：
1.认识现在，展望未来，激发学生的想象力。
2.通过对未来生活的探讨，帮助学生发散式记忆积累相关的科技，生活的词汇、习惯用语，并运用于听说读写当中。
3.逐步提高阅读（浏览、寻读主要事实）的能力，特别是未来科技，太空等方面的词汇，英语文化思维的形成。
4.通过与话题相关的图片、课文的学习，学习使用有关预测和猜测的表达方式，运用所学英语写出具有丰富想象力的短文。
5.掌握过去分词做定语，状语的用法。
课时目标计划：
第1课时：warming-up：通过列表对比，学生能够
认识现在，展望未来（交通方式，工作，财政，货币等等方面）;
预测和解决未来生活中可能会出现的问题。
第2课时：Reading：通过文章，学生能够
找到“未来世界”在一些方面的变化：跨时空旅行，交通，住房，城镇环境，空气质量等，并能在思考后得出结论：哪些变化好，哪些变化不好，并说出理由的提供可行的解决方法;
从文章的描述中判断李强对未来态度是乐观的还是悲观的，并表达自己的观点。
第3课时：Language points and learning about language：学生能够
正确使用有关话题词语，介绍自己的朋友。
第4课时：Grammar：学生能够
在阅读文章中找出过去分词做定语和状语，并加以应用。要注意语法形式
第5课时：Using language：学生能够
通过海报，能向人民介绍一些在31世纪才能看到的发明，吸引人们去太空站旅游。
学会写建议信，在建议信中，能通过利弊的对比后给出合理的建议。
小结
在单元整体教学目标的设计里，教师要高瞻远瞩，站在主题话题的高度，就着话题展開组织学习。在整个单元目标设计里，教师要兼顾词汇的导入拓展，语法的学习操练和本话题的拓展，从听说读写方面在语言能力，文化意识，思维品质，学习能力方面都得到提升。
参考文献：
[1] 《普通高中英语课程标准》2017版
（作者单位：广东省江门市新会东方红中学）
在新课程标准的要求下，核心素养的提出顺应而出。实现英语学科核心素养的课程，必须构建与其一致的课程内容和教学方式。和以前不同的是，新课程标准下，高中英语的教学设计应该是以核心素养为目标的达成为目标，整个单元为基准，在以主题为目标下，再分成课时单元目标，整个环节环环相扣，缺一不可。
设计依据和意义
单元相对独立且自成系统的单位，是依据课程标准、教学基本要求或课程纲要，围绕主题、专题、话题、问题和活动等选择学习材料，并进行结构化组织的学习单位。
单元教学设计是为实施学科课程而以单元为整体进行系统化、科学化的教学设计。是教师依据学生的认知发展需要，围绕一个单元学习内容在知识、方法与能力、价值观等多个维度的目标要求，从整体上统筹规划本单元需建构的核心知识、关键能力和必备品格，凸显教学过程的整体性、递进性和关联性。
普通高中英语课程的具体目标是培养和发展学生在接受英语教育后应具备的语言能力，文化意识，思维品质，学习能力等学科核心素养。
语言能力目标：具有一定的语言意识和英语语感，在常见的具体语境中整合性地运用已有语言知识，理解口头和书面语篇所表达的意义，识别其恰当表意所采用的手段，有效地使用口语和书面语表达意义和进行人际交流。
文化意识目标：获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，形成正确的价值观，坚定文化自信，形成自尊，自信，自强的良好品格，具有一定的跨文化沟通和传播中华文化的能力。
思维品质目标：能辨析语音和文化中的具体现象，梳理，概括信息，建构新概念，分析，推断信息的逻辑关系，正确评判各种思想观点，创造性地表达自己的观点，具备多元思维的意识和创新思维的能力。
学习能力目标：树立正确的学习目标，能够多渠道获取英语学习资源，有效规划学习时间和学习任务，选择恰当的策略与方法，监控，评价，反思和调查自己的学习内容和进程，逐步提高使用英语学习其他学科知识的意识和能力。
课例的目标设计展示：
课例一：
教材：人教版必修一第一单元
单元主题：人与社会主题--友谊（人际关系）
单元标题：Friendship
单元内容分析：
本单元的主题是“朋友和友谊”（Friends and friendship）和“人际关系”（Interpersonal relationships），中心话题是“友谊”（friendship），具体涉及“朋友是不是仅限于人类？”“朋友的真实含义。”以及“如何与人相处？”的语言技能和语言知识等，几乎所有的内容都是围绕“友谊”（Friendship）这一中心话题展开。本课涉及的有陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的掌握和运用等语法要点。学生从初中到高中，来到一个新的学校，同学彼此陌生，不免想起老同学，老朋友。这样的话题正好能引起学生的兴趣。而且本课的内容和语法的启发性和实用性都很强，能使学生在学中用，在用中学，对综合提高学生的听说读写能力有较好的促进作用。
