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摘 要：作文和阅读贯通于语文学习的整个过程，更是中小学教师进行教学的重点和难点，尤其是小学时期，是学习作文的初级阶段，问题重重。对于小学的高年级来说，作文写作已经有了之前的基础，但又可能存在教学情况不平等的状况，因此问题可能更为复杂。
关键词：高年级学生；小学；写作；问题；对策
小学时期的语文教育是我们酝酿文学素养的基础，作文的教育是培养语言能力的基本功能，对于小学时期的后阶段，作文在考试中占的比重在不断加大，因此，如何提高小学生的写作水平是当前教育学家普遍研究的课题。由于小学生的个性或者教育发展的弊端，导致当前小学生的写作存在很多问题，本文针对此问题，研究出了一些相关的解决办法。
一、当前小学高年级写作中可能会出现的问题
1.写作缺乏真实的情感
小学生的写作水平都是在教师的教导下进行的，学生对社会的认识还不深刻，基本上都是教师或者家长对他们理念的灌输，沒有自己的理解。对于升入小学高年级的孩子来说，写作是极其枯燥无味的，因为没有倾注自己的思想感情，没有把自己的特点融入自己的作品中去。而一篇良好的文章，感情基调都是最为基础的，是整篇文章的重心内容。
2.材料积累不够
小学生写作的素材都是教师讲授的课堂案例，还没有形成自己的知识体系，对于真实案例的积累也没有达到一定的水平。小学高年级的学生也一样，大多数学生还没有接触到社会。作文需要的是丰富的素材和基本的情感，以此来构成作文的基本骨架，单调的素材必然会导致作文的空乏，得不到理想的分数。
3.语文语言的滥用和错用
小学生进入高年级以后，其实已经具备了一定的写作能力，已经可以独自构思一篇完整的文章，这是在低年级学到的基本素养。同时，由于低年级学习受到的不同教育，导致高年级的教师面对的是不同水平的学生，由于教师教育能力的不同，使学生在进行写作的时候对语言的运用能力还不熟练。语言的滥用和错用的程度十分广泛，致使高年级的教师在进行作文辅导的时候存在不同程度的困难。
4.写作缺乏创造力
在这里的创造力并不是指对任何事物的创造力，而是在作文中进行创作的能力。其实，小学生的想象力是十分丰富的，但是，在进入小学后，会不同程度地受到教育制度的“摧残”，影响教育的水平。写作的创造力是对文章的基本构思，以及文章情感基调的确定，我们在写作时需要具备极高的创造力，避免自己的作品内容空洞，没有趣味性与可读性。
二、针对小学高年级写作的解决对策
1.进行对小学生的个性教育
小学生的性格还没有完全形成，行为模式也正在学习，小学教师可以针对不同性格的小学生，进行不同层次的写作教育，结合小学生自己的个性特点，将她们的特点融入文章中去，争取达到素质教育的基本要求，培养出各项素质均达标且平衡的学生。换个角度讲，学生是教育的主体，小学生更需要更多的关注，他们渴望师长的注意。因此，教师应该培养学生良好的个性，发展他们的写作水平。
2.培养小学生的情感体验
写作需要倾注自己的感情，这样的文章才会引起读者或者判卷老师的共鸣。教师可以在课堂上运用情境体验的教学方法，设置一定的学习情境，引导小学生进入教师设定的想象中，让他们体会更多的写作情感，包括对他们审美情趣和审美能力的培养。当然，写作中蕴藏的丰富情感是由于个人的经历和阅历，这是教师无法带给学生的，虽然，情境体验方法可以较好地增加学生的情感体验，但具体的细腻感受，只有自己的亲身经历才能体会。因此，不可急于求成，孩子应该有孩子的童真，不应被社会过早地复杂化。
3.增强他们的语言运用能力
