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【摘 要】语文教学中，情感因素是非常重要的，它是课文、老师、学生之间沟通的桥梁。因此，语文教学必须重视情感因素的运用，让学生在愉悦的氛围中轻松学习。
【关键词】语文教学;情感因素;运用
教学工作既是传道、授业、解惑的过程，又是一项开发人的精神世界的生命工程。重视学生的心理感受，调动学生的情绪力量，是课堂教学担负的一项重要任务，也是人文素质教育的重要内涵。现行语文教材文质兼美，给我们展现了一个璀璨夺目美的世界。因而语文教学中运用情感因素至关重要。
一、情感的含义
所谓情感，是指人们对客观事物与自己的需要是否相适应而产生的情绪体验。心理学研究表明：愉快等良好的正情绪使大脑皮层处于兴奋状态，有助于激发学习热情，对学习起到潜移默化的导向和促进作用。
二、情感因素在语文教学中的作用
情感因素是学生学习兴趣的源泉。学生在语文学习中产生愉快的感觉，获得成功的情感体验，就会提高对语文学习的兴趣。课堂教学既是教师组织教学的过程，更是师生情感交流的过程。因此教师要对学生抱有强烈的爱，诚挚的友善，平等的尊重，才能引起学生对教师的尊敬、信任和亲近，才能创造有利于教学良机的氛围和情感基础。
情感因素是思维发展的动力。苏霍姆林斯基说：“学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”因而，语文教学中要突出学生的主体地位，引导学生自我学习、自我发现，利用积极的情感因素使学生完成学习过程，享受获得成功的快感，从而增强学习语文的自信心和积极性。
情感因素是课文、老师、学生之间沟通的桥梁。情感因素是完成语文教学工作的介质，语文教师要善于把古今中外典范文章的情感内化为自己的情感，再把自己的情感传达给学生。用浓厚的情感去诱发学生的主观感受，从而使学生更深一层明确情理。
三、语文教学中如何运用情感因素
由情感转化而来的学习内驱力很大，维持时间也长，一个对语文学习热情较高的学生，在学习和实践中往往会积极主动。因此在教学中，教师要懂得如何运用情感因素。
1.创设情境，激发情感
刘勰在《文心雕龙》中指出：“夫缀文者情动而发，观文者批文以入情”。“文章不是无情物”，每篇文章都有它自身的情感因素。在语文教学中，教师要根据教学内容的需要，创设相应的环境气氛和教学情境，使学生感受到情感的潜移默化的熏陶作用，进入预定角色，产生情感体验。教学时可利用多媒体渲染情境，还可用讲故事、表演、实物演示等再现文章设定的情景，在情景交融中培养学生良好的情感。如教学《荷塘月色》一文时，教师播放荷塘月色的录像，伴着优美的音乐，辅之以教师充满激情的朗读，使学生置身于仙境般的奇丽景色之中，即使学生饱览了仙境般的美景，体验作者热爱祖国、热爱生活的深切情感，又加深了对课文的理解，同时领悟了文章寓情于景的写作特色。
2.动之以情，强烈感染
心理学研究认为，一个人的情感往往可以感染和影响周围的其他人，并常常使其他人引起与之相近或相联系的情感。同样，别人的情感也可以感染和影响自己。因此，语文课堂上教师无精打采，萎靡不振，学生也会感觉无聊，没有精神。如果教师精神饱满，学生也会充满激情。所以教师一定要表现出旺盛的精力，示范要做得准确而潇洒，语言要清楚而精炼，声音要响亮而优美，表现出充满活力的精神状态。如我的一位同事在讲《百合花》时，被小通讯员舍己为人的自我牺牲精神感动得哽咽住而无法继续讲课，全班竟也抽泣静坐好长时间，就连平时调皮的学生也流下了眼泪。
3.行之于情，亲身实践
情感是在具体的实践活动中产生、发展、成熟起来的，实践是情感形成和转变的基础，实践活动是丰富情感的有效途径，是推动情感的动力，所以培养学生的情感要从实践开始。教师必须注重教学方式的灵活性，教学内容的科学性、趣味性，让学生多参加一些有意义的、丰富多彩的练习活动，如将语文教学中既枯燥又乏味的内容采用对话、表演、竞赛等形式随时渗透于教学过程，学生在反复实践中体验美好情感，在形式多样、丰富多彩的练习中逐渐学到知识，培养技能，提高智能，从而促进教学效率的提高。
4.晓之以理，以理激情
语文教学中，教师要根据具体时间、环境、条件和学生的特点，灵活确定和运用情感因素，以达到预期目的。让学生理解的道理越深刻，情感也就越深厚。让学生理解相关的道理，是培养和激发学生情感的有效途径。但是，在说理中，教师要以生动的事例，采用平和的语言，融洽的环境进行诱导，就是要在教学实践中加强与学生的感情交流熟悉学生，信任学生，关心学生，循循善诱，要学生自觉认识教师的真诚，并自然产生“亲其师，信其道”，以提高课堂教学效果。因此要在语文教学中，以理激情，情理交汇。如在讲授《项链》一文时，在学生细读课文后，激起他们对女主人公悲惨遭遇的同情之余，引导他们分析女主公悲剧形成的原因是否就是一串项链，使学生们认识到只要虚荣心存在，即使这次项链不丟失，以后也会有别的悲剧发生，从而树立学生们正确的人生观、价值观，不被虚荣心所困惑的真挚的情感。
总之，情感因素的运用是教师树立威信，组织教学，激励学生求知欲，培养学生的情感的重要条件，也是提高语文课堂教学效果的重要保证。
【参考文献】
[1]苏霍姆林斯基.《中外教育家、学者关于情感教育的语录》
