【摘 要】
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我国传统大学英语教学存在“输入”和“输出”的严重失衡,这一现象在英语基础薄弱地区更为明显.Krashen的“语言输入假设”和Swain的“语言输出假设”为第二语言习得提供了理
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我国传统大学英语教学存在“输入”和“输出”的严重失衡,这一现象在英语基础薄弱地区更为明显.Krashen的“语言输入假设”和Swain的“语言输出假设”为第二语言习得提供了理论基础.本文依据这两种假设探讨大学英语教学现状,分析教育系统中的各教学因子,拟提出以“输入”和“输出”为驱动的大学英语教学改革的研究.改变教学体系中的各生态因子,以求达到“输入”和“输出”的有机平衡,提高学生语言应用能力,促进二语习得,增强语言的综合能力,达到培养应用创新型人才的目标.
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