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摘要：随着新课改的逐渐深入，对于教育教学的要求也在不断的提高，强调转变传统的教学形式，遵循新课改的要求和学生的实际需要开展对学生的教学，促使学生获得全面能力的发展。在农村小学教学中，对农村学生开展的教学存在一定的问题，如，教学观念陈旧、教学方式单一等等，很难将学生的学习热情调动，农村学生不愿加入到知识的学习与探究中。因此，教师在教学中要实行有力的教学举措，促使小学生积极的参与到学习活动中。
关键词：农村;小学生;教学举措
前言：在农村小学教学中，教师一般采取的教学形式通常不能紧跟时代的发展，而且，教学的内容枯燥无趣，学生很难产生学习知识的热情，不愿意参与到知识的学习与探究中，导致课堂教学效率和学生学习成效的低下。想要转变小学生的学习情况，教师就要采取有效的教学举措，创新传统的教学形式与教学方式，调动学生的主观能动性，使学生产生学习的热情，积极主动的参与到知识的学习中，实现学生能力的培养和教学效率的提高。
一、转变传统教学思想
在新课改背景下，想要使农村小学生积极的参与到学习中，教师就要将传统的教学观念转变，尊重学生在课堂中的主体地位，真正的将课堂还给学生，充分发挥学生在课堂学习中的主体作用，促使学生积极主动的学习。并且，还要逐渐培养学生良好的学习习惯，以积极认真的态度加入到学习中。教师还要将传统课堂中的灌输式教学形式转变，不再让学生被动的听讲，限制学生的个性化发展。而是转变教师与学生的角色，培养学生的实践精神和创新能力，营造良好的学习氛围，促使学生向更好的自己发展。
教与学是一个双向互动的过程，若是教师在课堂教学中只进行单方面知识的灌输，学生自然没有参与的热情。教师在教学过程中，要立足于学生的实际情况，充分尊重学生的认知发展规律，站在学生的角度设计教学，成为学生学习的合作者、引导者，帮助农村学生以最佳的状态开展知识的学习。教师还要为学生营造轻松愉悦的教学氛围。小学阶段是学生兴趣养成的关键期[1]。小学生敢想敢说，思维活跃，教师要保护学生的天性，鼓励学生大胆的表述自己的疑惑和观点，在相互交流和思维碰撞中实现学生对知识的理解和掌握。
二、调动学生学习兴趣
想要实现学生学习效率的提高，教师就要将学生的学习兴趣调动。兴趣是学生学习的最佳动力[2]。若是学生产生学习或探究知识的兴趣，就会积极主动的投入其中，努力克服遇到的困难，积极主动的进行知识的探索，以最优的状态达成对知识的学习。农村小学生爱玩好动，自制力不高，注意力容易分散。因此，若是无法将小学生的学习热情激起，学生很难维持对学习的注意，学习的效果自然不理想。因此，教师要善于采用多种形式激起学生的学习兴趣，提高学生的学习动力，促使学生主动的参与到课堂学习中。例如，游戏教学法。通过学生喜爱的游戏将学生的学习热情调动，既将学生的竞争意识激起，又使学生主动的投入到知识的学习中。教師要结合教学内容和学生的实际情况，抓住学生的兴趣点，为学生巧妙的设计教学，使学生乐于开展知识的学习。
三、开展小组合作学习
新课改倡导自主、合作、探究的学习方式。小组合作学习符合新课改的要求和学生的实际需要[3]。合作学习是一种特殊的组织形式，能建立起以生为本的课堂，转变学生学习的积极性低、兴趣缺失的问题，对农村学生开展的知识学习有着积极的促进作用。教师在组织学生开展合作学习前，要对学生的学情进行详细的分析，明确教学的重难点内容，有针对性的开展对学生的教学，使学生的合作学习更加的有效。教师要为学生创设适宜的合作学习氛围，引导学生共同的合作探究，在思维的碰撞中达成对知识的理解和感悟，培养学生全面多角度思考问题的能力，同时，还培养了学生的合作能力与集体意识，达成了学生的综合发展目标。
四、利用现代信息技术
