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摘 要：本文通过对当前社会上的音乐教育现象进行分析，提出了钢琴教育促进幼儿个性思维发展的教育价值观，认为音乐教育应该对人类文明进步起到积极的推进作用，其中，个性思维方式的素质教育是培养人才的重要方式之一，是提高国民文化素质教育的重要一环。为此，本文着重从个性思维素质发展方面提出了一些教育观点。
关键词：个性思维 音乐教育 幼儿教育
在音乐艺术中个性化的思维活动方式是多种多样的。其中审美思维是音乐艺术思维的主体，通过审美追求反映思维价值观。其中，虚拟精神的诗意思维、境界思维、想象思维、幻觉思维是钢琴教学个性思维价值观的主要体现。下面我们做进一步分析。
一、虚拟的诗意般的个性思维价值观
虚拟的思维方式是音乐的主要表现手段。因此，虚拟的审美价值观对音乐思维的表现极为重要。为此，我们首先要认识音乐中的虚拟审美的美学观点。这里虚拟首先是虚无，虚无的思维其最大的审美观是自由，也就是说虚无可以使个体的思维进入纯自由的空间，从中体现出虚拟自由对象。如，神话性思维，虚拟一种神话的自由是自由超越的审美价值观，神话本身是一种精神，一种超越现实使个体思维活动进入无限可能性的虚无境界之中，对个性思维的发展具有重要作用。这种虚无的神话性的思维具有几个特点:第一是虚拟超越现实，不受现实制约甚至否定现实，这种思维能够过滤掉现实中的功利目的和种种人为杂念，使自己的精神世界提升到纯粹自由的诗意般的空间，为理想的世界、理想精神、理想的心灵境界的思维空间作出无限可能的自由活动平台，特别对于人的创造性智慧的培养打下了一个根基。第二是这种虚拟的超越思维必然对现实的文化产生冲突，直接影响文化思维的审美价值观，所谓文化冲动就是人们对现实存在的各种文化符号的象征意义。通过虚拟精神的深化创新革命，由此形成了新的文化符号之象征意义的认识价值观。在这点上钢琴作品的二度创作特别说明问题，对莫扎特、贝多芬的钢琴作品知识的个性理解是一种培养个性思维能力的有效途径，要在新时代的背景下理解莫扎特、贝多芬对今天发展的意义，由此才能产生新的冲突。如果说没有这种文化冲突的个性思维发展，就很难想象欧洲的文艺复兴，第二次工业革命的文化科学发展。第三是这种虚拟的审美思维促进了社会功能的发展，许多神话都体现在多种层面的社会功能之中。其中意识形态是基本功能，一个神话审美可以形成一个民族风尚，可以形成一种信仰，可以形成一个流行的习俗传统观念。我们说莫扎特的音乐使人产生美好的向往和精神寄托，贝多芬的音乐使人增强正义与邪恶的斗争力量，这种审美价值观实质上就是审美思想对社会功能起到了影响作用，反过来审美思想也受社会功能的意识制约。例如，中国传统音乐和西方传统音乐的区别就是受到社会意识的功能制约，中国音乐中（简谱）4 与7的不稳定音与社会的礼乐思想有关，中国音乐传统观念强调平衡无限循环，三十年河东三十年河西；西方音乐强调无限进化，人类从起点到终点，把终点作为新的起点，形成无限发展进化的审美意识。
二、想象与信念是个性思维的核心价值观
在钢琴音乐作品演奏过程中，想象与信念的思维始终是个性思维的精神价值归宿，并渗透在每个音符和每个动作之中。使个性思想得到无限空间的可能性活动，使审美意识得到精神升华，形成美的意志。作用于现实中的人文精神和社会文化经济的进步与发展，下面从个性思维的特点来分析，想象与信念在钢琴音乐中的基本表现价值观。
