孩子到了合适的年龄，每天大部分的时间是在幼儿园里度过的，由于孩子生来就具有活泼、顽皮的天性，所以当一群孩子凑到一起时，追逐、打闹总是令老师非常头疼，一个班级的活动常规不好，会直接关系到孩子的安全、成长和老师组织一日活动的质量。没有建立好的活动常规，幼儿也就无法形成好的行为习惯。老师还要在活动中分散出很多精力去维持秩序，提醒幼儿遵守活动规则。因此幼儿园一日常规的活动在幼儿园起到保驾护航的作用。
　　本月我又组织教师认真学习了《山东省一日活动指导意见》和《幼儿园保教管理指南》，详细地了解了幼儿园的一日活动组织，幼儿园一日活动主要包括生活活动、户外活动、教学活动、区域活动等，生活活动包括进餐，饮水，睡眠，盥洗，入厕等，通过学习明白了幼儿从来园活动一直到离园活动的常规行为要求，教师的工作要求和对保育工作的要求都非常的具体详细，让我们有了制定一日活动规范的依据与实施要求，在学习的同时也让我们进一步认识到了以往在组织一日活动中存在的不足之处。如以前我们注重集体活动的组织，忽略幼儿习惯的养成，生活环节随意性大，工作缺乏规范性和科学性。
　　在一日活动常规实施细则学习中，我深刻体会到：
　　生活活动中很多小的细节工作虽然微不足道，也不被大家所重视，但却是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节。因此认真做好班级的生活常规管理活动让幼儿养成良好的生活习惯就显得尤为重要。如幼儿在洗手、吃饭环节以及午睡前自己整理衣物和鞋，午睡后整理被褥這些小事上，不仅可以锻炼幼儿的自理能力还能够让幼儿养成自己的事情自己做的好的生活习惯。
　　我园的园本课程是家园共育，在开展户外活动时，我园家长积极配合幼儿园，通过家长委员会成员的帮助以及教师召开家长会等形式，加强家长对幼儿园开展户外活动意义的认识，因为家长的态度将直接影响着孩子参与活动的积极性。我园的家长们不仅积极参加幼儿园的亲子运动会等活动，还经常帮助幼儿收集废旧材料，共同制作体育活动器械。在父母与孩子的共同参与活动、制作活动器械或小玩具的过程中，既培养了孩子的兴趣与能力，又密切了亲子关系。
　　集体教育活动。教师面向全体儿童，短时间提供大量共同经验，孩子们在活动中相互启发，发展自律、合作意识。但是集体教育活动容易导致不能充分考虑每个幼儿的特点、兴趣、需要，幼儿的表现机会少，不利于有针对性地培养各种能力。而幼儿分小组进行活动，教师提供环境和材料，发挥间接指导的作用，幼儿自主探索、协作的机会更多，可以充分表现自己，有利于独立、自主、协作等精神的培养。
　　我园发动家长们也参与到教育活动中，开展了家长助教活动。通过家长助教活动，我们挖掘了各行各业家长的优势资源，丰富了幼儿园集体教学活动内容，扩展幼儿视野，培养幼儿多方面能力和兴趣，给孩子们带来了喜悦、快乐和收获。同时家长们也体会到了做幼儿教师的不容易，更加支持老师们的工作。
　　区域活动既是幼儿的一种学习活动形式，同时也是教师所组织的一种教育活动形式。因而，区域活动规则的制定应该是由教师和幼儿来共同完成的。 首先，在活动前明确规定。有些活动规则是具有一定的强制性，是要求幼儿在活动前就必须要遵守的。这类规则一般在活动前就必须提出来，如玩沙是幼儿最喜爱的区域之一。如果活动前没有明确规则，那么有可能孩子到处扬沙，虽然孩子尽兴了，可是眼睛、嘴巴就受伤了。这就要求我们在活动前就说明要求：不准对着别人扬沙，更不准把沙子扬到区域外面去。其次，在活动中逐步形成。有时幼儿遇到有关规则的问题，教师可以不急于告诉幼儿该怎么做，而是让幼儿在谈论与反思中逐渐建立起相应的规则。
　　在活动中，教师不能把角色停留在提供活动材料、安排幼儿进入区角、主持幼儿的分工与合作、解决孩子间的纠纷，使幼儿处于高控制之下。而是要善于观察，还要适时、适当的引导、启发、激励，让幼儿积极主动地活动，让幼儿有更多机会地表现自己、总结自己，促进幼儿自主性的提高。要不断地来回在各个区域间观察和参与游戏，要留意每个孩子的操作能力、交往能力，及时给予鼓励、表扬，争对出现的问题选择适当的时机参与到孩子的活动中去。与孩子一起讨论、探索解决问题，真正体现幼儿为主体、教师为主导的地位，而不是把自己的想法强加给幼儿，逼迫幼儿接受，按照教师的思路进行活动，使幼儿很快出现厌倦情绪，大大减少幼儿的积极性。
　　区角活动中幼儿独自活动，教师予以个别指导，有利于因材施教，发挥幼儿的主体性。区域活动对师资、设备有更高的要求，对教师的教育技巧要求更高。 作为教师，要善于分析、判断和反思，采用恰当的教育形式，灵活运用集体、小组、个别活动等形式。
　　幼儿园一日活动看起来十分简单，但是真正做到甚至做好是需要很多精力和时间的，可日常教学就是需要老师如此“胸有成竹”，这样才能带给孩子流畅的新知识和精彩的新技能。不打无准备的战，就是对老师最基本的要求。
　　作者：孙梅琳
　　单位：山东省淄博市临淄区稷下街道董褚幼儿园