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【摘要】网络环境的发展给教育教学带来了很多新的发展契机，在历史教学中，网络技术的应用体现出了诸多的优势，这是我们需要给予网络技术肯定的一面。但同时，网络技术的不恰当应用也给历史教学带来了一些新的问题，这些问题也是值得我们每个教师认真反思的。
【关键词】网络环境 初中历史教学 反思
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0038-01
21世纪是网络信息时代，网络技术给我们每个人的生活、工作和学习都带来了巨大的影响。对于教育教学活动而言，网络技术的影响力也是随处可见的，可以说网络环境给我们的教育教学活动带来了很多新的机遇，同时也带来了一些问题。作为一名初中历史教师，如何在网络环境下更加高效地开展历史教学活动，是一个值得我们深思的问题。
一、网络环境在历史教学中的优势体现
（1）丰富的网络资源有利于拓展学生的知识面。历史教材是我们开展历史教学活动的主要依据，但教材上的内容毕竟是一些经过筛选和整编的内容，虽然教材内容都是精华，但如果历史教学内容仅仅局限于教材，这样难免会限制学生的知识面。课堂教学毕竟只有短短的四十五分钟，如果对教学内容进行拓展，就会与教学时间发生矛盾，最后恐怕连基本的教学任务都难以完成。怎样才能既丰富教学内容，又保证正常的教学进度呢？这时候，教师就可以利用网络资源的丰富性来解决这个问题。在开展教学活动之前，教师可以从网络上搜集一些教学材料，然后对这些材料进行整理编制，制作成教学课件，到了课堂上，教师只需要花上几分钟的时间就可以将这些事先整理的材料呈现给学生。这样不仅可以对历史教材进行一定的补充，使得教学内容更加丰富完整，同时这种信息化的资料展示也不会占用太多的课堂时间，不会影响正常的教学进度。
（2）网络技术的交互特征加强了师生、生生之间的互动。交互性是网络技术的一大重要特征，而这一特征在教学活动中往往可以发挥非常积极的作用。我们知道，教学活动本身就是一个教与学进行交互而实现目的的活动，而网络技术的这一交互性特征刚好与教学活动的本质相符。在传统的教学环境下，很多学生往往不敢当面向教师提出问题，不善于发现问题，使得教与学常常发生脱离。而在网络环境下，由于网络技术交互性的特征，教师和学生、学生和学生之间可以在网络平台上进行各种形式的交流。我们可以在校园网的BBS上设置一个历史专区，就一些历史问题进行探究和讨论。如在“五四”青年节之际，可以让学生就“五四”精神进行探讨。在抗战胜利纪念日，可以让学生围绕着抗战的历史意义和精神以及它对今天的影响谈一些自己的看法等等。如果把这些课题放在现实的课堂环境下，学生可能就不会那么积极参与，但放在网络环境下，很多学生更愿意畅所欲言，所以说，相较于传统的环境，網络交流平台更能够激发学生讨论和交流的主动性，强化师生、生生的互动。
（3）网络技术的应用突破了历史时空限制。历史学科一个最重要的特点就是，它研究的对象都是在过去的时空所发生的事情，生活在当今的学生要想了解发生在过去的事情往往就会在时空观念上发生一定的矛盾，导致学生对历史知识不感兴趣或者不能理解。如果我们能够积极地利用网络技术，把一些过去的历史场景、历史人物、历史事件等用声音、图像等方式还原出来，让历史上曾经发生的历史事件、曾经出现的历史人物、曾经存在的历史事物重新出现在学生眼前，这样会大大提升学生的兴趣，提高学生的理解力。例如，在讲到近代屈辱史的时候，教师可以利用网络多媒体技术给学生播放《火烧圆明园》的纪录片，《甲午风云》、《鸦片战争》等影视作品。通过网媒体，可以将波澜壮阔的历史场景重新展现在学生眼前。这样不仅大大提高了历史教学的趣味性，同时也为学生创造出了一个更有利于品味和把握历史的环境，从而提高学习效果。
二、网络环境下的历史教学应当注意的问题
