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中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段。中学化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系，而是创设一定条件和氛围，引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程，发现“新”现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现如此现象的本质和规律，这就是中学化学教学中的创新教育。现将自己的点滴体会浅谈如下：
一、创设宽松和谐的课堂 培养学生勇于创新
化学是一门实用性较强的学科，化学课堂教学，除了传授化学基础知识、基本技能外，还要培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。作为一名化学教师要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境，在教学工作中竭力提倡创新，善于接受学生新的合理化的建议，养成创新习惯与胆识。我是这样做的，在上课前要认真钻研教材，研究学生知识状况和接受能力，确定教材的重、难点和教学方法。在这个环境中通过师生互动、生生互动，让每个学生积极参加问题讨论，乐于发言，勇于创新。在教学进行中，允许学生打断老师的讲话，允许学生对老师的讲话、观点提出异议，倡导师生相互讨论的多向交流，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生间的感情距离。在这个和谐的氛围里，学生就勇于发现问题，敢于提出问题，要求解决问题，从而也调动了他们学习的兴趣。
二、激发学生的好奇心 培养学生敢于创新
创新精神是在教学过程中表现出来的那种自觉的、勤奋的、实事求是的、不折不挠的敢于冒险的精神，这种精神不是天生的，而是后天训练养成的。我们一是要培养学生的好奇心、求知欲，使创新成为一种行为习惯；培养学生积极探索、敢于冒险、勇于挑战的创新习惯。好奇心和求知欲是探索知识和一切创造发明的源动力，初中学生年龄特征正处于具有强烈的好奇心和求知欲的阶段。学生对日常生活中出现的一些有趣的化学现象感到无限神奇，内心充满着去解开谜底的强烈愿望。
三、培养学生的想象力 展现学生的创新能力
爱因斯坦讲过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。 培养学生想像力，扩大学生的思维空间。在教学中一是教会学生学会联想。鼓励学生猜想、幻想。学生意想不到的想象，老师应加以肯定和称赞。
在教学实际中，必须千方百计、想方设法展开学生的想象力。没有条件必须创造条件，去进行各式各样的、丰富多彩的想象、猜想、竞猜活动。因为“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”只有这样能充分发挥学生的想象力，展现学生的创新能力。
四、激发学生的学习兴趣 增强学生的创新精神
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”努力激发培养学生的学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是初中化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。也是增强学生创新精神的有效方法。
在教学中抓住初中学生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。在每节课的导入时，可根据知识内容及学生周边的生活实际，构思设计一些实验现象、问题，作为悬念，让学生去思考、去分析、去找“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。让学生充分发表意见，开展热烈的讨论、认真思考、质疑辩难，使探究更深入，这样学生获得的知识就会更加全面，更加深刻。而且培养了学生动手、动脑的学习习惯，对增强学生的创新精神，方法、效果甚佳。
五、加强化学实验教学 激发学生的创新动机
加强化学实验教学，培养学生的动手操作能力，激发学生的创造动机。化学是以实验为基础的学科。化学实验则是化学学科的灵魂，是学生获取直观信息、认识化学世界的窗口。是帮助学生认识化学规律、形成化学概念、理解和巩固化学知识、提高各种能力的重要途径。更重要的是化学实验过程本身就是培养学生创新精神和创新能力的最佳途径。
六、创新教育应注意的问题。
要正确处理好创新教育中的后进生与优等生。每个学生都有创造的禀赋，差生的创造潜能同样深厚，关键是如何去开采、挖掘。作为教育工作者，不能采取鄙视与摒弃的态度，而应象对待优等生一样耐心地关心和引导，做到“动子以情，晓之以理”。
要正确引导，中学生无忧无虑，敢于说、敢于做，这有利于创新精神的培养，但他们年龄尚小，经历甚少，有时的设想与现实有一定反差，这就要求老师依据当前学科发展的前沿知识引导学生进行创新。
初三化学学科特点是：基础易学、联系实际性强、应用广、有趣味性。在教学中要先从培养学生的兴趣入手，调动学生学习的积极性。如利用课余时间让他们到实验室做趣味小实验；鼓励他们自己动手，参加集体举办的化学课外兴趣活动。通过这种教育方式，学生思想进步了，学习干劲足了，成绩提高了。
