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摘要：如何深入地认知和转化后进生是教师日常教学中一项重要的内容。后进生只是对学生学习成绩、课堂表现、校园行为综合评价的结果，尽管后进生在这些方面可能表现不佳，但是他们仍然和其他学生一样都渴望被肯定被关注，只是教师不善于、懒于去挖掘他们身上的闪光点，不愿付出耐心和爱心去尊重和鼓励他们进步。教育的本质是培育人才，教师的工作是培育人的工作。如何更好地在教学过程中给予后进生尊重和鼓励，成功地转化后进生是本文探讨的主题，有利于给后进生的成功教育提供帮助。
关键词：后进生；成因；尊重；鼓励后进生一般是指一些课堂纪律、学习成绩、行为习惯等方面表现不佳的学生。曾经这类学生都统称为“差生”，随着教育的改革和对人文心理教育的重视，这类学生逐渐被称为“后进生”，蕴意“后来者居上”。值得注意的是，后进生在课堂纪律、学习成绩和行为品德方面表现缺失并不是因为智商、身体障碍等先天性因素形成的，主要的成因还是在于教育的失误和后天环境的影响，因此，后进生的转化是教育的一项重要教学任务，教师转化后进生的工作任重而道远。
一、后进生形成的原因
1.外部因素外因是指家庭环境和教师环境的双重作用。 在家庭中，由于“后进生”的父母可能夫妻感情不好、文化水平不高、教育方式不佳等造成在教育孩子时给他们的心理压力过大或者过小的现象，“后进生”在接收外界过于沉重的压力得不到及时的抒发和缓解，或者，“后进生”难以得到家庭的关爱和束缚，教师又不给予关注和关爱，将对他们心理品德和学习成绩产生消极的作用[1]。
2.内部因素内在因素主要是指后进生自身的原因。后进生形成的内在因素归根结底在于学习技巧、学习习惯和学习思想三方面。
其一，在学习技巧方面：后进生在学习的过程中，一般基础较差不得其法，形成他们自信心不足、自卑的消极心理，加之没有及时的得到老师的引导，恶性循环，导致后进生对学习失去信心，几乎产生不起兴趣，学习成绩难以得到拔高；
其二，在学习习惯方面：学习习惯是指在长期的学习过程中经过反复练习所形成的一种自动化学习的行为方式。良好的学习习惯包括勇于自学、善于思考、有错就改等，然而，部分后进生他们在课堂学习时，可能由于缺乏学习计划、自律性差等原因，导致他们几乎很少完成老师布置的课前预习任务和课后练习任务，跟不上课堂学习进度；还有一些后进生，疲懒懈怠，怕动脑，遇到问题时，不会靠自己的思维和寻求其他的渠道自己先探索问题解决的方式，而是不知所措地等着问题被解决；更存在少数的后进生，心理素质不佳，目光短浅，对于同学或者老师对他错误的指出，难以报以虚心学习的态度，相反，对同学、老师的批评斤斤计较、自负自大，在心理上排斥和他不一样的观点和批评，存在的错误得不到正确的更正；
其三，在学习思想方面：积极的学习思想应该是学习目标明确、奋进的。对大多数“后进生”而言，因为掌握不到学习技巧、没有形成良好的学习习惯及一些环境因素导致他们对学习失去兴趣，他们不知道学习的目的，也没有学习的目标，得不到同学的认同、老师的肯定，于是，破罐子破摔，成为一名名副其实的后进生。
二、后进生的转化
1.用尊重重新塑造后进生人格后进生由于学习成绩差、心理素质不佳和行为习惯缺失，在班级群体中，很容易和同学们格格不入，受到一些歧视和冷言冷语。因此，后进生的自尊心非常的强，浑身就像带刺的刺猬，试图用刺来保护自己，但是间接地也扎伤了别人。根据心理学调查研究，每个人的内心都是渴望得到尊重的。我国现代教育改革家魏书生曾经提及，老师和学生间心灵的互通就好比人们站在高山呐喊产生回音一样，尊重是奠定师生情感交流的基石。对于后进生而言，他们普遍存在一定的心理小障碍，或自卑、或表现自负，带着看似坚硬实则脆弱的外壳。因此，教师应该在课余时间加强和学生间的交流和沟通，尊重后进生即尊重他们的兴趣、爱好、人格。用尊重重新塑造后进生人格可从以下方面入手：
