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摘要：诗词是中华民族文学艺术宝库中精品。小学课本中的诗歌都是历代名篇佳作，开展小学古诗的教学，有利于小学生认识丰厚博大的中华文化与民族智慧，丰富学生的精神世界，培养热爱祖国语言文字的情感。
关键词：小学诗歌；教学；艺术
【中图分类号】G623.2
教育家苏霍姆林斯基说过，教育如果没有美、没有艺术，那是不可思议的事情。古诗是我国古典文学的精华，经过千百年的沉淀，流传下了很多精华，它如一枚磁石，凝聚着民族的灵魂；像一杯陈年的佳酿，滋养着炎黄子孙的血脉。作为小学语文教师，如何培养学生的诗学素养，培养学生在诗歌学习中的独特感受和情感体验，让学生受到高尚情操与趣味的熏陶。
一、通过想象，感受意境
黑格尔说："至于诗则绝对要有音节或韵，比富于意象的华丽词澡更为重要。"在所有的文体中，诗歌的音乐性是最强的。对诗歌鉴赏者而言，感受诗歌的音乐美，无疑是鉴赏诗歌的一项重要内容。所以，教师要很好地在古诗教学中注重让学生感受到美。例如：在王维的《九月九日忆山东兄弟》中，抒发了诗人思念亲人思念故乡的情感，因而朗诵时语速要平缓，语调要低沉，才符合诗歌的情感基调。再如《渔歌子》中，"青绿笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归"，自然而然地，读来就有节奏感和音律美。《春晓》《村居》，还有《小池》则应以愉快轻松的语气来读出诗人对优美的自然风光的喜爱之情，同是描写自然风光，而在朗读《望庐山瀑布》时，应有磅礴之气势，从而感受其中的"三千尺"、"落九天"的错落的意境。古诗中不乏一些意境鲜明，旋律优美的作品，它们往往具有很浓烈的意境，很多诗歌外在节奏与诗人内心情感节奏的完美统一，使诗歌具有了强烈的美感。所以，在古诗教学中，教师更应通过不同形式，让学生充分感受到建筑在诗歌语言文字上的情感美。
二、展开想象，创造意境
有人说没有想象就没有诗歌，想象在诗歌教学中起着十分重要的作用。丰富的想象、联想能够帮助学生掌握多种多样的艺术形象，发展学生感受美的能力。王维的诗有"诗中有画，画中有诗"的美誉，在学习《山居秋暝》时，我们就让学生抓住诗中的意象，通过联想与想象，描绘出这首诗中的生动画面。在赏析前两句诗时，学生很容易就找出了四个意象：月、松、泉、石。那么可以得知在秋天的雨后，诗人眼中的青山是空旷而幽静，但不失灵动。由此可以看出，诗人此时的心境是悠闲、舒适、恬静的，勾画出一幅"明月清泉"图，画面上应除了月、松、泉、石外，还有诗人、草地等景物出现在画面中。那么"竹喧归浣女，莲动下渔舟"又表达了什么样的已经呢？这两旬诗有哪些意象，这些意象又是组成一幅怎样的意境图呢？在鉴赏古代诗歌时可以先要求学生找出意象--联想--组成画面，进而再鉴赏诗歌的意境。在意境的创设中，作者有时会故意留白，而讓读者根据自己的审美情趣和生活积累去填补这些空白，以调动阅读者的创造性思维。通过想象，我们可以对作品的意境获得独特的审美感受。
三、发挥想象，领悟意境
欣赏古诗词要发挥想象，领悟古诗的意境美意境。意境是创作者的审美体验、情感与经过提炼、加工后的生活图景融为一体而形成的一种艺术境界。诗不同于小说，它不可能像小说那样，按照生活矛盾发展的过程，铺叙开去。入境，是读古诗的根本。在古诗学习中，教师应启发学生展开丰富的想象，去领悟古诗中的意境美。如《寻隐者不遇》一诗语言相当精炼，初读此诗，似觉平易，细加欣赏，则易中有难。寻隐者来去过程，一字未提；与童子会晤时的寒暄和问话，也一概从略；童子答问也当不少，但诗人仅摘三句，答问不多，但寓意深刻。在教学中我首先指导学生弄清诗的大概意思和人物，引导学生展开想象："诗人在松树下问些什么，诗中有没有写？你能根据童子的回答展开联想补充出来吗？""假如你是书童，你会怎样回答？"然后让学生结合自己的生活经验，对这些问话一一作答，并让学生分角色当堂进行对话表演。在表演小学生思维活跃，想象丰富，对答如流，还伴有生动、有趣的动作表演，把《寻隐者不遇》中的寻访场面生动地再现出来了，初步领悟到诗的意境。
