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摘要：信息素养是人们收集、整理和利用信息的能力，对中学生而言具备良好的信息素养非常重要，因为它关系着中学生今后的发展和成才，但当前中学生信息素养教育存在着侧重技能传授、信息道德教育不足以及授课内容和方式陈旧等问题，据此作者提出了解决这些问题的初步对策：即增强信息意识、培养正确的信息价值观、提高教师的业务水平和规范培养模式。
关键词：信息素养；信息技术；中学生
信息素养是指人们在信息社会中从各种信息资源中获取、评价、选择、处理、加工、利用信息的综合能力，广大学生能否成为符合并适应社会发展需要的合格人才，在很大程度上将取决于自身的信息素养，即利用信息进行自主学习、自我教育、完善自我的能力，所以说中学阶段具备良好的信息素养水平对一生的发展和学习极其重要。
一、当前信息中学生信息素养教育中存在的问题
2000年《全国中小学信息技术课程指导纲要（试用）》对中学生信息课程提出了明确的目标和任务，大多数中学也开设了信息技术课提升学生信息素养，经过10多年的发展，中学生信息素质教育课取得了一定的进展，学生也掌握了一些基本的信息网络作技术，但还是存在着不少问题，归纳起来主要有侧重技能传授、信息道德教育不足以及授课内容和方式陈旧等。
1.侧重信息技能传授，忽视信息意识培养
当前中学生信息技术课一般采用老师教授为主，学生操作为辅的模式，讲授内容一般为办公软件的基本操作或网络基本知识，学生只要掌握基本的操作技能就可以；由于中学生的学业任务较重，初中要中考，高中要高考，于是师生都把信息技术课作为辅课对待，都不会花太大精力对待这门课程，老师完成课堂讲授后对学生的掌握程度不做具体要求，因而学生也是敷衍了事，只要完成了老师布置的任务后就开始打游戏、聊天和看视频，根本没有意识到信息技术和网络还能帮助自己解决学习和生活中的问题。
2.忽视思想道德教育
受社会风气的影响，很多中学生的道德品质滑坡比较明显，比如只关注自己的个人利益和成绩，对集体和他人的利益漠不关心，为了出名甚至不择手段，比如有些学生为了争当“网红”而去参加一些不入流的网络直播表演，直播喝辣椒水，直播捅马蜂窝，直播欺凌同学等，中学生“网络游戏沉迷”、“网吧沉沦”等现象折射出当前中小学网络道德教育的空白地带，这些网络引发的道德品质教育问题都需要学校和老师的规范和引导，而目前的现实是信息技术课程老师很少关注信息道德教育，大多只注重关注课堂教学效果和教学进度，对信息获取和发布过程中涉及的法律法规、注意事项以及道德规范等内容大多一提而过或者忽略。
3.授课内容和方式陈旧
现在的信息技术课多数采用老师教授，学生实践的模式，并且由于各个学校的硬件和软件设施不同，采取的教材也不同，再加之教学大纲没有明确此门课程的授课内容和目标，不同的学校和不同老师选取的教材和重点不同，有些倾向教授理论知识，一般从计算机结构、程序编写原理和计算机内部运算入手，有些则只把计算机作为“工具”来看待，只讲解“工具”如何使用和一些使用技巧，着重教会学生学会使用各种文字处理软件[1]。这种僵化的教学模式缺乏针对性，几乎不考虑学生的需求，从而导致学生也是草率对待，上课流于形式，很难有收获和创新。
二、提高中学生信息素养的对策
受到网络和信息技术的普及的影响，可以说当前中学生具备了一定的信息意识，大部分中学生能够通过网络获得有用的信息和知识，但其分析和应用信息的能力还有待提高。因为信息素养能力不仅包括关于信息和信息技术的基本知识和基本技能，运用信息技术进行学习、合作、交流和解决问题的能力，以及信息的意识和社会伦理道德问题。因此中学信息素养教育不但要讲授信息技术，还应加强文献检索、信息意识和信息道德等方面的教育，将信息技术和信息素养教育渗透到各学教学教学中，全方位培养学生的各种信息技能，提高综合应用信息完善自己的能力[2]。
