论文部分内容阅读
摘要：物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，许多物理知识都是以观察、实验来得出的结论，但是在物理学习中，很多学生不知道怎么学习物理，而且学习的方法也不对。所以，在教学过程中，教师在教授学生学习物理知识的同时，要激发起学生学习物理的兴趣，才能把学生更好地带入物理学中。兴趣是最好的老师，物理知识虽然深奥，但是只要用心去学，那么一定会有所收获。
关键词：初中物理;兴趣教学;教学策略
初中物理是学生学习物理的初级阶段，这一阶段教学的目的在于激发出学生对物理学习的兴趣，使学生顺利走进物理的大门。这对学生基本知识的积累、基本技能的掌握以及后续学习具有极其重要的意义。那么，如何激发学生的学习兴趣呢？笔者在这里总结了几点建议。
一、发挥实验的作用，激发学生兴趣
物理是一门以实验为基础的学科。学生可以通过实验直接获取物理知识，且对知识的印象更加深刻。因此，在教学中，教师要在保证安全的基础上放开手脚，让学生亲自实践，多做实验。教材上的实验无论是重要的探究性实验，还是需要教师做的演示实验以及课后的补充小实验，都尽量让学生亲自实践。如果条件允许，教师还可以让学生进行分组实验。在实验的过程中，教师首先要确保安全，给学生讲明实验注意事项，并做好防范措施。在实验过程中，教师要给予学生积极的指导和帮助，引导学生认真观察实验中出现的各种现象。对于实验的结果无论是成功还是失败，教师都要给学生积极的鼓励，引导学生总结实验，鼓励学生不惟师、不惟书，只惟实，培养学生的反思、批判精神。
二、营造课堂氛围，激发学生兴趣
课堂的教学由教师和学生共同完成，教师和学生在日常生活中有很多的相处，有的教师严厉，有的教师幽默，而有的教师面对调皮的学生则不会有那么多耐心。教师在平时的课上应该怎么跟学生相处，并且还能让学生喜欢上物理呢？首先，教师要与学生建立平等、公正、和谐的师生关系。公平地对待每一位学生，这样学生才会喜欢上这堂课。初中生正处于叛逆时期，很多时候都会跟教师对着干，那么教师就要正确处理这一現象，让他们懂得做人的道理。教师更多的是需要耐心，在课堂上不管学生怎样调皮，也不能向学生发怒，而是加入到学生中来，让学生觉得教师就像是他们的朋友一样。这样，以后在课堂教学中，学生在课上也能够更加尊重教师，还会与教师交流。所以，教师面对调皮的学生，一定要有耐心，在课堂上不可太过严厉，应以幽默的语言来跟学生交流，跟学生既是朋友，又是师生。
教师是学生学习的引导者、合作者和帮助者，创造和谐的课堂氛围，不仅能减少学生学习的压力，而且还能促进师生双方的相互交流。创设融洽的课堂氛围，学生才能够轻松地去学习，才能对这堂课喜爱，对教师亲近;信任教师，能乐于接受教师的指导，对物理的学习才会更加有兴趣。
三、加强师生合作，激发学生兴趣
合作学习的方式是以小组形式展开的。课改后教育机构要求教师在课堂中积极运用合作学习的方式实施教学。合作学习既能加强学生的团结能力，又能使加强学生学习乐趣。所以，初中物理教师可借助合作学习的方式加强初中生的物理学习兴趣。如，在讲解“温度”这一知识点时，可将学生分为几个学习小组，并给每组分相同的装有红色水的口服液瓶和塑料吸管等材料，让每组学生合作自制一个温度计。经过合作学习，学生在感受到团队的力量的同时，对物理学习产生更为热烈的兴趣。合作学习在初中物理课堂中的充分运用，能有效提升学生的物理学习兴趣。在学生合作学习时，教师也要参与其中，拉近师生之间的距离。老师的参与更易提高学生参与课堂的积极性。
四、积极鼓励学生，激发学生兴趣
初中物理知识的学习，难度逐渐提升，有些物理知识比较晦涩难懂，同学们的物理成绩可能有所起伏。这时，老师一定要帮助学生找到问题的症结所在，不断给学生正向的心理暗示，告诉学生你可以突破这个难关。当学生取得一点进步时，老师及时予以表扬，强化学生正向的情绪，让学生减少对此类问题的恐惧心理。特别是，当之后学习力学和电学比较难的章节时，老师不仅要给予方法上的指导，而且要给予学生情感上的激励，积极鼓舞学生，不断增强学生克服困难自信和勇气。
五、引发学生好奇，激发学生兴趣
初中生的注意力非常容易被外在事物吸引，这就使得学生在课堂上专注度下降。教师通过创设情境式教学，不断激发学生的学习热情，把学生从外在事物中拉回来。例如在讲授凸透镜成像的规律时，老师通过凸透镜成像的实验首先引发同学们的兴趣，通过移动光屏，改变和凸透镜的距离，让同学们思考，不同的距离是否会产生不同的图像？这调动了学生学习的积极性，学生对这个问题产生了兴趣，学习效果将事半功倍。
六、总结
物理这门学科在我们的生活中发挥着非常重要的作用。工业、农业、信息技术行业等都离不开物理这门学科。在初中物理教学中，教师要将培养学生的学习兴趣放在第一位，提高课堂的教学效率。同时，教师要鼓励学生思考和创新，不断提升学生的综合能力。
参考文献：
[1]李世影.浅谈多样化教学手段在初中物理课堂教学中的应用[J].才智，2016（32）.
