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课外作业是初中语文教学过程中的重要一环，与初中学生语文素质的提高与否关系很大，初中语文教师必须重视课外作业这一教学环节，并考虑它的取向问题。《全日制义务教育语文课程标准》 (试验稿)指出，语文课程要“全面提高学生的语文素养”，“应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读写作能力和口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”这也应该是初中语文课外作业的价值取向。
据笔者了解，目前初中语文课外作业的取向问题并未得到真正解决，课外作业牢牢瞄准中考倒是一种普遍现象，直接原因是考分高低对初中毕业生升学影响极大。严酷的现实自然对初中语文课外作业产生很大影响，不但学校会布置许多作业，不少家长还给孩子加码。通过从课内到课外的一系列语文训练，让学生适应中考的内容与形式，以在中考中取得满意的考分，本也无可厚非，但问题是将应试作为课外作业的唯一取向，就会产生与语文教学总目标不一致的情况，最终受影响的还是学生。当前，初中语文课外作业的内容、方式及训练量等方面，就存在以下问题。
一、重应试训练，轻语言积累、语言实践、语感培养
眼下书店里应试的练习卷品种繁多。平心而论，这些语文练习卷对学生巩固教学内容、提高语言的积累与理解、分析、综合能力有一定作用。但只通过多做练习卷一个途径来提高语文水平却是舍本求末的做法。不少学生课外练习卷做了不少，但往往“求甚解，不好读书”。他们阅读量少，识字量、词汇量少，错别字、病句多，知识面窄，文化积淀太浅。而缺少阅读，对语文教学是釜底抽薪，对学习掌握语文这一交际工具是致命一击，不利于语言积累、语言实践与语感培养，不利于高尚情操与趣味的熏陶与人文精神的培养。
二、重考试分数，轻学生的感受与承受能力
为了提高考试分数，“题海战术”在现阶段仍旧是许多老师应试的常规手段。语文教师也往往布置大量课外练习卷来与数、理、化、外语等其他学科相抗衡，使学生不堪重负。不少学生缺乏睡眠，身体素质与视力下降，语文课外作业过多也有部分责任。过多的机械操练，使本来充满人性之美的语言文字变得枯燥乏味，学生学习语文的兴趣逐渐泯灭，何谈情感态度价值观等人文素养的提高?师生双方都辛辛苦苦，却事倍功半甚至事与愿违，真值得深思。
三、重阅读理解分析的训练，轻对生活的关注与写作能力的培养
有些语文教师认为写作的指导与训练难见成效，眼睛就只盯住阅读分析题，从课本内到课本外，大量训练语段的分析，而不重视课外练笔，导致学生与生活的脱离，写作兴趣下降，语言、思维及表达能力萎缩。
四、重书面形式，轻诵读与写字的训练
不少学生进了初中后，在家从不诵读课文，往往课文的语言与思想内容尚未熟悉就动手做书面课外作业，从不注重通过诵读好好体味作品的语言、内容与情感，只求与 “标准答案”相符。也有不少初中生朗读课文咬音不准，不流利，更缺少感情。相当多的初中学生只求迅速做完书面作业，汉字书写水平比之小学阶段不升反降，这与不重视两种基本技能训练有关。
笔者认为语文教师在布置初中语文课外作业时注意适应中考要求，注重记忆与理解的做法并无过错，但应站得更高些，看得更远些，根据已暴露出来的学生语文学习的不足，应该考虑以下几点，以作弥补。
1、加强积累，注重阅读与背诵。 学好语言必须有丰厚的积累和良好的语感。培养语感的重要途径就是诵读。初中生处于记忆力最旺盛的时期，有很大的记忆空间，如果在青少年时期不积累些可以作为终身发展支柱的人类文明精华，多储存些 “养料”，是很大的智力浪费。《语文课程标准》要求初中阶段背诵80篇优秀诗文，并推荐了50篇，语文教师要有计划地布置安排。若每学期要求熟背15篇，学生所花时间不多，却受益甚多。要学好语文，光学几本教材是远远不够的，学生的语文水平和阅读能力需要在大量的阅读中长进。阅读不仅为学生语文能力奠基，而且為一辈子做人奠基。语文教师要带头多读书报，并按《语文课程标准》规定的阅读速度和总量，要求学生在课外阅读各类优秀图书报刊，学习从网络搜集处理信息，并指导学生制订阅读计划，学会做读书摘录，积累、欣赏、学习精彩的语言材料。
2、根据学习差异布置作业。根据学生学习能力与水平的不同，在课外作业布置的量与难易程度上要有所区别，以体现作业布置的“人性化”，使不同层次的学生都有收获。这符合“因材施教”的古训和“人本化”原则。要避免“一刀切”的做法。
3、增加探究性语文作业的设计，培养学生主动学习的习惯与创新意识。课外作业不能只是简单重复课堂教学的结论，不能只是把学生引向教参上的答案。对文章的思想内容与写法的理解体会，对人物思想、语言、行为的看法，对有某一特点的词语、篇章的收集归类等等，都可以通过课外作业引导学生探究课文有关的时代背景及作家、作品等，可布置学生查找资料，整理梳理，通过自己的思考形成自己的意见，改变消极接受知识的方式。
4、提高训练的科学性和有效性，控制课外书面作业量。为学生语文素养的全面提高提供时间保证，不搞题海战术。当然，这只靠语文教师的努力是难以奏效的，必须在教育主管部门的指导监督下，由学校行政统筹调控，各学科教师共同努力，还要得到社会各方面的理解支持才行，否则目前的状况将难以改变。