[2]《决策探索》，2007年5月A刊
[3]郭思乐.《教育走向生本》
[4]章志光.心理学.人民教育出版社，1984年11月第1版
【关键词】语文教学;情感因素;运用
教学工作既是传道、授业、解惑的过程，又是一项开发人的精神世界的生命工程。重视学生的心理感受，调动学生的情绪力量，是课堂教学担负的一项重要任务，也是人文素质教育的重要内涵。现行语文教材文质兼美，给我们展现了一个璀璨夺目美的世界。因而语文教学中运用情感因素至关重要。
一、情感的含义
所谓情感，是指人们对客观事物与自己的需要是否相适应而产生的情绪体验。心理学研究表明：愉快等良好的正情绪使大脑皮层处于兴奋状态，有助于激发学习热情，对学习起到潜移默化的导向和促进作用。
二、情感因素在语文教学中的作用
情感因素是学生学习兴趣的源泉。学生在语文学习中产生愉快的感觉，获得成功的情感体验，就会提高对语文学习的兴趣。课堂教学既是教师组织教学的过程，更是师生情感交流的过程。因此教师要对学生抱有强烈的爱，诚挚的友善，平等的尊重，才能引起学生对教师的尊敬、信任和亲近，才能创造有利于教学良机的氛围和情感基础。
情感因素是思维发展的动力。苏霍姆林斯基说：“学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”因而，语文教学中要突出学生的主体地位，引导学生自我学习、自我发现，利用积极的情感因素使学生完成学习过程，享受获得成功的快感，从而增强学习语文的自信心和积极性。
情感因素是课文、老师、学生之间沟通的桥梁。情感因素是完成语文教学工作的介质，语文教师要善于把古今中外典范文章的情感内化为自己的情感，再把自己的情感传达给学生。用浓厚的情感去诱发学生的主观感受，从而使学生更深一层明确情理。
三、语文教学中如何运用情感因素
由情感转化而来的学习内驱力很大，维持时间也长，一个对语文学习热情较高的学生，在学习和实践中往往会积极主动。因此在教学中，教师要懂得如何运用情感因素。
1.创设情境，激发情感
刘勰在《文心雕龙》中指出：“夫缀文者情动而发，观文者批文以入情”。“文章不是无情物”，每篇文章都有它自身的情感因素。在语文教学中，教师要根据教学内容的需要，创设相应的环境气氛和教学情境，使学生感受到情感的潜移默化的熏陶作用，进入预定角色，产生情感体验。教学时可利用多媒体渲染情境，还可用讲故事、表演、实物演示等再现文章设定的情景，在情景交融中培养学生良好的情感。如教学《荷塘月色》一文时，教师播放荷塘月色的录像，伴着优美的音乐，辅之以教师充满激情的朗读，使学生置身于仙境般的奇丽景色之中，即使学生饱览了仙境般的美景，体验作者热爱祖国、热爱生活的深切情感，又加深了对课文的理解，同时领悟了文章寓情于景的写作特色。
2.动之以情，强烈感染
心理学研究认为，一个人的情感往往可以感染和影响周围的其他人，并常常使其他人引起与之相近或相联系的情感。同样，别人的情感也可以感染和影响自己。因此，语文课堂上教师无精打采，萎靡不振，学生也会感觉无聊，没有精神。如果教师精神饱满，学生也会充满激情。所以教师一定要表现出旺盛的精力，示范要做得准确而潇洒，语言要清楚而精炼，声音要响亮而优美，表现出充满活力的精神状态。如我的一位同事在讲《百合花》时，被小通讯员舍己为人的自我牺牲精神感动得哽咽住而无法继续讲课，全班竟也抽泣静坐好长时间，就连平时调皮的学生也流下了眼泪。
3.行之于情，亲身实践
情感是在具体的实践活动中产生、发展、成熟起来的，实践是情感形成和转变的基础，实践活动是丰富情感的有效途径，是推动情感的动力，所以培养学生的情感要从实践开始。教师必须注重教学方式的灵活性，教学内容的科学性、趣味性，让学生多参加一些有意义的、丰富多彩的练习活动，如将语文教学中既枯燥又乏味的内容采用对话、表演、竞赛等形式随时渗透于教学过程，学生在反复实践中体验美好情感，在形式多样、丰富多彩的练习中逐渐学到知识，培养技能，提高智能，从而促进教学效率的提高。
4.晓之以理，以理激情
语文教学中，教师要根据具体时间、环境、条件和学生的特点，灵活确定和运用情感因素，以达到预期目的。让学生理解的道理越深刻，情感也就越深厚。让学生理解相关的道理，是培养和激发学生情感的有效途径。但是，在说理中，教师要以生动的事例，采用平和的语言，融洽的环境进行诱导，就是要在教学实践中加强与学生的感情交流熟悉学生，信任学生，关心学生，循循善诱，要学生自觉认识教师的真诚，并自然产生“亲其师，信其道”，以提高课堂教学效果。因此要在语文教学中，以理激情，情理交汇。如在讲授《项链》一文时，在学生细读课文后，激起他们对女主人公悲惨遭遇的同情之余，引导他们分析女主公悲剧形成的原因是否就是一串项链，使学生们认识到只要虚荣心存在，即使这次项链不丟失，以后也会有别的悲剧发生，从而树立学生们正确的人生观、价值观，不被虚荣心所困惑的真挚的情感。
总之，情感因素的运用是教师树立威信，组织教学，激励学生求知欲，培养学生的情感的重要条件，也是提高语文课堂教学效果的重要保证。
【参考文献】
[1]苏霍姆林斯基.《中外教育家、学者关于情感教育的语录》
[2]《决策探索》，2007年5月A刊
[3]郭思乐.《教育走向生本》
[4]章志光.心理学.人民教育出版社，1984年11月第1版