首先，从美学的角度来看想象思维，这种想象反映了两个层面。一是形而上的思维模式是在客观现象的直观基础上再现一个美化对象的动态能力。这种能力反映了两个要素。首先是想象对象即‘再生’现实；其次，是再现现实对象，即通过抽象化的虚拟加工、完善、完美，构成了意境中的对象。在这个过程中想象的思维能力，思维的教育性、创造性、逻辑性等，各种思维功能特点都得到了尽情尽力的发挥，如，莫扎特、贝多芬等作品中，就充分体现了这种想象思维能力。从心理学上讲，不管是补偿心理也好，生长心理也好，他们都是尽情地虚拟自我表现理想中的现实对象。把幸福生活、美好社会、平等自由、神圣爱情等现实与理想的客观合二为一渗透在思想活动之中，在想象的空间得到了假设创造的无限可能，使个性思维充分得到了发挥和展现，并形成了个性意识观念，这种意识观念影响着社会他人的个性思想发展。如，追求真、善、美的思想观念必然会追求遵循大自然规律的科学奥秘，自然科学美也就形成一种审美个性的思维方向，只有在人遵循大自然的科学规律的基础上，人性的爱情、平等、自由等个体思想才能释放出审美意识价值观。伟大的文学家、艺术家就是在这种基础上，体现审美思维在个性思想活动中的一个方面的价值观。第二是信念，信念体现了人的精神追求达到了一种精神意志模式，具有生命一样的求生存、求发展的持恒力。莫扎特、贝多芬是典型代表。如，明亮流畅欢乐的节奏轻盈的莫扎特的旋律，鲜明地表达了自己对幸福童年的美好追求，同样受到这种信念的影响，莫扎特、贝多芬这一时代的作曲技术空前发展，从和声功能织体运用、复调对位到旋律进行规则等等都体现了信念力量所释放出来的个性创造智慧，并取得了伟大的成就，这就是个性思想解放的重要价值体现。
三、在钢琴演奏中的幼儿个性思维培养
在钢琴技巧中每个动作、力度、速度、作用力的轨迹、作用力的大小、反作用力的通畅等，许多行为过程都充满着个性思维的色彩，受到个性情感强烈的影响，可以说在某种程度上个性思想的能力可以自觉地本能地创造出奇迹般的技巧手段。所以个性情感思维模式与技巧中的各种具体过程是统一的互为作用、不可分割的共同表现，这里归纳到技术上就是通过两个领域的技巧平台来表现个性能力。
（一）力度是个性思维功能的“骨肉”。
钢琴技巧中力度的含义很深，它包含纵横两个方面：从纵向角度讲，除了自然的重量之外，力度的密度可以构建个性情感的方向、本质、审美选择，体现责任态度；力度的运动轨迹、直线与曲线可以构建个性情感，表现出千姿百态；力度的力点面大小，可以反映个性思维的主动性、开放性、收拢性的情感模式等。从横向讲，力度是构建逻辑线条的重要依据，是构建想象的重要标准，重量、密度、点的大小三元素的纵向组成能构成的音乐发展的逻辑关系和形象关系，这就是力的横向个性思维的自然发展规律。
（二）速度是个性思维的“血液”。
钢琴技巧中的速度主要是指手指的触键速度和手腕肘部、大臂挥动的速度等。这种速度从现象看是一个快慢构成，从本质上看是人的气息流动的过程，而且这个气息流动完全依赖人的个性思想感情所支配。所以讲速度就是人的气息的一种表现，这种气息充满个性色彩，其中，加速度与神思的关系、匀速与思维的关系是主要表现形式。
加速度与神思的关系，主要表现加速度心理现象是一种瞬时间的高度集中，思维高度专注、高度敏捷。人们常说：“眉头一皱计上心来”，这个瞬时“一皱”就是加速度的精神表现，在音乐中，力点瞬时触键与否其神韵感是能分辨的，有则灵动、多情，无则神志麻木、平淡，所以神韵的表现方式主要靠瞬时加速度。
匀速与思维的关系主要表现在如何让各种元素组合成一个有机整体。如：大臂的挥动与手指的挥动内部应该怎样协调一致。因此匀速的最主要功能是一种准备过程的组合速度、协调速度和过程的控制速度。如果用血液来比喻，加速度是血液的精髓功效，匀速是血液中的各种细胞结构的元素组合功效，他们的本质是血液的流畅，新陈代谢。例如，在教幼儿钢琴时个性自由想象带动的力量（如小鸟飞翔等），能使孩子从动力的本质把握力量重力的适度，又从飞的动态把握动力运动的形态适度，从而以思维的内驱力带动手的外在动力形式，这样使幼儿较易理解和掌握技能技巧。通过想象的小鸟飞，可见折射对速度的动力形态的控制、速度与目标选择的控制以及由“飞”的想象带动自我自由的创作空间，使幼儿身心得到健康的、快乐的体现，思维品质得到促进发展。