总之，初中语文教学要“以人为本”，把学生语文素养的全面提高作为课外作业的取向，为学生的终身发展打好坚实的基础。其实，学生语文素质得到了切实有效的提高的话，他们适应中考、高考的能力自然就强，两者并非截然对立，而是相辅相成的。
据笔者了解，目前初中语文课外作业的取向问题并未得到真正解决，课外作业牢牢瞄准中考倒是一种普遍现象，直接原因是考分高低对初中毕业生升学影响极大。严酷的现实自然对初中语文课外作业产生很大影响，不但学校会布置许多作业，不少家长还给孩子加码。通过从课内到课外的一系列语文训练，让学生适应中考的内容与形式，以在中考中取得满意的考分，本也无可厚非，但问题是将应试作为课外作业的唯一取向，就会产生与语文教学总目标不一致的情况，最终受影响的还是学生。当前，初中语文课外作业的内容、方式及训练量等方面，就存在以下问题。
一、重应试训练，轻语言积累、语言实践、语感培养
眼下书店里应试的练习卷品种繁多。平心而论，这些语文练习卷对学生巩固教学内容、提高语言的积累与理解、分析、综合能力有一定作用。但只通过多做练习卷一个途径来提高语文水平却是舍本求末的做法。不少学生课外练习卷做了不少，但往往“求甚解，不好读书”。他们阅读量少，识字量、词汇量少，错别字、病句多，知识面窄，文化积淀太浅。而缺少阅读，对语文教学是釜底抽薪，对学习掌握语文这一交际工具是致命一击，不利于语言积累、语言实践与语感培养，不利于高尚情操与趣味的熏陶与人文精神的培养。
二、重考试分数，轻学生的感受与承受能力
为了提高考试分数，“题海战术”在现阶段仍旧是许多老师应试的常规手段。语文教师也往往布置大量课外练习卷来与数、理、化、外语等其他学科相抗衡，使学生不堪重负。不少学生缺乏睡眠，身体素质与视力下降，语文课外作业过多也有部分责任。过多的机械操练，使本来充满人性之美的语言文字变得枯燥乏味，学生学习语文的兴趣逐渐泯灭，何谈情感态度价值观等人文素养的提高?师生双方都辛辛苦苦，却事倍功半甚至事与愿违，真值得深思。
三、重阅读理解分析的训练，轻对生活的关注与写作能力的培养
有些语文教师认为写作的指导与训练难见成效，眼睛就只盯住阅读分析题，从课本内到课本外，大量训练语段的分析，而不重视课外练笔，导致学生与生活的脱离，写作兴趣下降，语言、思维及表达能力萎缩。
四、重书面形式，轻诵读与写字的训练
不少学生进了初中后，在家从不诵读课文，往往课文的语言与思想内容尚未熟悉就动手做书面课外作业，从不注重通过诵读好好体味作品的语言、内容与情感，只求与 “标准答案”相符。也有不少初中生朗读课文咬音不准，不流利，更缺少感情。相当多的初中学生只求迅速做完书面作业，汉字书写水平比之小学阶段不升反降，这与不重视两种基本技能训练有关。
笔者认为语文教师在布置初中语文课外作业时注意适应中考要求，注重记忆与理解的做法并无过错，但应站得更高些，看得更远些，根据已暴露出来的学生语文学习的不足，应该考虑以下几点，以作弥补。
1、加强积累，注重阅读与背诵。 学好语言必须有丰厚的积累和良好的语感。培养语感的重要途径就是诵读。初中生处于记忆力最旺盛的时期，有很大的记忆空间，如果在青少年时期不积累些可以作为终身发展支柱的人类文明精华，多储存些 “养料”，是很大的智力浪费。《语文课程标准》要求初中阶段背诵80篇优秀诗文，并推荐了50篇，语文教师要有计划地布置安排。若每学期要求熟背15篇，学生所花时间不多，却受益甚多。要学好语文，光学几本教材是远远不够的，学生的语文水平和阅读能力需要在大量的阅读中长进。阅读不仅为学生语文能力奠基，而且為一辈子做人奠基。语文教师要带头多读书报，并按《语文课程标准》规定的阅读速度和总量，要求学生在课外阅读各类优秀图书报刊，学习从网络搜集处理信息，并指导学生制订阅读计划，学会做读书摘录，积累、欣赏、学习精彩的语言材料。
2、根据学习差异布置作业。根据学生学习能力与水平的不同，在课外作业布置的量与难易程度上要有所区别，以体现作业布置的“人性化”，使不同层次的学生都有收获。这符合“因材施教”的古训和“人本化”原则。要避免“一刀切”的做法。
3、增加探究性语文作业的设计，培养学生主动学习的习惯与创新意识。课外作业不能只是简单重复课堂教学的结论，不能只是把学生引向教参上的答案。对文章的思想内容与写法的理解体会，对人物思想、语言、行为的看法，对有某一特点的词语、篇章的收集归类等等，都可以通过课外作业引导学生探究课文有关的时代背景及作家、作品等，可布置学生查找资料，整理梳理，通过自己的思考形成自己的意见，改变消极接受知识的方式。
4、提高训练的科学性和有效性，控制课外书面作业量。为学生语文素养的全面提高提供时间保证，不搞题海战术。当然，这只靠语文教师的努力是难以奏效的，必须在教育主管部门的指导监督下，由学校行政统筹调控，各学科教师共同努力，还要得到社会各方面的理解支持才行，否则目前的状况将难以改变。
总之，初中语文教学要“以人为本”，把学生语文素养的全面提高作为课外作业的取向，为学生的终身发展打好坚实的基础。其实，学生语文素质得到了切实有效的提高的话，他们适应中考、高考的能力自然就强，两者并非截然对立，而是相辅相成的。