小学生对语言的认识还不深刻，甚至会因为必要的背诵而产生厌烦、枯燥的情绪，语言作为我们中华民族文化的载体，蕴含着丰富多彩、源远流长的文化，以及我们几千年的历史，具有重要的作用和地位。语言运用得好，对于作文的文采是有亮点的，会得到读者的欣赏。因此，小学教师应该根据高年级学生的特点，进行适当的指导，帮助他们更好地运用语言表达自己的思维和想法。
4.提高小學生的创造能力
固守陈规的教学方法注定无法得到长足的发展，要想持续发展，必须提高学生的创造能力，激发学生的想象力，从而创作出优秀的作品。就像之前提到的想象力一样，创造力不是普遍意义上的创造能力，因为，小学阶段的学生，创造的天性还在，没有被完全泯灭，但对于作文的创造来说，需要一定的专业技能，需要教师进行必要的指导。在小学高年级阶段，创造力和专业技能都是不成熟的时期，作文的写作技能和创作能力都需要不断地提高，这时候就需要教师研发不同的教学措施和方法，针对性地加强学生的写作能力。
5.增加学生的材料积累
针对小学生写作素材积累量不够的情况，教师应该采取必要的手段，指导小学生从小养成善于发现，会积累的好习惯，帮助小学生增强写作能力。素材的应用要有一定的度，应该避免全班小学生都使用雷同的写作素材，这就需要学生积累更多的材料，并且有创新能力，可以运用自己的想法，对材料进行迁移应用，有效防止作文的千篇一律，又可以获得读者的好感。
小学高年级是学习方法养成的一个重要时期，教师应该针对不同的教学情境实施不同的教学方法，做到因材施教。作文作为伴随学生学习阶段的一个重要组成部分，需要小学教师进行重点培养。但伴随着学生的成长，出现了很多问题。本文根据当前小学高年级学生在作文写作中出现的问题，进行了详细分析，并且给出了相应的解决措施，为我们的教育和小学生做出一点努力。
参考文献：
[1]李银银.小学高年级学生写作能力的问题及对策研究：以重庆市N区N小学为例[M].重庆师范大学，2016-04-01.
[2]陶玉婷.小学高年级命题作文习作的现状及对策研究[J].辽宁师范大学，2013-04-01.
编辑 王亚青
关键词：高年级学生；小学；写作；问题；对策
小学时期的语文教育是我们酝酿文学素养的基础，作文的教育是培养语言能力的基本功能，对于小学时期的后阶段，作文在考试中占的比重在不断加大，因此，如何提高小学生的写作水平是当前教育学家普遍研究的课题。由于小学生的个性或者教育发展的弊端，导致当前小学生的写作存在很多问题，本文针对此问题，研究出了一些相关的解决办法。
一、当前小学高年级写作中可能会出现的问题
1.写作缺乏真实的情感
小学生的写作水平都是在教师的教导下进行的，学生对社会的认识还不深刻，基本上都是教师或者家长对他们理念的灌输，沒有自己的理解。对于升入小学高年级的孩子来说，写作是极其枯燥无味的，因为没有倾注自己的思想感情，没有把自己的特点融入自己的作品中去。而一篇良好的文章，感情基调都是最为基础的，是整篇文章的重心内容。
2.材料积累不够
小学生写作的素材都是教师讲授的课堂案例，还没有形成自己的知识体系，对于真实案例的积累也没有达到一定的水平。小学高年级的学生也一样，大多数学生还没有接触到社会。作文需要的是丰富的素材和基本的情感，以此来构成作文的基本骨架，单调的素材必然会导致作文的空乏，得不到理想的分数。
3.语文语言的滥用和错用
小学生进入高年级以后，其实已经具备了一定的写作能力，已经可以独自构思一篇完整的文章，这是在低年级学到的基本素养。同时，由于低年级学习受到的不同教育，导致高年级的教师面对的是不同水平的学生，由于教师教育能力的不同，使学生在进行写作的时候对语言的运用能力还不熟练。语言的滥用和错用的程度十分广泛，致使高年级的教师在进行作文辅导的时候存在不同程度的困难。
