论文部分内容阅读
人类文化的发扬是在生存竞争中不停止的学习并总结经验，进而积累流传。人类为了达到特定的教育目而兴建教育场所，渐进形成现代的教育建筑系统。全世界现代教育改革带来新的教育建设方针，现代教育建筑层出不穷，教育建筑设计逐步开始重视新校园营建，同时重视学校文化建设。
特色教育是教育文化中的新亮点，在体现校园文化上指导方针更明确。本文将以武汉市红领巾学校为例分析特色教育建筑在特殊场地与空间设计过程中的体现。
首先，在设计前期对建设项目的背景了解和建设项目的用地场地分析是非常重要的。充分的了解项目建设的大环境，可以明确项目的建设前提，通过明确建设条件来分析场地的用地形态，朝向方位，并划分可建设和不可建设场地，依据对场地的分析做相应的规划设计。
其次，特色教育或者专项教育都有其自身独立的教学体系，具有更多的必备功能空间和必备的场地空间，这些空间在体系中既具有独立性又具有关联性。
以武汉市红领巾学校建设项目为例，该项目是在武汉王家墩中央商务区（武汉CBD）建设的大背景下来进行的，是武汉市“十一五”重点建设项目之一，其选址于汉口的王家墩地区。在整个武汉CBD规划的十五个教育建筑中，该项目位于整体规划的西部区域。据此背景分析可以得出红领巾学校的建设属于新兴商务区的配套教育建筑之一，属于开发商代建之后交付政府使用的教育建筑，其用地范围必将是处于武汉CBD西部住宅规划区域中学校可覆盖的有效范围的中心位置。整个18900平方米的用地由商务区规划道路北面103号、东面307号、南面403号道路三面围合，西面近邻住宅规划用地。
第一，首要解决的问题：用地情况特殊带来的影响。一条规划轨道交通从北至南斜穿过用地，在轨道30M控制线内建筑基础不能覆盖于其上，在轨道影响线内的建筑基础形式也受到限制。因而，不太宽裕的用地和对轨道和建筑关系的处理成为了设计首先要解决的基本功能问题。
第二，确认可建设和不可建设的基地范围。轨道交通和周边道路的关系形成了一种场地的划分方式。这种和场地周边既不平行也不垂直的轨道斜向划分直接将用地可建部分分为东北角和西南角两处三角地带。这一条在建成后地面上实际很难被人感知的轨道，其实影响了整个建筑的形态组织。如何在特殊的基地条件限制下处理好建筑与周边环境，建筑与城市空间的关系，达到共同作用成为场地规划设计的着重点之一。
第三，武汉市江汉区红领巾学校创建于1969年，是武汉市第一家在外交部备案的外事接待学校。该校的教学模式强调素质教育，以艺术特色为龙头，美术、音乐、舞蹈教学在整个教学体系中占了很大一定的比例。如何在有限的建筑空间中既满足36班级的普通教学同时兼顾特色教育的功能布置，也是在设计中必须解决的问题。
图1
整个校区最终规划设计将校园主入口设置在东面307号规划道路上，正对入口布置的南北向200米环形跑道运动场沿着其跑道周边自然形成了南北向的弧形道路，成为校园内的主要交通。入口广场、户外运动场及校园大门左边的篮球场正好处于规划轨道处地面之上，对规划轨道无建筑基础影响。因轨道线斜向划分而形成的东北角用地主要布置为教学建筑，西南角用地则布置为风雨操场及公寓建筑。通过这样的总体布局，使得教学区、体育运动区、生活区从北向南形成三组相对完整的区域，构成各自的建筑空间特色，区域之间既联系便捷又有所隔离。
教学区内普通教学楼共设有36个班级，由四层间距为25M的三排教学楼组成，因为用地的三角形态限制，三排教学楼至西向东逐渐退进，并且以能遮阳避雨的连廊围合连接，结合有限地形的建筑前后错落布置以及连廊围合的关系反而形成两个特色的开放式内庭院空间，仿佛三合院的格局使空间不再单调变得丰富有层次起来，由于连接部分为通透的廊柱和局部的塔楼，在庭园内向外可以隐约看见运动场的开阔及热闹，从运动场方向看向教学楼可以感受到庭园内渗透出来的静谧与和谐。退进、错落与围合使得教学区的整个视觉空间具有良好的导向性和进深感，和运动区的空间关系动静相宜。校区内的主要机动车道沿教学楼区外侧形成一条环路，并与校区北面的辅助入口相接，满足了消防的要求，带来一个安全、安静的学习环境。