总之，社会化音乐教育的人文个性价值观，是以个性思想解放、个性情感真实、个性品德人格构造为价值观的社会化音乐教育，而不是以市场利益为导向的、以个人功利为目的的社会音乐教育。我们要通过音乐教育来感化社会人文修养，促进人文科学思维素质发展，使我们的社会人文教育走向世界文明之前列。■
关键词：个性思维 音乐教育 幼儿教育
在音乐艺术中个性化的思维活动方式是多种多样的。其中审美思维是音乐艺术思维的主体，通过审美追求反映思维价值观。其中，虚拟精神的诗意思维、境界思维、想象思维、幻觉思维是钢琴教学个性思维价值观的主要体现。下面我们做进一步分析。
一、虚拟的诗意般的个性思维价值观
虚拟的思维方式是音乐的主要表现手段。因此，虚拟的审美价值观对音乐思维的表现极为重要。为此，我们首先要认识音乐中的虚拟审美的美学观点。这里虚拟首先是虚无，虚无的思维其最大的审美观是自由，也就是说虚无可以使个体的思维进入纯自由的空间，从中体现出虚拟自由对象。如，神话性思维，虚拟一种神话的自由是自由超越的审美价值观，神话本身是一种精神，一种超越现实使个体思维活动进入无限可能性的虚无境界之中，对个性思维的发展具有重要作用。这种虚无的神话性的思维具有几个特点:第一是虚拟超越现实，不受现实制约甚至否定现实，这种思维能够过滤掉现实中的功利目的和种种人为杂念，使自己的精神世界提升到纯粹自由的诗意般的空间，为理想的世界、理想精神、理想的心灵境界的思维空间作出无限可能的自由活动平台，特别对于人的创造性智慧的培养打下了一个根基。第二是这种虚拟的超越思维必然对现实的文化产生冲突，直接影响文化思维的审美价值观，所谓文化冲动就是人们对现实存在的各种文化符号的象征意义。通过虚拟精神的深化创新革命，由此形成了新的文化符号之象征意义的认识价值观。在这点上钢琴作品的二度创作特别说明问题，对莫扎特、贝多芬的钢琴作品知识的个性理解是一种培养个性思维能力的有效途径，要在新时代的背景下理解莫扎特、贝多芬对今天发展的意义，由此才能产生新的冲突。如果说没有这种文化冲突的个性思维发展，就很难想象欧洲的文艺复兴，第二次工业革命的文化科学发展。第三是这种虚拟的审美思维促进了社会功能的发展，许多神话都体现在多种层面的社会功能之中。其中意识形态是基本功能，一个神话审美可以形成一个民族风尚，可以形成一种信仰，可以形成一个流行的习俗传统观念。我们说莫扎特的音乐使人产生美好的向往和精神寄托，贝多芬的音乐使人增强正义与邪恶的斗争力量，这种审美价值观实质上就是审美思想对社会功能起到了影响作用，反过来审美思想也受社会功能的意识制约。例如，中国传统音乐和西方传统音乐的区别就是受到社会意识的功能制约，中国音乐中（简谱）4 与7的不稳定音与社会的礼乐思想有关，中国音乐传统观念强调平衡无限循环，三十年河东三十年河西；西方音乐强调无限进化，人类从起点到终点，把终点作为新的起点，形成无限发展进化的审美意识。
二、想象与信念是个性思维的核心价值观
在钢琴音乐作品演奏过程中，想象与信念的思维始终是个性思维的精神价值归宿，并渗透在每个音符和每个动作之中。使个性思想得到无限空间的可能性活动，使审美意识得到精神升华，形成美的意志。作用于现实中的人文精神和社会文化经济的进步与发展，下面从个性思维的特点来分析，想象与信念在钢琴音乐中的基本表现价值观。
首先，从美学的角度来看想象思维，这种想象反映了两个层面。一是形而上的思维模式是在客观现象的直观基础上再现一个美化对象的动态能力。这种能力反映了两个要素。首先是想象对象即‘再生’现实；其次，是再现现实对象，即通过抽象化的虚拟加工、完善、完美，构成了意境中的对象。在这个过程中想象的思维能力，思维的教育性、创造性、逻辑性等，各种思维功能特点都得到了尽情尽力的发挥，如，莫扎特、贝多芬等作品中，就充分体现了这种想象思维能力。从心理学上讲，不管是补偿心理也好，生长心理也好，他们都是尽情地虚拟自我表现理想中的现实对象。