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随着学校体育“健康第一”指导思想的树立，为了全面分析现行学校体育教学模式，优化课堂教学，引导学生积极参加体育活动。通过引入阳光体育、快乐体育的教学思想，把小学生的情趣特点、身体素质、理解能力、运用能力和实践能力充分结合起来。通过改变教学内容、教学方式、教学模式、课堂内外结合等来启发学生理解教学内容，以活跃体育课堂气氛，刺激学生运动神经的活跃，达到体育教学的目的。
一、研究目的
作为一门学科，体育教学与其他课程教学一样，也有其固定的教学内容和一定的教学方法。但体育教学又不同于其他课程教学，它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。传统体育教学尤其对小学生而言，因其过于强调基础知识、基本技能的掌握和运动成绩的提高，认为体育工作就是竞技比赛和达标，在教学上按专项训练的要求进行教学，重视体育老师的教，忽视小学生好玩的天性。这种教学模式令本来活泼好动的小学生因趣味性太少，而提不起激情，忽视了学生的个体差异。因此经过多年实践结合我校实际，笔者认为，把“教”与“玩”有机地结合起来，是提高小学体育教学质量的有效方法之一。
二、研究方法
（一）改变教学内容。小学生的情趣特点决定了体育教学内容。爱玩好动，是儿童的天性，在小学时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多 样的方法，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。例如，把小学高年级的蹲踞式跳远的技术简化成：直线跑一单脚跳一向上蹲一双脚落，规则则简化成：起跳板改成起跳区，即从起跳点量到落地最近点。让学生活动时不受过多的限制。
（二）改变教学方式。小学生的身体素质决定了在体育教学中应注重改变教学方式。小学生正处于身体发育阶段，耐力差，易疲勞。这些表明少年学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，非但起不到通过上体育课来强身健体的作用，反而会给身体健康造成影响。因此，在体育教学中，注重把“教”与“玩”有机结合，使学生在上体育课过程中有张有弛。
（三）变换教学模式。小学生，尤其是低年级的小学生，理解能力和应用能力都比较差，在体育教学过程中，我们常常会遇到教师讲得头头是道，学生却似懂非懂的情况，这就说明体育教学只强调“教”是不够的，还必须同“玩”结合起来，通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容。例如，游戏法、讨论法、竞赛法等多种体现阳光体育教学思想的教学方法引入体育课堂教学中来。
（四）激活课外体育。就是把校内体育教学与校外学生体育活动联系起来，让学生在校外的“玩”按照一定的体育规范要求进行，实现校外“玩”为校内“教”服务。
三、结果与分析
（一）围绕中心。即围绕“健康第一”这个教学教改中心，把改善教学方法，增强学生学习兴趣，提高教学质量作为体育教学中“教”与“玩”结合的出发点和落脚点。
（二）寓“教”于玩。在体育教学中，提出“教”与“玩”相结合，是把“玩”作为教的辅导手段，以“玩”助学，以“玩”促练，也就是在“玩”的过程中要体现教的意图，实现教的目的。让学生在活动中充分感受阳光体育，快乐体育的真正内涵。
（三）个性化的培养。在体育教学中，学生不像在其他教学中那样，被固定在课桌前，而是拥有一个广阔的空间领域，可以尽情地“玩”，他们的身体直接参与活动，其思维活动与机体活动紧密结合，因而个性也就在其中得到了充分展示与发展。学生们不仅可以广泛地参加社会交往活动，提高对社会的适应性，得到他人的尊重；还可以从体育运动中体验到成功的喜悦，满足自我实现的需要，从而证明自己的能力，增强其自信与自尊，使个性得到充分的调整和发展。
四、教学方法改变的结论与建议