当今社会科学发展迅速，信息技术被广泛用用到生活的各个方面。其中，多媒体的运用在教育教学中最为常用。教师可以依据教学内容为学生创设情境，以生动形象的形式为学生展现，利用声音、视频、动画等形式吸引学生的注意，产生想要学习的欲望，自觉主动的开展学习活动。小学生正处于好奇心旺盛的时期，教师合理的运用多媒体，就能够将学生的注意力集中于课堂中，全身心的投入到知识的学习中，有助于学生学习成效的不断提高。
五、实施分层教学方法
每位学生都是不同的个体，学生会在兴趣爱好、知识能力等方面存在一些差异。若是教师在教学过程中采取一刀切的形式，将无法实现全体学生的发展，学生对于知识的学习参与程度不高。所以，教师要遵循因材施教的教学原则，开展对学生的分层教学，综合考虑学生的真实情况，将学生合理的划分层次，为不同层次的学生确定不同的教学目标，设计不同的问题，布置不同的教学任务，使不同层次的学生都能够在课堂学习中获得成长和进步，促进全体学生的发展，提高班级整体教学效率。
六、创新教学评价机制
在开展对农村小学生的教学实践时，教师要尊重学生的思维，鼓励学生的质疑，不要对学生的不同观点直接进行否定，要以鼓励、肯定的态度面对学生，树立学生学习的自信心。尤其是面对在学习中犯错的学生，教师要耐心的对学生进行指导，引导学生正确的答案，维护学生的自尊心，进而实现学生的主动学习。教师还要将评价机制进行创新，将课堂评价与反馈进行结合，整体全面的对学生进行评估，正确指导学生的下一步学习。创新对学生的评价机制，对学生的学习进行鼓励和赞扬，可以帮助学生明确学习的方向，主动的学习知识，进一步提高自身能力，达成自身素质的不断提高。
结论：教师要遵循新课改的要求，转变农村学校教学的方式，达成学生对学生素质的培养。在小学课堂教学实践中，教师要将传统的教学观念转变，调动学生的学习兴趣，开展小组合作学习，利用现代信息技术，实施分层教学方式，还要创新教学评价机制。采取多种有效的教学举措，引导小学生积极参与知识的学习，实现自身全面能力的发展，为学生的未来发展打下基础。
参考文献：
[1]潘志华.如何培养农村小学生的良好学习习惯[J].课程教育研究，2019（07）：172.
[2]欧阳运花.尊重学生主体地位提高数学教学成效探赜[J].成才之路，2018（10）：72-73.
[3]孟繁琼.新课改中农村英语教学方式的转变浅谈[J].纳税，2017（07）：114.
关键词：农村;小学生;教学举措
前言：在农村小学教学中，教师一般采取的教学形式通常不能紧跟时代的发展，而且，教学的内容枯燥无趣，学生很难产生学习知识的热情，不愿意参与到知识的学习与探究中，导致课堂教学效率和学生学习成效的低下。想要转变小学生的学习情况，教师就要采取有效的教学举措，创新传统的教学形式与教学方式，调动学生的主观能动性，使学生产生学习的热情，积极主动的参与到知识的学习中，实现学生能力的培养和教学效率的提高。
一、转变传统教学思想
在新课改背景下，想要使农村小学生积极的参与到学习中，教师就要将传统的教学观念转变，尊重学生在课堂中的主体地位，真正的将课堂还给学生，充分发挥学生在课堂学习中的主体作用，促使学生积极主动的学习。并且，还要逐渐培养学生良好的学习习惯，以积极认真的态度加入到学习中。教师还要将传统课堂中的灌输式教学形式转变，不再让学生被动的听讲，限制学生的个性化发展。而是转变教师与学生的角色，培养学生的实践精神和创新能力，营造良好的学习氛围，促使学生向更好的自己发展。
教与学是一个双向互动的过程，若是教师在课堂教学中只进行单方面知识的灌输，学生自然没有参与的热情。教师在教学过程中，要立足于学生的实际情况，充分尊重学生的认知发展规律，站在学生的角度设计教学，成为学生学习的合作者、引导者，帮助农村学生以最佳的状态开展知识的学习。教师还要为学生营造轻松愉悦的教学氛围。小学阶段是学生兴趣养成的关键期[1]。小学生敢想敢说，思维活跃，教师要保护学生的天性，鼓励学生大胆的表述自己的疑惑和观点，在相互交流和思维碰撞中实现学生对知识的理解和掌握。
二、调动学生学习兴趣