首先需要对学生充满爱，爱是教育的灵魂。教师需要把后进生当成自己的孩子看待，设身处地地为他们思考，用爱去感化后进生，让他们体会到被需要和被关注的感觉；
其次，教师首先要充分地了解后进生的心理状态、心理成因，摘除有色眼镜，基于平等的视角去对待后进生，不刻意关注、不冷眼旁观，不管他们犯了什么错误都用宽容的态度去对待，严厉但不苛责，给予后进生尊重，让他们保护自己的自尊的同时意识到自身的错误，从而进一步的提升自己；
最后，在课堂教育的环节穿插对后进生的尊重教育。在课堂提问时，以激发学生兴趣为主，设置一些难易层次分明的问题，调动后进生的思维，适时地安排后进生可以回答的问题，保护他们的自尊心。組织课堂活动时，尽可能地创造有利于学生表现的情境，让学生都能够积极地加入集体活动的氛围中，特别是后进生，不能让他们处于被孤立的状态。学生犯错时，尤其要注意避免大声地当众地苛责后进生，而是慢慢地引导他们发现错误，加以改进。
2.用鼓励重新建立后进生信心信心的建立来源于不断地被肯定的积累。对于小学生而言，他们的心智都还很稚嫩，喜怒常形于色，他们希望得到同学们、家长们、教师们的认同，因此，对待后进生教师应该善于去发现后进生身上的优点，哪怕只有一点甚至没有，也要学会善意的鼓励的话语，使得孩子们转变消极的学习态度，积极主动地乐于参与教学过程，不断地重拾自信心，重新认知自我，改进自我，从而完美蜕变。那么如何去挖掘和鼓励后进生给予他们信心呢？首先，教师需要学会适当多运用鼓励性的话语，让学生能够享受到成功的喜悦。
例如，班上转学生小丽由于新到学生，学校环境、老师和同学们都不一样，同学们虽然对她抱有好奇心，但是也有一些排斥感，加之小丽本身就是一个偏内向的女生，小丽很难融入班集体，内心越来越自卑，情绪常常低落，成绩也一直跟不上，成为了班上的后进生。作为教学老师，在了解小丽的情况后，我常常在想该怎么让她打开心扉。经过深思熟虑，我找了几个活泼热情的学生谈心，让他们经常找小丽玩，和她交朋友。在课堂上，一些相对简单的问题让小丽回答，用鼓励性的话语，如“你太棒了，老师都没有想到呢”“你是一个很有想法的人，继续保持”激励小丽重拾信心，积极融入课堂教学氛围。经过一段时间和同学们友好的相处后，小丽日渐开朗；此外，因为课堂受到的引导和鼓励增加，小丽的自信心一步一步的增强。
例如，小学语文S版的课程目标对学生识字方面提出了要求，因此，教师会通过课文的阅读来提升学生的识字量，也会对学生默写字提出严格的要求。每单元结束时，一些教师都会进行默写的课堂演练，少数被迫被抽查在黑板上默写的学生如果没有做好充分地准备，可能自信心会很容易受挫。基于这种情况，教师应该主动地鼓励学生主动请缨上台演练，如，不管默写结果如何，只要敢于上台，就能获得一面小红旗。尤其是对于后进生而言，第一次上台可能表现糟糕，但是获得一面小红旗会给他们极大的鼓励，他们会默默地在心里为自己加油，会让他们更加地积极奋进，争取在下一次上台的时候，表现最佳，得到更多的肯定，重获自信心。每一个学生不管优秀与否，好比刚出生不久的鸟儿，有些学生可能成长快一点，羽翼比较丰满，早早地学会了飞翔；有些学生如后进生可能羽翼未丰，教师需要不断地付出耐心和爱心，善于挖掘学生的闪光点，加以鼓励和激发，帮助他们起飞远行。
三、结语
美国著名的教育家说过“教育的秘诀在于尊重学生”，陶行知先生曾经告诫我们教师的教鞭下有瓦特、冷眼里有牛顿，可知尊重是教育的前提。后进生的形成基于多方面的因素，有些来自于家庭环境和教师教育的双重影响，有些来自于自身自律性差的结果，不管成因是什么，做好后进生的转化工作，不让后进生陷入孤立无援的状态是每位教师的责任。作为教师，应该富有耐心和爱心，把爱传递给学生，让学生愿意接纳教师，将教师看成人生重要的具有意义的导师。教师和学生建立相互尊重的关系，相互激励相互奋进。用尊重和鼓励助力后进生成功地飞翔，帮助后进生快速地蜕变成“蝶”。参考文献：
[1]项国瑞.浅谈后进生的转化[J].中国校外教育，2016，S1：203-204
