“感恩的心，感谢有你，伴我一生让我有勇气作我自己；感恩的心，感谢生命，花开花落我一样会珍惜。”一曲《感恩的心》，旋律悠扬，意蕴深远，令人荡气回肠。但游目四望，我们不得不直面学生感恩之心缺失的严酷现实。作为一名初中思想品德课教师，如何发掘教科书中感恩教育的教学资源，对学生进行感恩教育，是我们肩上沉甸甸的一份责任。
　　一、培育感恩之心的意义
　　所谓感恩，就是“对别人所给的帮助表示感激”。感恩并非是一个人与生俱来的天性，它需要教育来点拨和引导，要通过教育来帮助人们发现生活中的美好事物，并对其回馈以感恩的眼光，从而形成一种感恩的心态、品德和责任，进而外化为感恩的行为。培育感恩之心，也就是要引导学生逐渐养成感恩的心态和习惯，使感恩成为一个人自觉的思维意识和行为习惯，作为个人个性品质的组成部分恒久的存在，对他人、对社会、对自然常怀感激之心和致谢之情。感恩教育是一种以情动情、以德报德、以人性唤起人性的教育。
　　培育感恩之心应该从小抓起，对初中生来讲，感恩教育同样不可或缺。中华民族是一个具有感恩优良传统的国家，历史上流传的许多孝敬父母的感人故事都是感恩文化的体现。“谁言寸草心，报得三春晖”，“滴水之恩，涌泉相报”，这些经典诗句集中反映了人们的感恩情怀。学会感恩、知恩图报是中华民族的优秀传统，值得我们不断继承和发扬。作为教师，引导学生对自然心存敬畏和感恩，懂得人与自然息息相关，可以培养学生积极的环保意识，与大自然的和谐相处；对社会心存感恩，了解人与社会紧密相连，可以培养学生的集体主义意识，增强对社会的责任感；对他人的帮助与关心心存感恩，领悟人与人之间关爱的真谛……这样，可以培养学生的责任意识，帮助学生形成健康的思想情感和健全的精神人格，完善其生命。这也是学校德育孜孜以求的。
　　二、培育感恩之心的内容
　　1.教育学生珍惜生命。珍惜自己的生命，对大自然、对父母、对祖国、对社会，都是一种感恩的表现。每个人来到人世间都只有一次，珍惜生命，是对大自然的最好的回报；父母含辛茹苦养育我们，就是希望我们长大成人，一生平安，珍惜生命，是对父母的最好的回报；祖国，社会，为我们提供健康成长的阳光土壤，珍惜生命，是对祖国对社会最好的回报。珍惜生命，就是要爱惜自己的身体，滋养自己的精气神，就是要远离危险，包括交通违章、吸毒、艾滋病，还有形形色色的犯罪。
　　2.教导学生承担责任。感念父母之恩，要孝敬父母，听父母的话，不让父母为自己的成长过分忧心；感念祖国之恩，就要报效祖国，为建设祖国、保卫祖国作贡献，在祖国和人民的安全遭受威胁时，要挺身而出，甚至不惜献出宝贵的生命。这和珍惜生命的教育不是相互矛盾，而是相辅相成。珍惜生命教育不是苟且偷安的教育，“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，“舍生取义”，是古人早就明白的道理。
　　3.教会学生相处之道。感念自然之恩，要形成热爱自然、保护自然的意识，要学会和大自然中的生灵和谐相处；感念社会之恩，要学会和不同性格的人相处，和不同阶层的人相处，和不同文化背景的人相处，做到人际关系的和谐。
　　三、培育感恩之心的方法
　　1.挖掘教材资源，日常教学渗透。学生的感恩意识不是天生的，作为教师，要充分发掘教材中感恩教育内容，将其有机地融入到日常教学中，采取灵活多变的方法，营造出一种感恩教育的氛围。初中思想品德教材中所表现的“恩”是丰富多彩的，有父母之恩、祖国之恩、社会之恩等。新课程标准的设计思路中也强调“本课程标准根据品德教育的目标，从初中学生的认知水平和生活实际出发，围绕成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会等关系。整合道德、心理健康、法律和国情教育等内容。”它以“品德与公民”为主线进行建构，通过该课程的教与学，使学生初步认识公民与个人品德、公民与社会公德、公民与家庭美德、公民与社会法律、公民与社会责任、公民权利与义务等问题的主要内容及其意义。如七年级《思想品德》教材中的“人与人之间”、“共同责任”、“走进社区”；八年级教材中的“走近父母”、“理解老师”、“友谊的天空”、“自然的声音”、“公共利益”、“在同一片土地上”、“劳动创造世界”等内容，从各个方面体现了中华民族优良的感恩文化传统和道德要求。
　　2.设计感恩情境，践行生活实践。要设计利用各种感恩情境，把各种人际互动情境或社会生活情境作为感恩教育的素材，将那些富有生活哲理和感恩情节的寓言故事、童话和伟人故事以及家庭、学校或社区生活中发生的种种人际互动事件等进行精心“设计”，让学生从中去体会“感恩”的重要意义。生活实践是促进学生把各种理论知识转化为创新精神、实践能力等自身素质的中心环节和动力源泉。在“做”、“考察”、“探究”、“设计”、“制作”、“反思”、“体验”等系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，培养学生的感恩意识和感恩习惯。培育感恩之心的生活实践有多种表现形式，既可以是为你的感恩对象做一件事情，也可以鼓励学生把别人为其做过的比较感动的事情写成日记或作文，在班上宣读，还可以指导学生亲自去做、去体会，与家长、老师进行换位后做一做家长与老师的事情，从而感知父母、老师对自己的恩情。另外，还可以让学生讲述他自己对感恩的认识，讲让他非常感动的事情，讲让他受到恩情时的感受及其自己报恩行为的体会和感想。
　　3.爱心交换爱心，教师率先垂范。培育学生的感恩之心对教师提出了更高的要求，它要求教师必須具有较高的教育技能，善于把教育目的寓于各种精心选择、设计的教育情境之中。现代学生自我意识增强，希望得到别人的理解和尊重，教师只有真正关心学生，学生才会将心里话说出来。教育者与教育对象之间不仅是思想上的沟通，更是情感上的交流，双方互相尊重，感情才相通，内心深处才能产生共鸣，学生才会真正地接受感恩教育。在感恩教育中，教师不仅要挖掘教材中的感恩教育因素，还要尽可能联系社会实践和学生思想实际，言行一致，以身作则。对中学生来说，“感恩”意识的形成，不可能仅仅从书本上学到，而须从周围的环境去耳濡目染，去感受效仿。这就要求教师必须做好“感恩”榜样，不断地对他们进行潜移默化的熏陶。
　　充分利用和挖掘教科书中丰富的感恩教育资源，引导学生感恩、知恩、报恩和施恩，是培养学生健全人格的重要途径，也是我们每一位教师的不二选择。