四、放飞想象，再现意境
诗歌的特点是凭借丰富的想象，创造出生动的艺术形象，表达作者强烈的思想感情。所以，在教学中必须引导学生想象，让诗歌的形象在学生头脑中形成一幅鲜明的图画，把学生的心带到诗的意境中去，使学生得到美的享受。对于一些古诗中所描绘的意境，由于年代久远，对于生活在现代社会的小学生来说，诗中所描绘的场景可能从未见过，也谈不上有什么情感体验，对这种情况，就要从学生熟悉的事物或电视剧入手，引导学生展开合理的想象，再现诗中的情境，这样就能帮助学生理解诗歌的意境。如在学习《宿新市徐公店》时就遇到了这样的情况，学生对于"篱落疏疏一径深"这句不太了解，于是就引导学生展开想象。用动画片《喜羊羊与灰太狼》中这样的情景，羊村有一条条的木栅栏围着，还有一条弯弯的小路直通羊村。然后引导学生想象，在远处有一座童话般的小房子，房子周围都是绿草，有一条篱笆围成了一个小院子，一条小路弯弯曲曲直通小院，路旁是树木成荫，一片片的小草一直延伸到远处......这样让学生沉浸在这美好的风光之中，浮想联翩，享受鉴赏诗歌带来的快乐。
总之，小学语文教师只有重视古诗词的教学，正确把握作品的情感，采取有效的手段提高学生学习的兴趣，激发学生的想象力，才能让学生更加的热爱古诗词，热爱祖国优秀的传统文化。进一步引导学生去发现它的美，欣赏它的美，以此来浸润孩子们的心灵。
参考文献：
[1]王家新.谈新理念下的小学语文诗词教学[J].小学教学参考，2012，（11）.
[2]王敏.浅析小学语文教学中的诗歌教学[J].新课程学习，2011，（8）.
[3]陈艳.小学语文古诗词教学的有效性探索[J]新课程，2011，（11）.
关键词：小学诗歌；教学；艺术
【中图分类号】G623.2
教育家苏霍姆林斯基说过，教育如果没有美、没有艺术，那是不可思议的事情。古诗是我国古典文学的精华，经过千百年的沉淀，流传下了很多精华，它如一枚磁石，凝聚着民族的灵魂；像一杯陈年的佳酿，滋养着炎黄子孙的血脉。作为小学语文教师，如何培养学生的诗学素养，培养学生在诗歌学习中的独特感受和情感体验，让学生受到高尚情操与趣味的熏陶。
一、通过想象，感受意境
黑格尔说："至于诗则绝对要有音节或韵，比富于意象的华丽词澡更为重要。"在所有的文体中，诗歌的音乐性是最强的。对诗歌鉴赏者而言，感受诗歌的音乐美，无疑是鉴赏诗歌的一项重要内容。所以，教师要很好地在古诗教学中注重让学生感受到美。例如：在王维的《九月九日忆山东兄弟》中，抒发了诗人思念亲人思念故乡的情感，因而朗诵时语速要平缓，语调要低沉，才符合诗歌的情感基调。再如《渔歌子》中，"青绿笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归"，自然而然地，读来就有节奏感和音律美。《春晓》《村居》，还有《小池》则应以愉快轻松的语气来读出诗人对优美的自然风光的喜爱之情，同是描写自然风光，而在朗读《望庐山瀑布》时，应有磅礴之气势，从而感受其中的"三千尺"、"落九天"的错落的意境。古诗中不乏一些意境鲜明，旋律优美的作品，它们往往具有很浓烈的意境，很多诗歌外在节奏与诗人内心情感节奏的完美统一，使诗歌具有了强烈的美感。所以，在古诗教学中，教师更应通过不同形式，让学生充分感受到建筑在诗歌语言文字上的情感美。
二、展开想象，创造意境