总之，创新教育是教育发展的一种必然要求，创新能力是素质教育的核心，要培养创新能力，必须从各方面入手。在教学中要不断地总结，不断改进教学方法，优化课堂教学过程，优化课堂练习，让每一个学生进取、进步，成功、成才。利用现有条件，想方设法地去进行各式各样的、丰富多彩的各项活动，才能收到较好的效果。
一、创设宽松和谐的课堂 培养学生勇于创新
化学是一门实用性较强的学科，化学课堂教学，除了传授化学基础知识、基本技能外，还要培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。作为一名化学教师要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境，在教学工作中竭力提倡创新，善于接受学生新的合理化的建议，养成创新习惯与胆识。我是这样做的，在上课前要认真钻研教材，研究学生知识状况和接受能力，确定教材的重、难点和教学方法。在这个环境中通过师生互动、生生互动，让每个学生积极参加问题讨论，乐于发言，勇于创新。在教学进行中，允许学生打断老师的讲话，允许学生对老师的讲话、观点提出异议，倡导师生相互讨论的多向交流，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生间的感情距离。在这个和谐的氛围里，学生就勇于发现问题，敢于提出问题，要求解决问题，从而也调动了他们学习的兴趣。
二、激发学生的好奇心 培养学生敢于创新
创新精神是在教学过程中表现出来的那种自觉的、勤奋的、实事求是的、不折不挠的敢于冒险的精神，这种精神不是天生的，而是后天训练养成的。我们一是要培养学生的好奇心、求知欲，使创新成为一种行为习惯；培养学生积极探索、敢于冒险、勇于挑战的创新习惯。好奇心和求知欲是探索知识和一切创造发明的源动力，初中学生年龄特征正处于具有强烈的好奇心和求知欲的阶段。学生对日常生活中出现的一些有趣的化学现象感到无限神奇，内心充满着去解开谜底的强烈愿望。
三、培养学生的想象力 展现学生的创新能力
爱因斯坦讲过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。 培养学生想像力，扩大学生的思维空间。在教学中一是教会学生学会联想。鼓励学生猜想、幻想。学生意想不到的想象，老师应加以肯定和称赞。
在教学实际中，必须千方百计、想方设法展开学生的想象力。没有条件必须创造条件，去进行各式各样的、丰富多彩的想象、猜想、竞猜活动。因为“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”只有这样能充分发挥学生的想象力，展现学生的创新能力。
四、激发学生的学习兴趣 增强学生的创新精神
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”努力激发培养学生的学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是初中化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。也是增强学生创新精神的有效方法。
在教学中抓住初中学生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。在每节课的导入时，可根据知识内容及学生周边的生活实际，构思设计一些实验现象、问题，作为悬念，让学生去思考、去分析、去找“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。让学生充分发表意见，开展热烈的讨论、认真思考、质疑辩难，使探究更深入，这样学生获得的知识就会更加全面，更加深刻。而且培养了学生动手、动脑的学习习惯，对增强学生的创新精神，方法、效果甚佳。
五、加强化学实验教学 激发学生的创新动机
加强化学实验教学，培养学生的动手操作能力，激发学生的创造动机。化学是以实验为基础的学科。化学实验则是化学学科的灵魂，是学生获取直观信息、认识化学世界的窗口。是帮助学生认识化学规律、形成化学概念、理解和巩固化学知识、提高各种能力的重要途径。更重要的是化学实验过程本身就是培养学生创新精神和创新能力的最佳途径。
六、创新教育应注意的问题。
要正确处理好创新教育中的后进生与优等生。每个学生都有创造的禀赋，差生的创造潜能同样深厚，关键是如何去开采、挖掘。作为教育工作者，不能采取鄙视与摒弃的态度，而应象对待优等生一样耐心地关心和引导，做到“动子以情，晓之以理”。
要正确引导，中学生无忧无虑，敢于说、敢于做，这有利于创新精神的培养，但他们年龄尚小，经历甚少，有时的设想与现实有一定反差，这就要求老师依据当前学科发展的前沿知识引导学生进行创新。
初三化学学科特点是：基础易学、联系实际性强、应用广、有趣味性。在教学中要先从培养学生的兴趣入手，调动学生学习的积极性。如利用课余时间让他们到实验室做趣味小实验；鼓励他们自己动手，参加集体举办的化学课外兴趣活动。通过这种教育方式，学生思想进步了，学习干劲足了，成绩提高了。
总之，创新教育是教育发展的一种必然要求，创新能力是素质教育的核心，要培养创新能力，必须从各方面入手。在教学中要不断地总结，不断改进教学方法，优化课堂教学过程，优化课堂练习，让每一个学生进取、进步，成功、成才。利用现有条件，想方设法地去进行各式各样的、丰富多彩的各项活动，才能收到较好的效果。