[2]李燕.初中物理课堂教学中提高实验效果的探析[J].西部素质教育，2016（22）.
[3]苑月慈.浅谈初中物理教学中如何培养学生的学习兴趣[J].学周刊，2017（2）.
关键词：初中物理;兴趣教学;教学策略
初中物理是学生学习物理的初级阶段，这一阶段教学的目的在于激发出学生对物理学习的兴趣，使学生顺利走进物理的大门。这对学生基本知识的积累、基本技能的掌握以及后续学习具有极其重要的意义。那么，如何激发学生的学习兴趣呢？笔者在这里总结了几点建议。
一、发挥实验的作用，激发学生兴趣
物理是一门以实验为基础的学科。学生可以通过实验直接获取物理知识，且对知识的印象更加深刻。因此，在教学中，教师要在保证安全的基础上放开手脚，让学生亲自实践，多做实验。教材上的实验无论是重要的探究性实验，还是需要教师做的演示实验以及课后的补充小实验，都尽量让学生亲自实践。如果条件允许，教师还可以让学生进行分组实验。在实验的过程中，教师首先要确保安全，给学生讲明实验注意事项，并做好防范措施。在实验过程中，教师要给予学生积极的指导和帮助，引导学生认真观察实验中出现的各种现象。对于实验的结果无论是成功还是失败，教师都要给学生积极的鼓励，引导学生总结实验，鼓励学生不惟师、不惟书，只惟实，培养学生的反思、批判精神。
二、营造课堂氛围，激发学生兴趣
课堂的教学由教师和学生共同完成，教师和学生在日常生活中有很多的相处，有的教师严厉，有的教师幽默，而有的教师面对调皮的学生则不会有那么多耐心。教师在平时的课上应该怎么跟学生相处，并且还能让学生喜欢上物理呢？首先，教师要与学生建立平等、公正、和谐的师生关系。公平地对待每一位学生，这样学生才会喜欢上这堂课。初中生正处于叛逆时期，很多时候都会跟教师对着干，那么教师就要正确处理这一現象，让他们懂得做人的道理。教师更多的是需要耐心，在课堂上不管学生怎样调皮，也不能向学生发怒，而是加入到学生中来，让学生觉得教师就像是他们的朋友一样。这样，以后在课堂教学中，学生在课上也能够更加尊重教师，还会与教师交流。所以，教师面对调皮的学生，一定要有耐心，在课堂上不可太过严厉，应以幽默的语言来跟学生交流，跟学生既是朋友，又是师生。
教师是学生学习的引导者、合作者和帮助者，创造和谐的课堂氛围，不仅能减少学生学习的压力，而且还能促进师生双方的相互交流。创设融洽的课堂氛围，学生才能够轻松地去学习，才能对这堂课喜爱，对教师亲近;信任教师，能乐于接受教师的指导，对物理的学习才会更加有兴趣。
三、加强师生合作，激发学生兴趣
合作学习的方式是以小组形式展开的。课改后教育机构要求教师在课堂中积极运用合作学习的方式实施教学。合作学习既能加强学生的团结能力，又能使加强学生学习乐趣。所以，初中物理教师可借助合作学习的方式加强初中生的物理学习兴趣。如，在讲解“温度”这一知识点时，可将学生分为几个学习小组，并给每组分相同的装有红色水的口服液瓶和塑料吸管等材料，让每组学生合作自制一个温度计。经过合作学习，学生在感受到团队的力量的同时，对物理学习产生更为热烈的兴趣。合作学习在初中物理课堂中的充分运用，能有效提升学生的物理学习兴趣。在学生合作学习时，教师也要参与其中，拉近师生之间的距离。老师的参与更易提高学生参与课堂的积极性。
四、积极鼓励学生，激发学生兴趣
初中物理知识的学习，难度逐渐提升，有些物理知识比较晦涩难懂，同学们的物理成绩可能有所起伏。这时，老师一定要帮助学生找到问题的症结所在，不断给学生正向的心理暗示，告诉学生你可以突破这个难关。当学生取得一点进步时，老师及时予以表扬，强化学生正向的情绪，让学生减少对此类问题的恐惧心理。特别是，当之后学习力学和电学比较难的章节时，老师不仅要给予方法上的指导，而且要给予学生情感上的激励，积极鼓舞学生，不断增强学生克服困难自信和勇气。
五、引发学生好奇，激发学生兴趣
初中生的注意力非常容易被外在事物吸引，这就使得学生在课堂上专注度下降。教师通过创设情境式教学，不断激发学生的学习热情，把学生从外在事物中拉回来。例如在讲授凸透镜成像的规律时，老师通过凸透镜成像的实验首先引发同学们的兴趣，通过移动光屏，改变和凸透镜的距离，让同学们思考，不同的距离是否会产生不同的图像？这调动了学生学习的积极性，学生对这个问题产生了兴趣，学习效果将事半功倍。
六、总结
物理这门学科在我们的生活中发挥着非常重要的作用。工业、农业、信息技术行业等都离不开物理这门学科。在初中物理教学中，教师要将培养学生的学习兴趣放在第一位，提高课堂的教学效率。同时，教师要鼓励学生思考和创新，不断提升学生的综合能力。
参考文献：
[1]李世影.浅谈多样化教学手段在初中物理课堂教学中的应用[J].才智，2016（32）.
[2]李燕.初中物理课堂教学中提高实验效果的探析[J].西部素质教育，2016（22）.
[3]苑月慈.浅谈初中物理教学中如何培养学生的学习兴趣[J].学周刊，2017（2）.