（一）增强了学生体育锻炼的兴趣。“教”与“玩”的结合，丰富了体育教学形式和体育教学内容，满足了学生的情趣特点和心理需求。
（二）强化了学生的体能锻炼。在体育教学中，由于穿插了一些体育游戏，吸引了学生积极参加体育活动，使学生的运动量增加，达到了运动负荷。通过“玩”达到了学生运动量，促进了体能的增强。
（三）有利于培养师生的创新意识、实践能力。“教”与“玩”的结合，为体育教学营造了一个自由、民主的宽松环境，学生有独立自主权，使学生可以根据主观愿望，运用获得的基本知识和技能选择与个人爱好和体能实际相适应的体育活动，在活动中培养健康的情趣，锻炼坚强的意志，促进了学生个人性格、气质的发展。
五、适时组织课堂竞赛活动
人天生是有竞争心理的。根据上课的内容，教师要在课堂上适当组织一些小型的竞赛活动，来提高学生的兴趣，充分地调动他们参与的积极性，激发他们的运动潜能，在竞赛过程中巩固运用老师所教授的内容。例如，在跑步练习时，可将学生分成几组进行接力赛；在教授篮球球课时，可以让学生进行教学比赛，高年级可进行分组对抗淘汰赛。需要引起注意的是，学生的体质是不一样的，有的耐力好，有的速度好，有的可能都不好，老师要根据每个学生的特点采用不同的竞赛方式，让每个学生都能参与到竞赛活动中，并从中感受到竞赛的乐趣。
六、让学生充分享受成功的快乐
学生漂亮地完成了某个动作，或者成功完成了某一项教学内容，会感到很愉快，如果还能得到老师肯定的评价，同学的喝彩，那就更是一件愉快的事情了。这种成功的体验，可以很好地增强该学生的自信心，激发其对体育的兴趣，促使其在其它方面也要尽可能地表现好。因此，老师要善于让学生体验成功的滋味。例如，老师可提出一个目标，让学生稍经努力就能完成，这样当学生完成这个目标时，就会很有成就感，增强了学习下面较难的内容的自信心。
新课程的最高宗旨和核心理念是一切为了每一个学生的发展，因此每一节体育课都应该富有激情。在40分钟的课堂上如何让学生既掌握知识、技能，又能保持对体育课堂的兴趣，这就要求教师在平时教学中，应该多用点心思去考虑学生的心理需求和兴趣取向，加强课堂组织管理，将体育课堂上的师生互动的作用最大化，激发学生锻炼身体的积极性，使体育课更加生动活泼有趣，使学生身心健康成长，真正的提高小学体育课堂教学的有效性。
一、研究目的
作为一门学科，体育教学与其他课程教学一样，也有其固定的教学内容和一定的教学方法。但体育教学又不同于其他课程教学，它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。传统体育教学尤其对小学生而言，因其过于强调基础知识、基本技能的掌握和运动成绩的提高，认为体育工作就是竞技比赛和达标，在教学上按专项训练的要求进行教学，重视体育老师的教，忽视小学生好玩的天性。这种教学模式令本来活泼好动的小学生因趣味性太少，而提不起激情，忽视了学生的个体差异。因此经过多年实践结合我校实际，笔者认为，把“教”与“玩”有机地结合起来，是提高小学体育教学质量的有效方法之一。
二、研究方法
（一）改变教学内容。小学生的情趣特点决定了体育教学内容。爱玩好动，是儿童的天性，在小学时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多 样的方法，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。例如，把小学高年级的蹲踞式跳远的技术简化成：直线跑一单脚跳一向上蹲一双脚落，规则则简化成：起跳板改成起跳区，即从起跳点量到落地最近点。让学生活动时不受过多的限制。
（二）改变教学方式。小学生的身体素质决定了在体育教学中应注重改变教学方式。小学生正处于身体发育阶段，耐力差，易疲勞。这些表明少年学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，非但起不到通过上体育课来强身健体的作用，反而会给身体健康造成影响。因此，在体育教学中，注重把“教”与“玩”有机结合，使学生在上体育课过程中有张有弛。