想要实现学生学习效率的提高，教师就要将学生的学习兴趣调动。兴趣是学生学习的最佳动力[2]。若是学生产生学习或探究知识的兴趣，就会积极主动的投入其中，努力克服遇到的困难，积极主动的进行知识的探索，以最优的状态达成对知识的学习。农村小学生爱玩好动，自制力不高，注意力容易分散。因此，若是无法将小学生的学习热情激起，学生很难维持对学习的注意，学习的效果自然不理想。因此，教师要善于采用多种形式激起学生的学习兴趣，提高学生的学习动力，促使学生主动的参与到课堂学习中。例如，游戏教学法。通过学生喜爱的游戏将学生的学习热情调动，既将学生的竞争意识激起，又使学生主动的投入到知识的学习中。教師要结合教学内容和学生的实际情况，抓住学生的兴趣点，为学生巧妙的设计教学，使学生乐于开展知识的学习。
三、开展小组合作学习
新课改倡导自主、合作、探究的学习方式。小组合作学习符合新课改的要求和学生的实际需要[3]。合作学习是一种特殊的组织形式，能建立起以生为本的课堂，转变学生学习的积极性低、兴趣缺失的问题，对农村学生开展的知识学习有着积极的促进作用。教师在组织学生开展合作学习前，要对学生的学情进行详细的分析，明确教学的重难点内容，有针对性的开展对学生的教学，使学生的合作学习更加的有效。教师要为学生创设适宜的合作学习氛围，引导学生共同的合作探究，在思维的碰撞中达成对知识的理解和感悟，培养学生全面多角度思考问题的能力，同时，还培养了学生的合作能力与集体意识，达成了学生的综合发展目标。
四、利用现代信息技术
当今社会科学发展迅速，信息技术被广泛用用到生活的各个方面。其中，多媒体的运用在教育教学中最为常用。教师可以依据教学内容为学生创设情境，以生动形象的形式为学生展现，利用声音、视频、动画等形式吸引学生的注意，产生想要学习的欲望，自觉主动的开展学习活动。小学生正处于好奇心旺盛的时期，教师合理的运用多媒体，就能够将学生的注意力集中于课堂中，全身心的投入到知识的学习中，有助于学生学习成效的不断提高。
五、实施分层教学方法
每位学生都是不同的个体，学生会在兴趣爱好、知识能力等方面存在一些差异。若是教师在教学过程中采取一刀切的形式，将无法实现全体学生的发展，学生对于知识的学习参与程度不高。所以，教师要遵循因材施教的教学原则，开展对学生的分层教学，综合考虑学生的真实情况，将学生合理的划分层次，为不同层次的学生确定不同的教学目标，设计不同的问题，布置不同的教学任务，使不同层次的学生都能够在课堂学习中获得成长和进步，促进全体学生的发展，提高班级整体教学效率。
六、创新教学评价机制
在开展对农村小学生的教学实践时，教师要尊重学生的思维，鼓励学生的质疑，不要对学生的不同观点直接进行否定，要以鼓励、肯定的态度面对学生，树立学生学习的自信心。尤其是面对在学习中犯错的学生，教师要耐心的对学生进行指导，引导学生正确的答案，维护学生的自尊心，进而实现学生的主动学习。教师还要将评价机制进行创新，将课堂评价与反馈进行结合，整体全面的对学生进行评估，正确指导学生的下一步学习。创新对学生的评价机制，对学生的学习进行鼓励和赞扬，可以帮助学生明确学习的方向，主动的学习知识，进一步提高自身能力，达成自身素质的不断提高。
结论：教师要遵循新课改的要求，转变农村学校教学的方式，达成学生对学生素质的培养。在小学课堂教学实践中，教师要将传统的教学观念转变，调动学生的学习兴趣，开展小组合作学习，利用现代信息技术，实施分层教学方式，还要创新教学评价机制。采取多种有效的教学举措，引导小学生积极参与知识的学习，实现自身全面能力的发展，为学生的未来发展打下基础。
参考文献：
[1]潘志华.如何培养农村小学生的良好学习习惯[J].课程教育研究，2019（07）：172.
[2]欧阳运花.尊重学生主体地位提高数学教学成效探赜[J].成才之路，2018（10）：72-73.
[3]孟繁琼.新课改中农村英语教学方式的转变浅谈[J].纳税，2017（07）：114.