把幸福生活、美好社会、平等自由、神圣爱情等现实与理想的客观合二为一渗透在思想活动之中，在想象的空间得到了假设创造的无限可能，使个性思维充分得到了发挥和展现，并形成了个性意识观念，这种意识观念影响着社会他人的个性思想发展。如，追求真、善、美的思想观念必然会追求遵循大自然规律的科学奥秘，自然科学美也就形成一种审美个性的思维方向，只有在人遵循大自然的科学规律的基础上，人性的爱情、平等、自由等个体思想才能释放出审美意识价值观。伟大的文学家、艺术家就是在这种基础上，体现审美思维在个性思想活动中的一个方面的价值观。第二是信念，信念体现了人的精神追求达到了一种精神意志模式，具有生命一样的求生存、求发展的持恒力。莫扎特、贝多芬是典型代表。如，明亮流畅欢乐的节奏轻盈的莫扎特的旋律，鲜明地表达了自己对幸福童年的美好追求，同样受到这种信念的影响，莫扎特、贝多芬这一时代的作曲技术空前发展，从和声功能织体运用、复调对位到旋律进行规则等等都体现了信念力量所释放出来的个性创造智慧，并取得了伟大的成就，这就是个性思想解放的重要价值体现。
三、在钢琴演奏中的幼儿个性思维培养
在钢琴技巧中每个动作、力度、速度、作用力的轨迹、作用力的大小、反作用力的通畅等，许多行为过程都充满着个性思维的色彩，受到个性情感强烈的影响，可以说在某种程度上个性思想的能力可以自觉地本能地创造出奇迹般的技巧手段。所以个性情感思维模式与技巧中的各种具体过程是统一的互为作用、不可分割的共同表现，这里归纳到技术上就是通过两个领域的技巧平台来表现个性能力。
（一）力度是个性思维功能的“骨肉”。
钢琴技巧中力度的含义很深，它包含纵横两个方面：从纵向角度讲，除了自然的重量之外，力度的密度可以构建个性情感的方向、本质、审美选择，体现责任态度；力度的运动轨迹、直线与曲线可以构建个性情感，表现出千姿百态；力度的力点面大小，可以反映个性思维的主动性、开放性、收拢性的情感模式等。从横向讲，力度是构建逻辑线条的重要依据，是构建想象的重要标准，重量、密度、点的大小三元素的纵向组成能构成的音乐发展的逻辑关系和形象关系，这就是力的横向个性思维的自然发展规律。
（二）速度是个性思维的“血液”。
钢琴技巧中的速度主要是指手指的触键速度和手腕肘部、大臂挥动的速度等。这种速度从现象看是一个快慢构成，从本质上看是人的气息流动的过程，而且这个气息流动完全依赖人的个性思想感情所支配。所以讲速度就是人的气息的一种表现，这种气息充满个性色彩，其中，加速度与神思的关系、匀速与思维的关系是主要表现形式。
加速度与神思的关系，主要表现加速度心理现象是一种瞬时间的高度集中，思维高度专注、高度敏捷。人们常说：“眉头一皱计上心来”，这个瞬时“一皱”就是加速度的精神表现，在音乐中，力点瞬时触键与否其神韵感是能分辨的，有则灵动、多情，无则神志麻木、平淡，所以神韵的表现方式主要靠瞬时加速度。
匀速与思维的关系主要表现在如何让各种元素组合成一个有机整体。如：大臂的挥动与手指的挥动内部应该怎样协调一致。因此匀速的最主要功能是一种准备过程的组合速度、协调速度和过程的控制速度。如果用血液来比喻，加速度是血液的精髓功效，匀速是血液中的各种细胞结构的元素组合功效，他们的本质是血液的流畅，新陈代谢。例如，在教幼儿钢琴时个性自由想象带动的力量（如小鸟飞翔等），能使孩子从动力的本质把握力量重力的适度，又从飞的动态把握动力运动的形态适度，从而以思维的内驱力带动手的外在动力形式，这样使幼儿较易理解和掌握技能技巧。通过想象的小鸟飞，可见折射对速度的动力形态的控制、速度与目标选择的控制以及由“飞”的想象带动自我自由的创作空间，使幼儿身心得到健康的、快乐的体现，思维品质得到促进发展。
总之，社会化音乐教育的人文个性价值观，是以个性思想解放、个性情感真实、个性品德人格构造为价值观的社会化音乐教育，而不是以市场利益为导向的、以个人功利为目的的社会音乐教育。我们要通过音乐教育来感化社会人文修养，促进人文科学思维素质发展，使我们的社会人文教育走向世界文明之前列。■