有人说没有想象就没有诗歌，想象在诗歌教学中起着十分重要的作用。丰富的想象、联想能够帮助学生掌握多种多样的艺术形象，发展学生感受美的能力。王维的诗有"诗中有画，画中有诗"的美誉，在学习《山居秋暝》时，我们就让学生抓住诗中的意象，通过联想与想象，描绘出这首诗中的生动画面。在赏析前两句诗时，学生很容易就找出了四个意象：月、松、泉、石。那么可以得知在秋天的雨后，诗人眼中的青山是空旷而幽静，但不失灵动。由此可以看出，诗人此时的心境是悠闲、舒适、恬静的，勾画出一幅"明月清泉"图，画面上应除了月、松、泉、石外，还有诗人、草地等景物出现在画面中。那么"竹喧归浣女，莲动下渔舟"又表达了什么样的已经呢？这两旬诗有哪些意象，这些意象又是组成一幅怎样的意境图呢？在鉴赏古代诗歌时可以先要求学生找出意象--联想--组成画面，进而再鉴赏诗歌的意境。在意境的创设中，作者有时会故意留白，而讓读者根据自己的审美情趣和生活积累去填补这些空白，以调动阅读者的创造性思维。通过想象，我们可以对作品的意境获得独特的审美感受。
三、发挥想象，领悟意境
欣赏古诗词要发挥想象，领悟古诗的意境美意境。意境是创作者的审美体验、情感与经过提炼、加工后的生活图景融为一体而形成的一种艺术境界。诗不同于小说，它不可能像小说那样，按照生活矛盾发展的过程，铺叙开去。入境，是读古诗的根本。在古诗学习中，教师应启发学生展开丰富的想象，去领悟古诗中的意境美。如《寻隐者不遇》一诗语言相当精炼，初读此诗，似觉平易，细加欣赏，则易中有难。寻隐者来去过程，一字未提；与童子会晤时的寒暄和问话，也一概从略；童子答问也当不少，但诗人仅摘三句，答问不多，但寓意深刻。在教学中我首先指导学生弄清诗的大概意思和人物，引导学生展开想象："诗人在松树下问些什么，诗中有没有写？你能根据童子的回答展开联想补充出来吗？""假如你是书童，你会怎样回答？"然后让学生结合自己的生活经验，对这些问话一一作答，并让学生分角色当堂进行对话表演。在表演小学生思维活跃，想象丰富，对答如流，还伴有生动、有趣的动作表演，把《寻隐者不遇》中的寻访场面生动地再现出来了，初步领悟到诗的意境。
四、放飞想象，再现意境
诗歌的特点是凭借丰富的想象，创造出生动的艺术形象，表达作者强烈的思想感情。所以，在教学中必须引导学生想象，让诗歌的形象在学生头脑中形成一幅鲜明的图画，把学生的心带到诗的意境中去，使学生得到美的享受。对于一些古诗中所描绘的意境，由于年代久远，对于生活在现代社会的小学生来说，诗中所描绘的场景可能从未见过，也谈不上有什么情感体验，对这种情况，就要从学生熟悉的事物或电视剧入手，引导学生展开合理的想象，再现诗中的情境，这样就能帮助学生理解诗歌的意境。如在学习《宿新市徐公店》时就遇到了这样的情况，学生对于"篱落疏疏一径深"这句不太了解，于是就引导学生展开想象。用动画片《喜羊羊与灰太狼》中这样的情景，羊村有一条条的木栅栏围着，还有一条弯弯的小路直通羊村。然后引导学生想象，在远处有一座童话般的小房子，房子周围都是绿草，有一条篱笆围成了一个小院子，一条小路弯弯曲曲直通小院，路旁是树木成荫，一片片的小草一直延伸到远处......这样让学生沉浸在这美好的风光之中，浮想联翩，享受鉴赏诗歌带来的快乐。
总之，小学语文教师只有重视古诗词的教学，正确把握作品的情感，采取有效的手段提高学生学习的兴趣，激发学生的想象力，才能让学生更加的热爱古诗词，热爱祖国优秀的传统文化。进一步引导学生去发现它的美，欣赏它的美，以此来浸润孩子们的心灵。
参考文献：
[1]王家新.谈新理念下的小学语文诗词教学[J].小学教学参考，2012，（11）.
[2]王敏.浅析小学语文教学中的诗歌教学[J].新课程学习，2011，（8）.
[3]陈艳.小学语文古诗词教学的有效性探索[J]新课程，2011，（11）.