（1）正确定位教师的角色。在很多教师看来，网络环境下的教学活动是一种以学生为中心开展起来的新型教学模式，在网络环境下，教师的地位不再那么重要了，于是有些教师在网络教学中开始扮演起了隐形人的角色。例如，有些教师会在课堂上采用放电影的方式给学生播放一个个教学课件，或者在课堂上给学生提供一段材料和几个问题，剩下就不闻不问，把所有的时间都留给学生。这种完全忽视教师作用的教学方式，当然出现很多弊端。要知道，初中阶段的学生在知识和经验方面都存在着一定的局限性，无论在什么形式的教学活动中，都需要教师的适当引导。如果教师过度放手，学生在学习过程中容易偏离方向或者流于形式，这样势必会影响教学活动的效果。因此，即使是在网络环境下，即使我们要重视学生的学习主体地位，作为教师，也要扮演好自己教学主导者的角色，积极地对教学活动进行调控。这样才能保证教学活动的顺利开展。
（2）恰当利用网络材料。网络资源的丰富性给历史教学提供了取之不竭的教学资源，但由于资源量巨大，教师在选用资源的时候一定要把握适度的原则。由于网络多媒体技术的快速收集和显现功能，使得一堂课的容量可以大幅度提升，这样就让很多新型的“电灌”教学开始出现。相较于传统的灌输式教学，这种“电灌”的方式往往会产生更大的负面作用。因此，在网络环境下，教师一定要学会恰当地利用网络材料。
（3）注意避免喧宾夺主的网络课堂的出现。网络技术的应用给历史课堂带来了很多生机和趣味，很多教师为了激发学生的兴趣，在制作课件的时候会把课件做得美轮美奂。然而，有些时候，由于过分注重课件形式，把形式做得过于花哨，反而使得教学内容被湮没在了华丽的形式之下，这样就会出现喧宾夺主的现象。因此，教师在设计网络课堂教学的时候，一定要把握针对性的原则，不能本末倒置，避免网络课堂上出现喧宾夺主的问题。
总之，网络是一把双刃剑，教师作为持剑的人，一定要善于舞剑，这样才能积极发挥网络的优势，避免弊端。
参考文献：
[1]聂幼犁著.中学历史教育论[M].学林出版社，1999.
[2]夏华芳.信息技术在中学历史教学中的应用[D].南京师范大学， 2008.
[3]金明明.中学历史多媒体网络教学初探[J].中学历史教学参考，2002（10）.
[4]王会英.谈初中历史与信息技术的整合[J].学周刊，2011（35）.
作者简介：
柏林，女，1963年12月生，甘肃省陇南市宕昌县人，现就职于甘肃省陇南市宕昌县旧城中学，职务为初中历史教师。
【关键词】网络环境 初中历史教学 反思
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0038-01
21世纪是网络信息时代，网络技术给我们每个人的生活、工作和学习都带来了巨大的影响。对于教育教学活动而言，网络技术的影响力也是随处可见的，可以说网络环境给我们的教育教学活动带来了很多新的机遇，同时也带来了一些问题。作为一名初中历史教师，如何在网络环境下更加高效地开展历史教学活动，是一个值得我们深思的问题。
一、网络环境在历史教学中的优势体现
（1）丰富的网络资源有利于拓展学生的知识面。历史教材是我们开展历史教学活动的主要依据，但教材上的内容毕竟是一些经过筛选和整编的内容，虽然教材内容都是精华，但如果历史教学内容仅仅局限于教材，这样难免会限制学生的知识面。课堂教学毕竟只有短短的四十五分钟，如果对教学内容进行拓展，就会与教学时间发生矛盾，最后恐怕连基本的教学任务都难以完成。怎样才能既丰富教学内容，又保证正常的教学进度呢？这时候，教师就可以利用网络资源的丰富性来解决这个问题。在开展教学活动之前，教师可以从网络上搜集一些教学材料，然后对这些材料进行整理编制，制作成教学课件，到了课堂上，教师只需要花上几分钟的时间就可以将这些事先整理的材料呈现给学生。这样不仅可以对历史教材进行一定的补充，使得教学内容更加丰富完整，同时这种信息化的资料展示也不会占用太多的课堂时间，不会影响正常的教学进度。
