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英语教学中实现学生的主动学习，教师应做到以下几点：运用生动活泼的课堂教学；坚持课堂教学的多信息、高密度、快节奏；让学生体验成就感；培养学生的学习兴趣；培养学生课前预习的良好习惯。
英语 主动学习 教学方法
英语课程标准中指出：在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。我结合自己的教学实际就如何在英语教学中始终体现学生的主体地位，调动学生学习主动性谈几点心得。
一、运用生动活泼的课堂教学
在教学中，教师要精心设计教学活动，努力创设轻松、愉快的氛围，使双边活动和谐、自然，师生之间密切配合，在愉悦的气氛中实现教与学的共振。学生是教学的主体，课堂上的一切活动都应围绕学生而进行，教师应为学生的学习创造条件。学生的学习是主动的，课堂上不再是教师怎样把学习内容讲全讲透，而是要引导学生如何去理解，去自己弄清所学内容。学生在课堂上看书、思考、讨论、实践、练习，始终处于积极的、主动的状态。要想达到如此效果，就要做到充分利用实物、图片教具或简笔画，诱导学生动口、动耳、动手、动脑，去积极地吸收语言信息，然后进行语言交际活动。教师还应尽可能地设计些游戏、猜谜等活动，并让学生扮演角色，在教师的指导下进行充分的展示。这样的练习，使学生掌握了语言知识，同时又活跃了课堂气氛。学生在活动中注意力集中，始终处于积极主动的学习状态。
二、坚持课堂教学的多信息、高密度、快节奏
多信息是指经过努力获得更多的英语信息量，多渠道的提供英语的信息源，针对学生平时听说和阅读课文的英语材料太少、信息量不足、视野不宽的弊端，课堂教学中安排多听一点生动、有趣、幽默的读物，并逐步提高听和阅读的英语语言材料的量和质。
高密度是英语实践的内容量大、密度高和学生实践面广，并在同一水平基础上从听、说、读、写不同角度展开，以增加学习英语实践的量和英语实践的人数。
快节奏是指用正常的语速进行英语教学，教学节奏明快，环节交替练习轮换紧凑。学生操练英语的内容和学生轮换操练的频率和节奏快速、协调。整个教学过程从开端、发展、高潮到结束都有强烈的节奏感。
多信息要求足够的信息刺激量；高密度要求积极相互交往，增强语言实践和信息交流，快节奏要求思维主动积极的快速反应，三者是互相联系的统一体。英语积极学习的这些特性能促进学生注意力，积极快速动脑，从而促进学习效果的提高。
三、让学生体验成就感
成就感是指一个人力求实现有价值的目标，以便获得新发展的一种内在动力。教师可以利用课堂教学一切活动机会，给学生创造出体验成功的机会，提高学生主动学习的积极性、自觉性和主动性。如在课堂教学中营造出一种轻松、和谐的教学氛围，就会带动学生在轻松愉快的气氛中接受知识。其次，教师可以通过各种方式设疑、质疑，来开发不同层次的学生学习主动性，不失时机地激励、表扬学生。如用： good， great， wonder， clever， excellent 等言语。再者，教师要善于发现学生身上的闪光点，尊重和关心爱护学生，建立起一种良好的师生关系，在潜移默化的过程中帮助学生建立起自觉、主动的学习习惯。
四、培养学生的学习兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师。兴趣是一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质。要推动学生去探求新的知识、发展新的能力，就必须使学生获得持久的兴趣，保持其学习的主动性。在课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，而一个教师在各种具体的情况下，最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越出色、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果就越显著。因此教师可从采用适当的教法入手，例如根据学生的年龄特点，在教学中充分运用创设情景教学法；利用电教手段和直观教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前；将传统教学媒体（如语言、教材、板书、实物、挂图、模型等）与现代教学媒体（如电视、录相、录音、计算机等）相结合，强化学生的视听感觉，充分发挥多种器官的作用等，都会让学生全身心地投入到教学活动中，引发兴趣激发求知欲，使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习，较好地实现教学目标。