单元教学目标
通过本单元的学习，学生能够：
1.通过对朋友的讨论，帮助学生发散式记忆积累相关描述人的性格、特征的词汇、习惯用语，并运用于听说读写当中。
2.逐步提高阅读（浏览、寻读主要事实）的能力，形成用英语获取信息、处理信息分析问题、解决问题的能力，以及用英语思维和表达相关话题及运用所学知识描述朋友的能力。
3.通过与话题相关的图片、课文的学习，逐渐形成跨文化交际意识和培养基本的跨文化的交际能力，拓宽国际视野，理解各国的文化，为以后深入学习中外文化奠定基础。
4.通过讨论友谊激发学生保持对英语学习的浓厚兴趣;树立正确的人生观、价值观;通过对课文学习的小组讨论等形式，养成团结、协作的品质。
课时目标计划：
第1课时：warming-up：学生能够
完成调查问卷，对于日常生活中朋友之间可能发生的真实问题以及如何解决这些问题有所了解。
知道友谊不仅仅存在于人与人之间，日记之类的东西也可以成为人们的朋友。
第2课时：Reading：学生能够
谈论有关朋友的事情;
了解为什么安妮把日记当作自己最好的朋友;
赏析部分《安妮日记》。
第3课时：Language points and learning about language：学生能够
正确使用有关话题词语，介绍自己的朋友。
第4课时：Grammar：学生能够
在与本文主题相关的语境中正确使用语法知识：直接引语和间接引语。
第5课时：Using language：学生能够
通过阅读一封信，探索认识友谊的空间，解决现实生活中被朋友误解、没有朋友等各种具体的问题，更進一步地理解友谊。
学会写建议信。
课例二：
教材：人教版必修五第三单元
单元主题：谈未来（未来生活）
单元标题：Life in the future
单元内容分析：
本单元的中心话题是“谈未来”，内容主要涉及人类对今后生活环境的想象，猜测和思考。语言技能和语言知识主要围绕“未来生活”这一中心话题进行设计。本单元以李强发自宇宙空间站的电子邮件的形式想读者讲述了他是如何安全到达“未来世界”以及“未来世界”的第一印象。现在社会科技日新月异，学生对未来生活，太空充满好奇心，这样的话题正好能引起学生的兴趣。本课涉及的过去分词做状语和定语语法要点，生活性和实用性都很强，能使学生在学中用，在用中学，对综合提高学生的听说读写能力有较好的促进作用。 单元教学目标
通过本单元的学习，学生能够：
1.认识现在，展望未来，激发学生的想象力。
2.通过对未来生活的探讨，帮助学生发散式记忆积累相关的科技，生活的词汇、习惯用语，并运用于听说读写当中。
3.逐步提高阅读（浏览、寻读主要事实）的能力，特别是未来科技，太空等方面的词汇，英语文化思维的形成。
4.通过与话题相关的图片、课文的学习，学习使用有关预测和猜测的表达方式，运用所学英语写出具有丰富想象力的短文。
5.掌握过去分词做定语，状语的用法。
课时目标计划：
第1课时：warming-up：通过列表对比，学生能够
认识现在，展望未来（交通方式，工作，财政，货币等等方面）;
预测和解决未来生活中可能会出现的问题。
第2课时：Reading：通过文章，学生能够
找到“未来世界”在一些方面的变化：跨时空旅行，交通，住房，城镇环境，空气质量等，并能在思考后得出结论：哪些变化好，哪些变化不好，并说出理由的提供可行的解决方法;
从文章的描述中判断李强对未来态度是乐观的还是悲观的，并表达自己的观点。
第3课时：Language points and learning about language：学生能够
正确使用有关话题词语，介绍自己的朋友。
第4课时：Grammar：学生能够
在阅读文章中找出过去分词做定语和状语，并加以应用。要注意语法形式
第5课时：Using language：学生能够
通过海报，能向人民介绍一些在31世纪才能看到的发明，吸引人们去太空站旅游。
学会写建议信，在建议信中，能通过利弊的对比后给出合理的建议。
小结
在单元整体教学目标的设计里，教师要高瞻远瞩，站在主题话题的高度，就着话题展開组织学习。在整个单元目标设计里，教师要兼顾词汇的导入拓展，语法的学习操练和本话题的拓展，从听说读写方面在语言能力，文化意识，思维品质，学习能力方面都得到提升。
参考文献：
[1] 《普通高中英语课程标准》2017版
（作者单位：广东省江门市新会东方红中学）