（2）网络技术的交互特征加强了师生、生生之间的互动。交互性是网络技术的一大重要特征，而这一特征在教学活动中往往可以发挥非常积极的作用。我们知道，教学活动本身就是一个教与学进行交互而实现目的的活动，而网络技术的这一交互性特征刚好与教学活动的本质相符。在传统的教学环境下，很多学生往往不敢当面向教师提出问题，不善于发现问题，使得教与学常常发生脱离。而在网络环境下，由于网络技术交互性的特征，教师和学生、学生和学生之间可以在网络平台上进行各种形式的交流。我们可以在校园网的BBS上设置一个历史专区，就一些历史问题进行探究和讨论。如在“五四”青年节之际，可以让学生就“五四”精神进行探讨。在抗战胜利纪念日，可以让学生围绕着抗战的历史意义和精神以及它对今天的影响谈一些自己的看法等等。如果把这些课题放在现实的课堂环境下，学生可能就不会那么积极参与，但放在网络环境下，很多学生更愿意畅所欲言，所以说，相较于传统的环境，網络交流平台更能够激发学生讨论和交流的主动性，强化师生、生生的互动。
（3）网络技术的应用突破了历史时空限制。历史学科一个最重要的特点就是，它研究的对象都是在过去的时空所发生的事情，生活在当今的学生要想了解发生在过去的事情往往就会在时空观念上发生一定的矛盾，导致学生对历史知识不感兴趣或者不能理解。如果我们能够积极地利用网络技术，把一些过去的历史场景、历史人物、历史事件等用声音、图像等方式还原出来，让历史上曾经发生的历史事件、曾经出现的历史人物、曾经存在的历史事物重新出现在学生眼前，这样会大大提升学生的兴趣，提高学生的理解力。例如，在讲到近代屈辱史的时候，教师可以利用网络多媒体技术给学生播放《火烧圆明园》的纪录片，《甲午风云》、《鸦片战争》等影视作品。通过网媒体，可以将波澜壮阔的历史场景重新展现在学生眼前。这样不仅大大提高了历史教学的趣味性，同时也为学生创造出了一个更有利于品味和把握历史的环境，从而提高学习效果。
二、网络环境下的历史教学应当注意的问题
（1）正确定位教师的角色。在很多教师看来，网络环境下的教学活动是一种以学生为中心开展起来的新型教学模式，在网络环境下，教师的地位不再那么重要了，于是有些教师在网络教学中开始扮演起了隐形人的角色。例如，有些教师会在课堂上采用放电影的方式给学生播放一个个教学课件，或者在课堂上给学生提供一段材料和几个问题，剩下就不闻不问，把所有的时间都留给学生。这种完全忽视教师作用的教学方式，当然出现很多弊端。要知道，初中阶段的学生在知识和经验方面都存在着一定的局限性，无论在什么形式的教学活动中，都需要教师的适当引导。如果教师过度放手，学生在学习过程中容易偏离方向或者流于形式，这样势必会影响教学活动的效果。因此，即使是在网络环境下，即使我们要重视学生的学习主体地位，作为教师，也要扮演好自己教学主导者的角色，积极地对教学活动进行调控。这样才能保证教学活动的顺利开展。
（2）恰当利用网络材料。网络资源的丰富性给历史教学提供了取之不竭的教学资源，但由于资源量巨大，教师在选用资源的时候一定要把握适度的原则。由于网络多媒体技术的快速收集和显现功能，使得一堂课的容量可以大幅度提升，这样就让很多新型的“电灌”教学开始出现。相较于传统的灌输式教学，这种“电灌”的方式往往会产生更大的负面作用。因此，在网络环境下，教师一定要学会恰当地利用网络材料。
（3）注意避免喧宾夺主的网络课堂的出现。网络技术的应用给历史课堂带来了很多生机和趣味，很多教师为了激发学生的兴趣，在制作课件的时候会把课件做得美轮美奂。然而，有些时候，由于过分注重课件形式，把形式做得过于花哨，反而使得教学内容被湮没在了华丽的形式之下，这样就会出现喧宾夺主的现象。因此，教师在设计网络课堂教学的时候，一定要把握针对性的原则，不能本末倒置，避免网络课堂上出现喧宾夺主的问题。
总之，网络是一把双刃剑，教师作为持剑的人，一定要善于舞剑，这样才能积极发挥网络的优势，避免弊端。
参考文献：
[1]聂幼犁著.中学历史教育论[M].学林出版社，1999.
[2]夏华芳.信息技术在中学历史教学中的应用[D].南京师范大学， 2008.
[3]金明明.中学历史多媒体网络教学初探[J].中学历史教学参考，2002（10）.
[4]王会英.谈初中历史与信息技术的整合[J].学周刊，2011（35）.
作者简介：
柏林，女，1963年12月生，甘肃省陇南市宕昌县人，现就职于甘肃省陇南市宕昌县旧城中学，职务为初中历史教师。