将北面临街的一排四层建筑作为教师办公楼，结合西北角一二层的餐厅及三四层的多功能厅形成完整一体的教学办公服务区域，并于临街103号路设置了教师办公楼单独的出入口。学校的特长教育音乐课程与舞蹈课程的教室设计成了连接办公楼与南面两排教学楼之间的扇形建筑节点，既连接了办公与教学方便教师和学生通达，又自成一格区域独立于教学区一隅形成特色的空间。体育运动区的200M标准田径运动场及各种球场均为南北向布置，覆盖于规划轨道影响线70M范围内的区域之上。而风雨操场靠近运动场，结合师生公寓的布置形成的生活区远离教学区，临近403号规划道路，设置校园辅助对外出入口，在校园内独立一区，便于管理。
校园的景观环境则穿插于教学区、运动区、生活区之间，成为场地和空间绿色的补益。教学区一层连廊下的文化长廊则是希望给孩子们一个自由交流的场所，漂亮的贴图和童趣的绘画都可以在这里展出；内庭院的树池及花坛都设置可以亲近植物的尺度，业余活动可以当这里是生物园；沿着校园主干道的乔木长大成荫之后，漫步校园内会变得多么惬意。所有的这些都是给学生提供一个舒适、自在、绿色的学习生活环境。
在规划设计过程中，以整体性为出发点，挖掘各组成部分之间的功能关系，以体现教学核心集约化、学习生活高效化、校園环境个性化形成既灵活自然，又合理有序的校园的格局为原则。在包含轨道规划的特殊用地上，通过因地制宜的手法划分功能分区，将场地空间区域化；研究建筑整体在规划布局中的位置，考虑建筑的形态和尺度，深化细部的尺寸和比例。
因为用地场地的特殊性，空间功能的多样性，这些条件和功能的必须、环境的要求等诸多因素对设计的确定产生重大影响，在设计过程中反而平添了许多建筑、场地的空间特色，达到用地紧凑，功能齐全的设计目的。这似乎也从另一个方向符合了红领巾校方提出：“全而新，新而优，优而特”的办学思路。该项目给特殊用地上教育建筑场地和空间的设计提供一种新的思路和探讨。
特色教育是教育文化中的新亮点，在体现校园文化上指导方针更明确。本文将以武汉市红领巾学校为例分析特色教育建筑在特殊场地与空间设计过程中的体现。
首先，在设计前期对建设项目的背景了解和建设项目的用地场地分析是非常重要的。充分的了解项目建设的大环境，可以明确项目的建设前提，通过明确建设条件来分析场地的用地形态，朝向方位，并划分可建设和不可建设场地，依据对场地的分析做相应的规划设计。
其次，特色教育或者专项教育都有其自身独立的教学体系，具有更多的必备功能空间和必备的场地空间，这些空间在体系中既具有独立性又具有关联性。
以武汉市红领巾学校建设项目为例，该项目是在武汉王家墩中央商务区（武汉CBD）建设的大背景下来进行的，是武汉市“十一五”重点建设项目之一，其选址于汉口的王家墩地区。在整个武汉CBD规划的十五个教育建筑中，该项目位于整体规划的西部区域。据此背景分析可以得出红领巾学校的建设属于新兴商务区的配套教育建筑之一，属于开发商代建之后交付政府使用的教育建筑，其用地范围必将是处于武汉CBD西部住宅规划区域中学校可覆盖的有效范围的中心位置。整个18900平方米的用地由商务区规划道路北面103号、东面307号、南面403号道路三面围合，西面近邻住宅规划用地。
第一，首要解决的问题：用地情况特殊带来的影响。一条规划轨道交通从北至南斜穿过用地，在轨道30M控制线内建筑基础不能覆盖于其上，在轨道影响线内的建筑基础形式也受到限制。因而，不太宽裕的用地和对轨道和建筑关系的处理成为了设计首先要解决的基本功能问题。