1.通过情境教学增强学生的信息意识
众所周知，情景教学能够激发学生的兴趣和自主学习的积极性，信息技术课老师可根据中学生的年龄特点和心理特征，利用网络和多媒体图文声像并茂的特点设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，从而获得的教与学的统一。例如：在讲授信息获取的内容时，教师可以不同环境的着装为例，引导学生用视频搜索找到相关色彩搭配的视频，引导学生用用搜索引擎规划出门旅游的行程，查询目的地的天气和特价酒店等，调动学生自主学习的积极性和利用所学知识解决实际问题的能力。另外授课老师应在课堂上尽量多运用多媒体进行教学，增加教学容量，突出教学重点，提高学生的想象能力和思维水平和动手动脑本领。例如：利用多媒体的动画模拟、过程演示等展现生活中的实际场景，引导学生观察各种细微变化并思考讨论边思考讨论，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力和解决问题的能力。
2.培养正确的信息价值观
由于中考和高考都不把信息技术作为必考科目，因此当前大多数中学对信息技术课不太重视，学生很喜欢上信息技术课，但对老师课堂讲授的内容却兴趣不高，上课时上网、聊天、打游戏以及看视频等屡见不鲜，这些必须引起代课老师的重视并致力于改进。因此，要提升学生的信息素养，必须要帮助学生树立正确的价值观，让他们知道信息技术除了娱乐以外有更广的用途，利用信息技术不但能增加学习的趣味性，还可提高学习的效果。例如，在学习与数据库有关的知识内容时，教师可让学生去图书馆借书或者银行办理业务，体会数据库技术和现代网络、通信技术给人类生活带来的便捷，进而认识到信息技术带来的好处不囿于娱乐，更多的未知领域需要自己主动去探索。
3.提高教师的业务水平
作为新兴学科，信息技术课专业性比较强，对授课老师的要求也比较高，老师不但要精通计算机、网络和通信技术的基础操作知识，还要具备较好的语言表达和逻辑思维以及协调组织能力。教师个人可通过参加培训、外出学习和加强自学等方式提升自己的业务水平，不断完成自己的知识和经验积累。另外学校要根据新课标新理念打造信息化教师队伍，定期组织老师学习并熟练操作现代化教学设备，组织老师建立自己的个人网站、博客、撰写文章等相互交流教学方法，根据学校的特点制定五年甚至十年学科发展目标，建立学科互动交流平台吸引学生与教师在线交流，方便老师及时调整教学内容、教学方法和选择信息化设备，尽量运用现代教学理念提升学生的信息素养和运用信息技术解决问题的能力[3]。
4.规范信息技术素质培养模式
当前信息技术课教材比较单一，而且重复现象严重，很多知识在小学、初中、高中阶段都在重复学习，比如office软件应用，因此为了激发学生的学习兴趣和热情，中学信息技术课应该另辟思路，试行结构型和阶梯型的培养方式，应引入与高校衔接的信息技术素质课程，为学生进入大学打好基础。比如高中阶段可教授学生学习简单的程序设计、动画设计、网站设计发等内容，引导学生多进行课外实践，组织学生举办信息检索比赛、图片制作比赛以及建立网上课外论坛和建立微信互动平台等，提高学生的创作热情和参与激情，此外还应培养学生自主学习和解决问题的能力[4]，鼓励学生独立发现和探索，建立运用信息技术解决问题的思维方式，唯有此，学生才能认识到信息技术的价值和重要性，才能将各学科的和信息技术课的学习有机结合在一起。
参考文献：
[1].王广济，徐海珍.中学生信息素养培养的现状与对策[J].中國教育信息化，2012，（4）：22-23.
[2].黄佳钰.中学生信息素养调查现状与分析[J].理论与当代，2016，（11）：24-26.
[3].李莉兰.教育信息化背景下中学生信息素养的培养[J].中国校外教育，2016，（1）：127.