同时，要想使学生获得持久的兴趣，一方面要让学生感受到“学会”的乐趣，让学生获得成功的体验。在教学中教师要做到“小环节，多台阶；多变化，勤鼓励”。将每个教学环节化解为几个小环节，且做到既精且小，每个小环节都紧扣教学内容，并做到环环相扣、层层接近，为学生搭好“学会”的台阶，感受到“学会”的乐趣。同时教学环节的处理宜多变化，做到教法的多样化，使学生“求新”、“求异”的心理得到满足。另一方面，教师鼓励性的语言会让学生充满自信，调动学生参与的积极性、主动性，使学习活动真正成为主体活动。
五、培养学生课前预习的良好习惯
学生目前预习环节存在着盲目性、随意性、无目的性，不知道如何预习。教师必须指导好学生预习，做好预习工作。课前预习是听好课的前提、基础，也是培养学生自主学习的有效方式、先决条件。预习主要对新内容进行总体把握，不必看得过细、具体。否则，听课就会失去新鲜感。而目前，在英语课堂上所反映出来是：大部分学生跟不上教师的思路，学起来感到吃力。其原因一是没有把握好预习环節--对基础知识和技能的掌握；二是上课时听课的盲目性、随意性和新知识点的陌生性。显然，处于这种学习状态下学习效果当然不佳。因此，只有搞好预习才能增强听课的目的性、针对性，才能把握新课的重难点，达到预习目的。教师在平时课堂教学中逐步渗透预习方法指导。
调动学生的学习积极性是提高教学质量的重要途径，调动他们学习的积极性和主动性，使学生在轻松愉快、生动活泼的气氛中，不断提高学习效率。学生积极性提高在心理上表现主动学习，兴趣浓厚，情绪高涨，精神饱满，求知欲强烈。在生理上反映为大脑兴奋性增强，激素分泌增多，心肺系统活动加强。课堂行为和效果方面表现为能接受较大的运动强度和密度，技术掌握加快，锻炼的效果较好，不易发生伤害事故。当老师的劳动得到学生的认可和尊重，教师的表率作用和施教水准将会更高。由此形成良性循环，真正体现教与学的两个积极性。
英语 主动学习 教学方法
英语课程标准中指出：在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。我结合自己的教学实际就如何在英语教学中始终体现学生的主体地位，调动学生学习主动性谈几点心得。
一、运用生动活泼的课堂教学
在教学中，教师要精心设计教学活动，努力创设轻松、愉快的氛围，使双边活动和谐、自然，师生之间密切配合，在愉悦的气氛中实现教与学的共振。学生是教学的主体，课堂上的一切活动都应围绕学生而进行，教师应为学生的学习创造条件。学生的学习是主动的，课堂上不再是教师怎样把学习内容讲全讲透，而是要引导学生如何去理解，去自己弄清所学内容。学生在课堂上看书、思考、讨论、实践、练习，始终处于积极的、主动的状态。要想达到如此效果，就要做到充分利用实物、图片教具或简笔画，诱导学生动口、动耳、动手、动脑，去积极地吸收语言信息，然后进行语言交际活动。教师还应尽可能地设计些游戏、猜谜等活动，并让学生扮演角色，在教师的指导下进行充分的展示。这样的练习，使学生掌握了语言知识，同时又活跃了课堂气氛。学生在活动中注意力集中，始终处于积极主动的学习状态。
二、坚持课堂教学的多信息、高密度、快节奏
多信息是指经过努力获得更多的英语信息量，多渠道的提供英语的信息源，针对学生平时听说和阅读课文的英语材料太少、信息量不足、视野不宽的弊端，课堂教学中安排多听一点生动、有趣、幽默的读物，并逐步提高听和阅读的英语语言材料的量和质。
高密度是英语实践的内容量大、密度高和学生实践面广，并在同一水平基础上从听、说、读、写不同角度展开，以增加学习英语实践的量和英语实践的人数。
快节奏是指用正常的语速进行英语教学，教学节奏明快，环节交替练习轮换紧凑。学生操练英语的内容和学生轮换操练的频率和节奏快速、协调。整个教学过程从开端、发展、高潮到结束都有强烈的节奏感。