[2]王耿志.春风化雨，润物无声——后进生转化之我见[J].学周刊，2015，32：7
[3]蔡宏伟.我是如何转变“后进生”的——试论班主任如何正确对待“后进生”[J].才智，2014，03：43（作者单位：广东省河源市连平县一小517100 ）
关键词：后进生；成因；尊重；鼓励后进生一般是指一些课堂纪律、学习成绩、行为习惯等方面表现不佳的学生。曾经这类学生都统称为“差生”，随着教育的改革和对人文心理教育的重视，这类学生逐渐被称为“后进生”，蕴意“后来者居上”。值得注意的是，后进生在课堂纪律、学习成绩和行为品德方面表现缺失并不是因为智商、身体障碍等先天性因素形成的，主要的成因还是在于教育的失误和后天环境的影响，因此，后进生的转化是教育的一项重要教学任务，教师转化后进生的工作任重而道远。
一、后进生形成的原因
1.外部因素外因是指家庭环境和教师环境的双重作用。 在家庭中，由于“后进生”的父母可能夫妻感情不好、文化水平不高、教育方式不佳等造成在教育孩子时给他们的心理压力过大或者过小的现象，“后进生”在接收外界过于沉重的压力得不到及时的抒发和缓解，或者，“后进生”难以得到家庭的关爱和束缚，教师又不给予关注和关爱，将对他们心理品德和学习成绩产生消极的作用[1]。
2.内部因素内在因素主要是指后进生自身的原因。后进生形成的内在因素归根结底在于学习技巧、学习习惯和学习思想三方面。
其一，在学习技巧方面：后进生在学习的过程中，一般基础较差不得其法，形成他们自信心不足、自卑的消极心理，加之没有及时的得到老师的引导，恶性循环，导致后进生对学习失去信心，几乎产生不起兴趣，学习成绩难以得到拔高；
其二，在学习习惯方面：学习习惯是指在长期的学习过程中经过反复练习所形成的一种自动化学习的行为方式。良好的学习习惯包括勇于自学、善于思考、有错就改等，然而，部分后进生他们在课堂学习时，可能由于缺乏学习计划、自律性差等原因，导致他们几乎很少完成老师布置的课前预习任务和课后练习任务，跟不上课堂学习进度；还有一些后进生，疲懒懈怠，怕动脑，遇到问题时，不会靠自己的思维和寻求其他的渠道自己先探索问题解决的方式，而是不知所措地等着问题被解决；更存在少数的后进生，心理素质不佳，目光短浅，对于同学或者老师对他错误的指出，难以报以虚心学习的态度，相反，对同学、老师的批评斤斤计较、自负自大，在心理上排斥和他不一样的观点和批评，存在的错误得不到正确的更正；
其三，在学习思想方面：积极的学习思想应该是学习目标明确、奋进的。对大多数“后进生”而言，因为掌握不到学习技巧、没有形成良好的学习习惯及一些环境因素导致他们对学习失去兴趣，他们不知道学习的目的，也没有学习的目标，得不到同学的认同、老师的肯定，于是，破罐子破摔，成为一名名副其实的后进生。
二、后进生的转化
1.用尊重重新塑造后进生人格后进生由于学习成绩差、心理素质不佳和行为习惯缺失，在班级群体中，很容易和同学们格格不入，受到一些歧视和冷言冷语。因此，后进生的自尊心非常的强，浑身就像带刺的刺猬，试图用刺来保护自己，但是间接地也扎伤了别人。根据心理学调查研究，每个人的内心都是渴望得到尊重的。我国现代教育改革家魏书生曾经提及，老师和学生间心灵的互通就好比人们站在高山呐喊产生回音一样，尊重是奠定师生情感交流的基石。对于后进生而言，他们普遍存在一定的心理小障碍，或自卑、或表现自负，带着看似坚硬实则脆弱的外壳。因此，教师应该在课余时间加强和学生间的交流和沟通，尊重后进生即尊重他们的兴趣、爱好、人格。用尊重重新塑造后进生人格可从以下方面入手：
首先需要对学生充满爱，爱是教育的灵魂。教师需要把后进生当成自己的孩子看待，设身处地地为他们思考，用爱去感化后进生，让他们体会到被需要和被关注的感觉；
其次，教师首先要充分地了解后进生的心理状态、心理成因，摘除有色眼镜，基于平等的视角去对待后进生，不刻意关注、不冷眼旁观，不管他们犯了什么错误都用宽容的态度去对待，严厉但不苛责，给予后进生尊重，让他们保护自己的自尊的同时意识到自身的错误，从而进一步的提升自己；