4.写作缺乏创造力
在这里的创造力并不是指对任何事物的创造力，而是在作文中进行创作的能力。其实，小学生的想象力是十分丰富的，但是，在进入小学后，会不同程度地受到教育制度的“摧残”，影响教育的水平。写作的创造力是对文章的基本构思，以及文章情感基调的确定，我们在写作时需要具备极高的创造力，避免自己的作品内容空洞，没有趣味性与可读性。
二、针对小学高年级写作的解决对策
1.进行对小学生的个性教育
小学生的性格还没有完全形成，行为模式也正在学习，小学教师可以针对不同性格的小学生，进行不同层次的写作教育，结合小学生自己的个性特点，将她们的特点融入文章中去，争取达到素质教育的基本要求，培养出各项素质均达标且平衡的学生。换个角度讲，学生是教育的主体，小学生更需要更多的关注，他们渴望师长的注意。因此，教师应该培养学生良好的个性，发展他们的写作水平。
2.培养小学生的情感体验
写作需要倾注自己的感情，这样的文章才会引起读者或者判卷老师的共鸣。教师可以在课堂上运用情境体验的教学方法，设置一定的学习情境，引导小学生进入教师设定的想象中，让他们体会更多的写作情感，包括对他们审美情趣和审美能力的培养。当然，写作中蕴藏的丰富情感是由于个人的经历和阅历，这是教师无法带给学生的，虽然，情境体验方法可以较好地增加学生的情感体验，但具体的细腻感受，只有自己的亲身经历才能体会。因此，不可急于求成，孩子应该有孩子的童真，不应被社会过早地复杂化。
3.增强他们的语言运用能力
小学生对语言的认识还不深刻，甚至会因为必要的背诵而产生厌烦、枯燥的情绪，语言作为我们中华民族文化的载体，蕴含着丰富多彩、源远流长的文化，以及我们几千年的历史，具有重要的作用和地位。语言运用得好，对于作文的文采是有亮点的，会得到读者的欣赏。因此，小学教师应该根据高年级学生的特点，进行适当的指导，帮助他们更好地运用语言表达自己的思维和想法。
4.提高小學生的创造能力
固守陈规的教学方法注定无法得到长足的发展，要想持续发展，必须提高学生的创造能力，激发学生的想象力，从而创作出优秀的作品。就像之前提到的想象力一样，创造力不是普遍意义上的创造能力，因为，小学阶段的学生，创造的天性还在，没有被完全泯灭，但对于作文的创造来说，需要一定的专业技能，需要教师进行必要的指导。在小学高年级阶段，创造力和专业技能都是不成熟的时期，作文的写作技能和创作能力都需要不断地提高，这时候就需要教师研发不同的教学措施和方法，针对性地加强学生的写作能力。
5.增加学生的材料积累
针对小学生写作素材积累量不够的情况，教师应该采取必要的手段，指导小学生从小养成善于发现，会积累的好习惯，帮助小学生增强写作能力。素材的应用要有一定的度，应该避免全班小学生都使用雷同的写作素材，这就需要学生积累更多的材料，并且有创新能力，可以运用自己的想法，对材料进行迁移应用，有效防止作文的千篇一律，又可以获得读者的好感。
小学高年级是学习方法养成的一个重要时期，教师应该针对不同的教学情境实施不同的教学方法，做到因材施教。作文作为伴随学生学习阶段的一个重要组成部分，需要小学教师进行重点培养。但伴随着学生的成长，出现了很多问题。本文根据当前小学高年级学生在作文写作中出现的问题，进行了详细分析，并且给出了相应的解决措施，为我们的教育和小学生做出一点努力。
参考文献：
[1]李银银.小学高年级学生写作能力的问题及对策研究：以重庆市N区N小学为例[M].重庆师范大学，2016-04-01.
[2]陶玉婷.小学高年级命题作文习作的现状及对策研究[J].辽宁师范大学，2013-04-01.
编辑 王亚青