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【摘 要】在新课程英语课堂中教师要培养学生学习的兴趣、习惯、信心,要精心设计互动课堂,技术先进高效的英语教学。
【关键词】英语教学;兴趣;动机;习惯;信心;互动课堂;激情感染
中学生课业负担重,升学压力大,往往英语水平提升慢,学生多把精力放在理科学习上,所以如何在有限时间内提高教学效果,建设高效课堂,是英语老师所面临的挑战。我在教学中做了一些尝试,重视学习兴趣,动机、习惯、信心等智力因素的培养,使课堂焕发生命的色彩,提高教学的有效性,让学生在积极、欢乐、愉快的氛围中学习新知识,接受新事物,提高课堂效率,促进学生发展。
一、激发学生学习兴趣
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”法国著名昆虫学家法希尔说:兴趣能把精力集中到一点,其力量好比炸药,立即把障碍物炸的干干净净。因此,教师要指导学生培植自己兴趣的幼苗,引导学生懂得:学习虽苦,但苦中有乐,要乐观积极地面对。正如孔子所言:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”教师一方面引导学生站在积极乐观的角度,满怀兴趣对待学习,确立学习是享受的意念,另一方面,教师可通过竞赛奖励激发兴趣。例如,初中英语7Bunit2 Welcome to Sunshine Town这一单元是关于阳光镇的教学内容,课本上有几幅关于阳光镇的图片。在教学时,我们可以用PPT制作一个英语课件,让学生对阳光镇有更进一步的了解。
1.Is there more air pollution in Sunshine Town than in other areas of Beijing?
2.Where do people live in Sunshine Town?
3.How many restaurants are there?
4.where can we enjoy Beijing opera?
在课堂教学中充分调动学生热情,引起学生学习兴趣,参与积极性也很高,学生肯听、肯说、肯练,达到了听、说、练的效果。课堂效果也相当热烈,有效激发学生形象思维,加快课堂教学节奏,创设最佳情景,提高课堂效率是养成良好的习惯。教师要善于指导学生养成良好的阅读习惯。
二、培养阅读的习惯
阅读是学生获得知识信息、发展能力的一条基本途径。在英语教学中如何指导学生阅读呢?(1)课堂上可通过提纲找出问题,由学生阅读解决问题式的提示性阅读。(2)围绕知识点精读,在重点句、重点段理解语意环境中,进行细读、精读。例如,教学7B Unit3的Reading时,可作如下设计,提高学生阅读能力,要求学生快速阅读一遍并回答下列问题:
1.Who is making a call to the twin brothers?
2.Where are the robbers?
3.How do the twins go to Hill Builling?
4.What do the robbers push the twins into?
5.How do the twins open the back door of the van?
6.Who do the twins see at the police station?
这样给出问题从浅入深,更有利于学生提高阅读兴趣拓宽阅读面,增加阅读量,养成良好的阅读习惯。
三、精心打造互动的课堂
英语教师让学生有充分的独立思考的时间、空间,学生参与课堂的机会多,信息反馈通畅。“让学生动起来”、“让课堂活起来”体现了新的教学理念,但“课堂热闹”不等于“让学生动起来”,并不单纯只是让学生 “动手、动口”,而是需要营造一个“让脑筋动起来”的精彩课堂。
四、确立有效的学习动机
要取得好成绩,就应确立明确的、高尚的学习动机,这样学习动力才能持久,高尚的学习动机依赖于远大的理想,远大的理想的树立不仅是班主任、政治教师的工作,还是英语教师的工作,要充分利用丰富多彩的素材向学生渗透爱国主义教育,使学生心中有祖国,树立“为中华之崛起而读书”的远大理想。例如,地质学家李四光胸怀祖国,放眼世界,在强大爱国动力的驱动下,克服重重艰难险阻,毅然回到祖国的怀抱。他有持久的、巨大的科研动力,击碎了外国专家提出“中国贫油论”的理论,为新中国的建设做出巨大的贡献。
英语课堂,教师要认真研究新课标,研讨教材,领会实质,结合学生实际,在授课时首先向学生明确学习目标,激励学生每课时都要达标,抽几分钟时间进行达标检测,让学生一步一个脚印儿地实现一个个近期目标,将“持久动力”与“成功体验”有机地统一起来。
五、情绪感染,提高质量
教师带着三件宝进课堂,一是微笑,二是尊重,三是关爱,即教师要投入真情,通过教师的爱心、学识、机智、人格魅力等方面的影响,建立师生平等,课堂气氛融洽和谐的民主课堂,提高老师的亲和力,产生“亲其师,信其道”的长期良性循环。要善于倾听、尊重、赏识学生,养成高尚的情感,保持良好心境,不带消极情绪进班级,以自身积极健康的情绪和健全的人格去影响学生。