多信息要求足够的信息刺激量；高密度要求积极相互交往，增强语言实践和信息交流，快节奏要求思维主动积极的快速反应，三者是互相联系的统一体。英语积极学习的这些特性能促进学生注意力，积极快速动脑，从而促进学习效果的提高。
三、让学生体验成就感
成就感是指一个人力求实现有价值的目标，以便获得新发展的一种内在动力。教师可以利用课堂教学一切活动机会，给学生创造出体验成功的机会，提高学生主动学习的积极性、自觉性和主动性。如在课堂教学中营造出一种轻松、和谐的教学氛围，就会带动学生在轻松愉快的气氛中接受知识。其次，教师可以通过各种方式设疑、质疑，来开发不同层次的学生学习主动性，不失时机地激励、表扬学生。如用： good， great， wonder， clever， excellent 等言语。再者，教师要善于发现学生身上的闪光点，尊重和关心爱护学生，建立起一种良好的师生关系，在潜移默化的过程中帮助学生建立起自觉、主动的学习习惯。
四、培养学生的学习兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师。兴趣是一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质。要推动学生去探求新的知识、发展新的能力，就必须使学生获得持久的兴趣，保持其学习的主动性。在课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，而一个教师在各种具体的情况下，最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越出色、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果就越显著。因此教师可从采用适当的教法入手，例如根据学生的年龄特点，在教学中充分运用创设情景教学法；利用电教手段和直观教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前；将传统教学媒体（如语言、教材、板书、实物、挂图、模型等）与现代教学媒体（如电视、录相、录音、计算机等）相结合，强化学生的视听感觉，充分发挥多种器官的作用等，都会让学生全身心地投入到教学活动中，引发兴趣激发求知欲，使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习，较好地实现教学目标。
同时，要想使学生获得持久的兴趣，一方面要让学生感受到“学会”的乐趣，让学生获得成功的体验。在教学中教师要做到“小环节，多台阶；多变化，勤鼓励”。将每个教学环节化解为几个小环节，且做到既精且小，每个小环节都紧扣教学内容，并做到环环相扣、层层接近，为学生搭好“学会”的台阶，感受到“学会”的乐趣。同时教学环节的处理宜多变化，做到教法的多样化，使学生“求新”、“求异”的心理得到满足。另一方面，教师鼓励性的语言会让学生充满自信，调动学生参与的积极性、主动性，使学习活动真正成为主体活动。
五、培养学生课前预习的良好习惯
学生目前预习环节存在着盲目性、随意性、无目的性，不知道如何预习。教师必须指导好学生预习，做好预习工作。课前预习是听好课的前提、基础，也是培养学生自主学习的有效方式、先决条件。预习主要对新内容进行总体把握，不必看得过细、具体。否则，听课就会失去新鲜感。而目前，在英语课堂上所反映出来是：大部分学生跟不上教师的思路，学起来感到吃力。其原因一是没有把握好预习环節--对基础知识和技能的掌握；二是上课时听课的盲目性、随意性和新知识点的陌生性。显然，处于这种学习状态下学习效果当然不佳。因此，只有搞好预习才能增强听课的目的性、针对性，才能把握新课的重难点，达到预习目的。教师在平时课堂教学中逐步渗透预习方法指导。
调动学生的学习积极性是提高教学质量的重要途径，调动他们学习的积极性和主动性，使学生在轻松愉快、生动活泼的气氛中，不断提高学习效率。学生积极性提高在心理上表现主动学习，兴趣浓厚，情绪高涨，精神饱满，求知欲强烈。在生理上反映为大脑兴奋性增强，激素分泌增多，心肺系统活动加强。课堂行为和效果方面表现为能接受较大的运动强度和密度，技术掌握加快，锻炼的效果较好，不易发生伤害事故。当老师的劳动得到学生的认可和尊重，教师的表率作用和施教水准将会更高。由此形成良性循环，真正体现教与学的两个积极性。