第二，确认可建设和不可建设的基地范围。轨道交通和周边道路的关系形成了一种场地的划分方式。这种和场地周边既不平行也不垂直的轨道斜向划分直接将用地可建部分分为东北角和西南角两处三角地带。这一条在建成后地面上实际很难被人感知的轨道，其实影响了整个建筑的形态组织。如何在特殊的基地条件限制下处理好建筑与周边环境，建筑与城市空间的关系，达到共同作用成为场地规划设计的着重点之一。
第三，武汉市江汉区红领巾学校创建于1969年，是武汉市第一家在外交部备案的外事接待学校。该校的教学模式强调素质教育，以艺术特色为龙头，美术、音乐、舞蹈教学在整个教学体系中占了很大一定的比例。如何在有限的建筑空间中既满足36班级的普通教学同时兼顾特色教育的功能布置，也是在设计中必须解决的问题。
图1
整个校区最终规划设计将校园主入口设置在东面307号规划道路上，正对入口布置的南北向200米环形跑道运动场沿着其跑道周边自然形成了南北向的弧形道路，成为校园内的主要交通。入口广场、户外运动场及校园大门左边的篮球场正好处于规划轨道处地面之上，对规划轨道无建筑基础影响。因轨道线斜向划分而形成的东北角用地主要布置为教学建筑，西南角用地则布置为风雨操场及公寓建筑。通过这样的总体布局，使得教学区、体育运动区、生活区从北向南形成三组相对完整的区域，构成各自的建筑空间特色，区域之间既联系便捷又有所隔离。
教学区内普通教学楼共设有36个班级，由四层间距为25M的三排教学楼组成，因为用地的三角形态限制，三排教学楼至西向东逐渐退进，并且以能遮阳避雨的连廊围合连接，结合有限地形的建筑前后错落布置以及连廊围合的关系反而形成两个特色的开放式内庭院空间，仿佛三合院的格局使空间不再单调变得丰富有层次起来，由于连接部分为通透的廊柱和局部的塔楼，在庭园内向外可以隐约看见运动场的开阔及热闹，从运动场方向看向教学楼可以感受到庭园内渗透出来的静谧与和谐。退进、错落与围合使得教学区的整个视觉空间具有良好的导向性和进深感，和运动区的空间关系动静相宜。校区内的主要机动车道沿教学楼区外侧形成一条环路，并与校区北面的辅助入口相接，满足了消防的要求，带来一个安全、安静的学习环境。
将北面临街的一排四层建筑作为教师办公楼，结合西北角一二层的餐厅及三四层的多功能厅形成完整一体的教学办公服务区域，并于临街103号路设置了教师办公楼单独的出入口。学校的特长教育音乐课程与舞蹈课程的教室设计成了连接办公楼与南面两排教学楼之间的扇形建筑节点，既连接了办公与教学方便教师和学生通达，又自成一格区域独立于教学区一隅形成特色的空间。体育运动区的200M标准田径运动场及各种球场均为南北向布置，覆盖于规划轨道影响线70M范围内的区域之上。而风雨操场靠近运动场，结合师生公寓的布置形成的生活区远离教学区，临近403号规划道路，设置校园辅助对外出入口，在校园内独立一区，便于管理。
校园的景观环境则穿插于教学区、运动区、生活区之间，成为场地和空间绿色的补益。教学区一层连廊下的文化长廊则是希望给孩子们一个自由交流的场所，漂亮的贴图和童趣的绘画都可以在这里展出；内庭院的树池及花坛都设置可以亲近植物的尺度，业余活动可以当这里是生物园；沿着校园主干道的乔木长大成荫之后，漫步校园内会变得多么惬意。所有的这些都是给学生提供一个舒适、自在、绿色的学习生活环境。
在规划设计过程中，以整体性为出发点，挖掘各组成部分之间的功能关系，以体现教学核心集约化、学习生活高效化、校園环境个性化形成既灵活自然，又合理有序的校园的格局为原则。在包含轨道规划的特殊用地上，通过因地制宜的手法划分功能分区，将场地空间区域化；研究建筑整体在规划布局中的位置，考虑建筑的形态和尺度，深化细部的尺寸和比例。
因为用地场地的特殊性，空间功能的多样性，这些条件和功能的必须、环境的要求等诸多因素对设计的确定产生重大影响，在设计过程中反而平添了许多建筑、场地的空间特色，达到用地紧凑，功能齐全的设计目的。这似乎也从另一个方向符合了红领巾校方提出：“全而新，新而优，优而特”的办学思路。该项目给特殊用地上教育建筑场地和空间的设计提供一种新的思路和探讨。