英语教师在平时教学中、实践中反思、切磋、总结,然后再实践、完善,使英语教学改革创造出新成绩。
【关键词】英语教学;兴趣;动机;习惯;信心;互动课堂;激情感染
中学生课业负担重,升学压力大,往往英语水平提升慢,学生多把精力放在理科学习上,所以如何在有限时间内提高教学效果,建设高效课堂,是英语老师所面临的挑战。我在教学中做了一些尝试,重视学习兴趣,动机、习惯、信心等智力因素的培养,使课堂焕发生命的色彩,提高教学的有效性,让学生在积极、欢乐、愉快的氛围中学习新知识,接受新事物,提高课堂效率,促进学生发展。
一、激发学生学习兴趣
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”法国著名昆虫学家法希尔说:兴趣能把精力集中到一点,其力量好比炸药,立即把障碍物炸的干干净净。因此,教师要指导学生培植自己兴趣的幼苗,引导学生懂得:学习虽苦,但苦中有乐,要乐观积极地面对。正如孔子所言:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”教师一方面引导学生站在积极乐观的角度,满怀兴趣对待学习,确立学习是享受的意念,另一方面,教师可通过竞赛奖励激发兴趣。例如,初中英语7Bunit2 Welcome to Sunshine Town这一单元是关于阳光镇的教学内容,课本上有几幅关于阳光镇的图片。在教学时,我们可以用PPT制作一个英语课件,让学生对阳光镇有更进一步的了解。
1.Is there more air pollution in Sunshine Town than in other areas of Beijing?
2.Where do people live in Sunshine Town?
3.How many restaurants are there?
4.where can we enjoy Beijing opera?
在课堂教学中充分调动学生热情,引起学生学习兴趣,参与积极性也很高,学生肯听、肯说、肯练,达到了听、说、练的效果。课堂效果也相当热烈,有效激发学生形象思维,加快课堂教学节奏,创设最佳情景,提高课堂效率是养成良好的习惯。教师要善于指导学生养成良好的阅读习惯。
二、培养阅读的习惯
阅读是学生获得知识信息、发展能力的一条基本途径。在英语教学中如何指导学生阅读呢?(1)课堂上可通过提纲找出问题,由学生阅读解决问题式的提示性阅读。(2)围绕知识点精读,在重点句、重点段理解语意环境中,进行细读、精读。例如,教学7B Unit3的Reading时,可作如下设计,提高学生阅读能力,要求学生快速阅读一遍并回答下列问题:
1.Who is making a call to the twin brothers?
2.Where are the robbers?
3.How do the twins go to Hill Builling?
4.What do the robbers push the twins into?
5.How do the twins open the back door of the van?
6.Who do the twins see at the police station?
这样给出问题从浅入深,更有利于学生提高阅读兴趣拓宽阅读面,增加阅读量,养成良好的阅读习惯。
三、精心打造互动的课堂
英语教师让学生有充分的独立思考的时间、空间,学生参与课堂的机会多,信息反馈通畅。“让学生动起来”、“让课堂活起来”体现了新的教学理念,但“课堂热闹”不等于“让学生动起来”,并不单纯只是让学生 “动手、动口”,而是需要营造一个“让脑筋动起来”的精彩课堂。
四、确立有效的学习动机
要取得好成绩,就应确立明确的、高尚的学习动机,这样学习动力才能持久,高尚的学习动机依赖于远大的理想,远大的理想的树立不仅是班主任、政治教师的工作,还是英语教师的工作,要充分利用丰富多彩的素材向学生渗透爱国主义教育,使学生心中有祖国,树立“为中华之崛起而读书”的远大理想。例如,地质学家李四光胸怀祖国,放眼世界,在强大爱国动力的驱动下,克服重重艰难险阻,毅然回到祖国的怀抱。他有持久的、巨大的科研动力,击碎了外国专家提出“中国贫油论”的理论,为新中国的建设做出巨大的贡献。
英语课堂,教师要认真研究新课标,研讨教材,领会实质,结合学生实际,在授课时首先向学生明确学习目标,激励学生每课时都要达标,抽几分钟时间进行达标检测,让学生一步一个脚印儿地实现一个个近期目标,将“持久动力”与“成功体验”有机地统一起来。
五、情绪感染,提高质量
教师带着三件宝进课堂,一是微笑,二是尊重,三是关爱,即教师要投入真情,通过教师的爱心、学识、机智、人格魅力等方面的影响,建立师生平等,课堂气氛融洽和谐的民主课堂,提高老师的亲和力,产生“亲其师,信其道”的长期良性循环。要善于倾听、尊重、赏识学生,养成高尚的情感,保持良好心境,不带消极情绪进班级,以自身积极健康的情绪和健全的人格去影响学生。
英语教师在平时教学中、实践中反思、切磋、总结,然后再实践、完善,使英语教学改革创造出新成绩。