（三）变换教学模式。小学生，尤其是低年级的小学生，理解能力和应用能力都比较差，在体育教学过程中，我们常常会遇到教师讲得头头是道，学生却似懂非懂的情况，这就说明体育教学只强调“教”是不够的，还必须同“玩”结合起来，通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容。例如，游戏法、讨论法、竞赛法等多种体现阳光体育教学思想的教学方法引入体育课堂教学中来。
（四）激活课外体育。就是把校内体育教学与校外学生体育活动联系起来，让学生在校外的“玩”按照一定的体育规范要求进行，实现校外“玩”为校内“教”服务。
三、结果与分析
（一）围绕中心。即围绕“健康第一”这个教学教改中心，把改善教学方法，增强学生学习兴趣，提高教学质量作为体育教学中“教”与“玩”结合的出发点和落脚点。
（二）寓“教”于玩。在体育教学中，提出“教”与“玩”相结合，是把“玩”作为教的辅导手段，以“玩”助学，以“玩”促练，也就是在“玩”的过程中要体现教的意图，实现教的目的。让学生在活动中充分感受阳光体育，快乐体育的真正内涵。
（三）个性化的培养。在体育教学中，学生不像在其他教学中那样，被固定在课桌前，而是拥有一个广阔的空间领域，可以尽情地“玩”，他们的身体直接参与活动，其思维活动与机体活动紧密结合，因而个性也就在其中得到了充分展示与发展。学生们不仅可以广泛地参加社会交往活动，提高对社会的适应性，得到他人的尊重；还可以从体育运动中体验到成功的喜悦，满足自我实现的需要，从而证明自己的能力，增强其自信与自尊，使个性得到充分的调整和发展。
四、教学方法改变的结论与建议
（一）增强了学生体育锻炼的兴趣。“教”与“玩”的结合，丰富了体育教学形式和体育教学内容，满足了学生的情趣特点和心理需求。
（二）强化了学生的体能锻炼。在体育教学中，由于穿插了一些体育游戏，吸引了学生积极参加体育活动，使学生的运动量增加，达到了运动负荷。通过“玩”达到了学生运动量，促进了体能的增强。
（三）有利于培养师生的创新意识、实践能力。“教”与“玩”的结合，为体育教学营造了一个自由、民主的宽松环境，学生有独立自主权，使学生可以根据主观愿望，运用获得的基本知识和技能选择与个人爱好和体能实际相适应的体育活动，在活动中培养健康的情趣，锻炼坚强的意志，促进了学生个人性格、气质的发展。
五、适时组织课堂竞赛活动
人天生是有竞争心理的。根据上课的内容，教师要在课堂上适当组织一些小型的竞赛活动，来提高学生的兴趣，充分地调动他们参与的积极性，激发他们的运动潜能，在竞赛过程中巩固运用老师所教授的内容。例如，在跑步练习时，可将学生分成几组进行接力赛；在教授篮球球课时，可以让学生进行教学比赛，高年级可进行分组对抗淘汰赛。需要引起注意的是，学生的体质是不一样的，有的耐力好，有的速度好，有的可能都不好，老师要根据每个学生的特点采用不同的竞赛方式，让每个学生都能参与到竞赛活动中，并从中感受到竞赛的乐趣。
六、让学生充分享受成功的快乐
学生漂亮地完成了某个动作，或者成功完成了某一项教学内容，会感到很愉快，如果还能得到老师肯定的评价，同学的喝彩，那就更是一件愉快的事情了。这种成功的体验，可以很好地增强该学生的自信心，激发其对体育的兴趣，促使其在其它方面也要尽可能地表现好。因此，老师要善于让学生体验成功的滋味。例如，老师可提出一个目标，让学生稍经努力就能完成，这样当学生完成这个目标时，就会很有成就感，增强了学习下面较难的内容的自信心。
新课程的最高宗旨和核心理念是一切为了每一个学生的发展，因此每一节体育课都应该富有激情。在40分钟的课堂上如何让学生既掌握知识、技能，又能保持对体育课堂的兴趣，这就要求教师在平时教学中，应该多用点心思去考虑学生的心理需求和兴趣取向，加强课堂组织管理，将体育课堂上的师生互动的作用最大化，激发学生锻炼身体的积极性，使体育课更加生动活泼有趣，使学生身心健康成长，真正的提高小学体育课堂教学的有效性。