最后，在课堂教育的环节穿插对后进生的尊重教育。在课堂提问时，以激发学生兴趣为主，设置一些难易层次分明的问题，调动后进生的思维，适时地安排后进生可以回答的问题，保护他们的自尊心。組织课堂活动时，尽可能地创造有利于学生表现的情境，让学生都能够积极地加入集体活动的氛围中，特别是后进生，不能让他们处于被孤立的状态。学生犯错时，尤其要注意避免大声地当众地苛责后进生，而是慢慢地引导他们发现错误，加以改进。
2.用鼓励重新建立后进生信心信心的建立来源于不断地被肯定的积累。对于小学生而言，他们的心智都还很稚嫩，喜怒常形于色，他们希望得到同学们、家长们、教师们的认同，因此，对待后进生教师应该善于去发现后进生身上的优点，哪怕只有一点甚至没有，也要学会善意的鼓励的话语，使得孩子们转变消极的学习态度，积极主动地乐于参与教学过程，不断地重拾自信心，重新认知自我，改进自我，从而完美蜕变。那么如何去挖掘和鼓励后进生给予他们信心呢？首先，教师需要学会适当多运用鼓励性的话语，让学生能够享受到成功的喜悦。
例如，班上转学生小丽由于新到学生，学校环境、老师和同学们都不一样，同学们虽然对她抱有好奇心，但是也有一些排斥感，加之小丽本身就是一个偏内向的女生，小丽很难融入班集体，内心越来越自卑，情绪常常低落，成绩也一直跟不上，成为了班上的后进生。作为教学老师，在了解小丽的情况后，我常常在想该怎么让她打开心扉。经过深思熟虑，我找了几个活泼热情的学生谈心，让他们经常找小丽玩，和她交朋友。在课堂上，一些相对简单的问题让小丽回答，用鼓励性的话语，如“你太棒了，老师都没有想到呢”“你是一个很有想法的人，继续保持”激励小丽重拾信心，积极融入课堂教学氛围。经过一段时间和同学们友好的相处后，小丽日渐开朗；此外，因为课堂受到的引导和鼓励增加，小丽的自信心一步一步的增强。
例如，小学语文S版的课程目标对学生识字方面提出了要求，因此，教师会通过课文的阅读来提升学生的识字量，也会对学生默写字提出严格的要求。每单元结束时，一些教师都会进行默写的课堂演练，少数被迫被抽查在黑板上默写的学生如果没有做好充分地准备，可能自信心会很容易受挫。基于这种情况，教师应该主动地鼓励学生主动请缨上台演练，如，不管默写结果如何，只要敢于上台，就能获得一面小红旗。尤其是对于后进生而言，第一次上台可能表现糟糕，但是获得一面小红旗会给他们极大的鼓励，他们会默默地在心里为自己加油，会让他们更加地积极奋进，争取在下一次上台的时候，表现最佳，得到更多的肯定，重获自信心。每一个学生不管优秀与否，好比刚出生不久的鸟儿，有些学生可能成长快一点，羽翼比较丰满，早早地学会了飞翔；有些学生如后进生可能羽翼未丰，教师需要不断地付出耐心和爱心，善于挖掘学生的闪光点，加以鼓励和激发，帮助他们起飞远行。
三、结语
美国著名的教育家说过“教育的秘诀在于尊重学生”，陶行知先生曾经告诫我们教师的教鞭下有瓦特、冷眼里有牛顿，可知尊重是教育的前提。后进生的形成基于多方面的因素，有些来自于家庭环境和教师教育的双重影响，有些来自于自身自律性差的结果，不管成因是什么，做好后进生的转化工作，不让后进生陷入孤立无援的状态是每位教师的责任。作为教师，应该富有耐心和爱心，把爱传递给学生，让学生愿意接纳教师，将教师看成人生重要的具有意义的导师。教师和学生建立相互尊重的关系，相互激励相互奋进。用尊重和鼓励助力后进生成功地飞翔，帮助后进生快速地蜕变成“蝶”。参考文献：
[1]项国瑞.浅谈后进生的转化[J].中国校外教育，2016，S1：203-204
[2]王耿志.春风化雨，润物无声——后进生转化之我见[J].学周刊，2015，32：7
[3]蔡宏伟.我是如何转变“后进生”的——试论班主任如何正确对待“后进生”[J].才智，2014，03：43（作者单位：广东省河源市连平县一小517100 ）