摘 要：美术院校的金属实验室是雕塑实验教学的重要载体，是整个雕塑教学体系的重要组成部分，也是美术院校培养高素质雕塑艺术人才的重要基地。 本文主要从转变观念，改进金属实验室教学手段，充分发挥学生的主体作用及实验室教师队伍等几个方面阐述了金属实验室教学在雕塑教学中的发展思路。
　　关键词：金属实验室；雕塑教学；实验教学
　　随着全国美术院校雕塑专业本科教学的不断发展和创新，艺术创作中对材料本身特性的研究和运用对于提高雕塑艺术作品的品位和格调等方面就显得尤为重要。雕塑教学中金属材料的普遍运用使得金属实验室发挥着越来重要的作用。目前学院实验室更多是用于教学，但在近些年中，有些美术院校也把它用于科研。当前，美术院校若想培养出适应21世纪的创新型大学生， 就应该在雕塑专业本科教学发展创新中充分重视金属实验室的基础性、实践性和关键性作用
　　1 美术院校金属实验室简述
　　美术院校金属实验室主要服务于进行雕塑创作的学生，他们利用金属的材质特性通过铸造、锻造、焊接和铆接等工艺对直接对金属材料进行加工和创作，最终形成富有时代气息的极具表现力的雕塑艺术作品。美术院校金属实验室常用的设备有：电动切割工具、电焊工具、电动打磨工具以及一些手动工具和防护工具。由于其机器设备种类多，所以也配备了实验室指导教师和专业技术人员，既从专业理论方面给予学生指导，也能在机器设备规范操作、安全使用等方面给予学生指导、从而保证了学生在实践操作过程中的人身安全问题。
　　2 美术院校金属实验室教学在雕塑教学中的重要性
　　金属实验室承担着金属实验教学的任务，而金属实验室教学在整个雕塑教学中有着举足轻重的地位。金属实验室教学不仅为金属雕塑理论的实施提供了支撑，而且对提高学生的动手能力、科研创作能力，在理论与实践相结合的方面起着非常重要作用。
　　金属实验室教学是雕塑理论教学的延伸、补充和深化，在雕塑教学中引入新的科学方法和手段，它具有实践性、直观性和探索性的特征，是其他教学形式不能替代的。金属实验室教学既培养了学生科学实验的能力以及分析问题和解决问题的能力，也改变了学生传统的思维方式。在实验过程中，还可以培养学生敏锐的观察力和实事求是的科学态度。此外，由于金属实验室教学在切、割、焊、磨过程中具有一定危险性。所以，在此过程中也可培养出学生勇于探索，敢于实践，不畏艰难的精神品质。
　　3 关于金属实验室教学发展创新的几点思考
　　（1）转变观念，制定合理科学的金属实验室规划，提高金属实验室和机器设备的利用效率，实现资源共享的创新理念。改变观念就是要克服理论脱离实际的弊端，对金属实验室教学在雕塑教学计划和教学大纲中所占比重要有充分认识，同时也要认识到金属实验室还承担着学院师生一定的科研任务。考虑到诸多因素，所以在制定金属实验室的规划时，要充分考虑和突出金属实验室的特色，把专业、教学大纲和教学计划紧密结合。此外，金属实验室教学还可利用一些实验项目，通过做项目也有助于培养学生的实践能力和独立思考能力。这不仅可以使学生更多地接触设备，更可以提高实验设备的利用率。
　　（2）改进金属实验室教学手段、方式及课程结构，建立健全金属实验教学体系和金属实验教学质量评估体系。在日常教学中，应不断改进教学的方法和手段，把理论教学和实验教学有机结合，最大限度地培养学生的实践能力和创新能力。金属实验室教学不同于其他雕塑课程的教学，特别注重培养学生的独立性和创造性，整个创作过程也是学生与金属材料对话的过程，学生的艺术理念、创造力和技艺在这个过程中也不断得以施展，最终形成个性鲜明、具有文化内涵的、时代气息浓厚的雕塑艺术作品。此外，在金属实验室教学中还应融入了一些网络化教学手段，拓宽学生的知识面，加强综合性的培养方案，使得教学手法更立体、更丰富，从而提高实验教学效果。在建立健全实验教学体系的同时，还应建立完备的实验教学质量评估体系，对实验教学进行实效跟踪，促进实验教学质量不断提高。
　　（3）充分发挥学生在金属实验室教学过程中的主体作用，建立金属实验室考核与成绩评定体系。金属实验室教学所采用的开放式教学模式取代了传统的教学模式，在这样的教学模式中，学生是主体，更多采取的是主动探索的实验方式，这与传统的被动的实验方式不同。在教学过程中，教师主要起指导和辅助作用，整个课程为学生提供了较强的可操纵性，降低了学生对泥塑感觉的过度依赖，增强了对金属材料直接利用和理性思考。此外，金属实验室应建立金属实验考核与成绩评定体系。金属实验课程应从雕塑理论课中分离出来，对金属实验室教学体系进行优化整合，打破以往的课程界限，建立严格的实验考核与成绩评定体系。与此同时，可以将教学计划统筹安排，甚至可以设立独立的学分，这不仅可以增强实验指导教师的责任感，而且也可提高学生对金属实验室教学的重视程度。
　　（4）建立一支高质量实验室教师队伍对雕塑实验教学的发展和创新起着重要作用。金属实验室设备较多，种类繁杂，危险性高，所以配备一支事业心强，素质优良的实验教师队伍是实验室建设和教学的关键。除了雕塑专业教师和实验室指导教师外，还需要业务精干的实验室技术人员，这有助于提高教学质量和培养高素质创新型艺术人才。在金属实验室本科教学发展和创新过程中，要重视优化金属实验室教学队伍，这其中包括人员结构、年龄结构、学历结构和专业结构等诸多方面。要建立合理的金属实验室人员梯队，就把优秀硕士研究生或具有博士学位的人补充到实验室队伍中来，让各级、各层次、各种类实验室人员彼此配合，各司其职，从而形成强大的工作效力，更好地服务于实验教学。
　　4 结语
　　美术院校的金属实验室教学既需要传承传统，更需要面向未来。金属实验教学与传统雕塑课程教学模式不同，它为学生提供可操作性的实验课程，改变了以往学生对“感觉”的过度依赖而导致的拒绝“理性”的动手实验这一状态。它的创建和发展继承了探索性和实践性的脉络，把学生的想象力和创造力引导到一个新的领域。由于金属实验教学在西方并没有形成完整的教学结构，所以，在中国，建立完整的金属实验课程结构是很有必要的。在此基础上，建立健全金属实验室的教学体系、质量评估体系以及考核与成绩评定体系对于美术类院校的金属实验教学也显得尤为重要的。
　　参考文献：
　　[1] 唐鸣岳.点石成金——雕塑实验教学[M].北京：人民美术出版社，2012.
　　[2] 孙璐.直接金属雕塑[M].石家庄：河北教育出版社，2007.
　　作者简介：唐培淞，男，山东潍坊人，硕士，西安美术学院雕塑专业教师。