[4].赵丹.当前高中信息技术素质培养的问题研究[J].戏剧之家，2015，（15）：193.
作者简介：高航，男，2001年生，重庆市鲁能巴蜀中学高二在读。
（作者单位：重庆鲁能巴蜀中学 401120）
关键词：信息素养；信息技术；中学生
信息素养是指人们在信息社会中从各种信息资源中获取、评价、选择、处理、加工、利用信息的综合能力，广大学生能否成为符合并适应社会发展需要的合格人才，在很大程度上将取决于自身的信息素养，即利用信息进行自主学习、自我教育、完善自我的能力，所以说中学阶段具备良好的信息素养水平对一生的发展和学习极其重要。
一、当前信息中学生信息素养教育中存在的问题
2000年《全国中小学信息技术课程指导纲要（试用）》对中学生信息课程提出了明确的目标和任务，大多数中学也开设了信息技术课提升学生信息素养，经过10多年的发展，中学生信息素质教育课取得了一定的进展，学生也掌握了一些基本的信息网络作技术，但还是存在着不少问题，归纳起来主要有侧重技能传授、信息道德教育不足以及授课内容和方式陈旧等。
1.侧重信息技能传授，忽视信息意识培养
当前中学生信息技术课一般采用老师教授为主，学生操作为辅的模式，讲授内容一般为办公软件的基本操作或网络基本知识，学生只要掌握基本的操作技能就可以；由于中学生的学业任务较重，初中要中考，高中要高考，于是师生都把信息技术课作为辅课对待，都不会花太大精力对待这门课程，老师完成课堂讲授后对学生的掌握程度不做具体要求，因而学生也是敷衍了事，只要完成了老师布置的任务后就开始打游戏、聊天和看视频，根本没有意识到信息技术和网络还能帮助自己解决学习和生活中的问题。
2.忽视思想道德教育
受社会风气的影响，很多中学生的道德品质滑坡比较明显，比如只关注自己的个人利益和成绩，对集体和他人的利益漠不关心，为了出名甚至不择手段，比如有些学生为了争当“网红”而去参加一些不入流的网络直播表演，直播喝辣椒水，直播捅马蜂窝，直播欺凌同学等，中学生“网络游戏沉迷”、“网吧沉沦”等现象折射出当前中小学网络道德教育的空白地带，这些网络引发的道德品质教育问题都需要学校和老师的规范和引导，而目前的现实是信息技术课程老师很少关注信息道德教育，大多只注重关注课堂教学效果和教学进度，对信息获取和发布过程中涉及的法律法规、注意事项以及道德规范等内容大多一提而过或者忽略。
3.授课内容和方式陈旧
现在的信息技术课多数采用老师教授，学生实践的模式，并且由于各个学校的硬件和软件设施不同，采取的教材也不同，再加之教学大纲没有明确此门课程的授课内容和目标，不同的学校和不同老师选取的教材和重点不同，有些倾向教授理论知识，一般从计算机结构、程序编写原理和计算机内部运算入手，有些则只把计算机作为“工具”来看待，只讲解“工具”如何使用和一些使用技巧，着重教会学生学会使用各种文字处理软件[1]。这种僵化的教学模式缺乏针对性，几乎不考虑学生的需求，从而导致学生也是草率对待，上课流于形式，很难有收获和创新。
二、提高中学生信息素养的对策
受到网络和信息技术的普及的影响，可以说当前中学生具备了一定的信息意识，大部分中学生能够通过网络获得有用的信息和知识，但其分析和应用信息的能力还有待提高。因为信息素养能力不仅包括关于信息和信息技术的基本知识和基本技能，运用信息技术进行学习、合作、交流和解决问题的能力，以及信息的意识和社会伦理道德问题。因此中学信息素养教育不但要讲授信息技术，还应加强文献检索、信息意识和信息道德等方面的教育，将信息技术和信息素养教育渗透到各学教学教学中，全方位培养学生的各种信息技能，提高综合应用信息完善自己的能力[2]。
1.通过情境教学增强学生的信息意识
众所周知，情景教学能够激发学生的兴趣和自主学习的积极性，信息技术课老师可根据中学生的年龄特点和心理特征，利用网络和多媒体图文声像并茂的特点设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，从而获得的教与学的统一。例如：在讲授信息获取的内容时，教师可以不同环境的着装为例，引导学生用视频搜索找到相关色彩搭配的视频，引导学生用用搜索引擎规划出门旅游的行程，查询目的地的天气和特价酒店等，调动学生自主学习的积极性和利用所学知识解决实际问题的能力。另外授课老师应在课堂上尽量多运用多媒体进行教学，增加教学容量，突出教学重点，提高学生的想象能力和思维水平和动手动脑本领。例如：利用多媒体的动画模拟、过程演示等展现生活中的实际场景，引导学生观察各种细微变化并思考讨论边思考讨论，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力和解决问题的能力。
2.培养正确的信息价值观
由于中考和高考都不把信息技术作为必考科目，因此当前大多数中学对信息技术课不太重视，学生很喜欢上信息技术课，但对老师课堂讲授的内容却兴趣不高，上课时上网、聊天、打游戏以及看视频等屡见不鲜，这些必须引起代课老师的重视并致力于改进。因此，要提升学生的信息素养，必须要帮助学生树立正确的价值观，让他们知道信息技术除了娱乐以外有更广的用途，利用信息技术不但能增加学习的趣味性，还可提高学习的效果。例如，在学习与数据库有关的知识内容时，教师可让学生去图书馆借书或者银行办理业务，体会数据库技术和现代网络、通信技术给人类生活带来的便捷，进而认识到信息技术带来的好处不囿于娱乐，更多的未知领域需要自己主动去探索。
3.提高教师的业务水平
作为新兴学科，信息技术课专业性比较强，对授课老师的要求也比较高，老师不但要精通计算机、网络和通信技术的基础操作知识，还要具备较好的语言表达和逻辑思维以及协调组织能力。教师个人可通过参加培训、外出学习和加强自学等方式提升自己的业务水平，不断完成自己的知识和经验积累。另外学校要根据新课标新理念打造信息化教师队伍，定期组织老师学习并熟练操作现代化教学设备，组织老师建立自己的个人网站、博客、撰写文章等相互交流教学方法，根据学校的特点制定五年甚至十年学科发展目标，建立学科互动交流平台吸引学生与教师在线交流，方便老师及时调整教学内容、教学方法和选择信息化设备，尽量运用现代教学理念提升学生的信息素养和运用信息技术解决问题的能力[3]。
4.规范信息技术素质培养模式
当前信息技术课教材比较单一，而且重复现象严重，很多知识在小学、初中、高中阶段都在重复学习，比如office软件应用，因此为了激发学生的学习兴趣和热情，中学信息技术课应该另辟思路，试行结构型和阶梯型的培养方式，应引入与高校衔接的信息技术素质课程，为学生进入大学打好基础。比如高中阶段可教授学生学习简单的程序设计、动画设计、网站设计发等内容，引导学生多进行课外实践，组织学生举办信息检索比赛、图片制作比赛以及建立网上课外论坛和建立微信互动平台等，提高学生的创作热情和参与激情，此外还应培养学生自主学习和解决问题的能力[4]，鼓励学生独立发现和探索，建立运用信息技术解决问题的思维方式，唯有此，学生才能认识到信息技术的价值和重要性，才能将各学科的和信息技术课的学习有机结合在一起。
参考文献：
[1].王广济，徐海珍.中学生信息素养培养的现状与对策[J].中國教育信息化，2012，（4）：22-23.
[2].黄佳钰.中学生信息素养调查现状与分析[J].理论与当代，2016，（11）：24-26.
[3].李莉兰.教育信息化背景下中学生信息素养的培养[J].中国校外教育，2016，（1）：127.
[4].赵丹.当前高中信息技术素质培养的问题研究[J].戏剧之家，2015，（15）：193.
作者简介：高航，男，2001年生，重庆市鲁能巴蜀中学高二在读。
（作者单位：重庆鲁能巴蜀中学 401120）