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[摘要]课堂教学管理是高校管理的重要环节，直接关系到教学质量的好坏。智能手机等移动设备的发展，占用部分学生的学习时间，干扰课堂教学秩序。如何提高高校教学课堂管理质量，对高校教学质量的提升有重要意义。
[关键词]课堂教学管理；智能手机；高校教学质量
[DOI]1013939/jcnkizgsc201801215
课堂是传授知识的第一阵地，课堂教学质量的好坏反映了一个学校教育教学质量的水平。课堂教学管理是学校管理的基础，学校教育功能的集中发挥，最终都通过课堂教学来实现。但是长期以来，课堂教学管理没有引起高校足够的重视，学校片面地追求就业率，而忽视了课堂的教学管理，教师只负责讲课，学生在下面随意讲话、睡觉、玩手机，几乎成了当今高校课堂教学的一个缩影，这种现象给高校的可持续发展，带来了极为不利的影响。因此，加强课堂教学管理，成为当前教育管理工作的当务之急。
文章试图从这些现象入手，来分析原因以及提出对策。
1原因分析
教学，本身就是个双向的过程。有教有学才是教学的本质。当然，教师在这个过程中占据着主体的位置，教师管理水平的高低决定了课堂教学管理的效果，但不可否认的是，教师管理的对象是学生，学生在教学管理过程中起到了至关重要的作用。另外，高校的管理手段和模式同样决定着将会产生什么样的课堂管理效果。以安徽新华学院信息工程学院为例，笔者通过近10年来对课堂教学过程中所出现的种种不良现象进行分析，认为影响课堂教学管理效果的因素应该来自以下三个方面。
11教师方面
（1）认知差距：对于高校的很多教师来说，都存在这样一个认知上的误区，认为教师的本职工作就是上课，只要能按照教学进度将课上完，那就完成了本职工作，至于学生管理，那是辅导员的工作。
（2）能力差距：我们必须承认，有些教师，在管理能力上，还有待提高。具体体现在对课堂教学过程中的秩序，驾驭能力不够，过高地估计了学生的自律能力和自我管理能力，放松了对学生的管理，从而出现了“有教无管”的现象。
12学生方面
（1）整体素质下降：随着1999年高校的扩招，使上大学变得更加容易，将高校教育这一精英教育变成了大众教育。但这也意味着招进来的学生的素质参差不齐，与以往的大学生相比，整体素质有了明显下降。
（2）自我约束能力下降：随着科技的发展和时代的进步，高科技逐渐地走进了我们的日常生活，在学生手中，手机、平板等高科技产品随处可见，这些电子产品极大地吸引了学生上课时的注意力，因此，在课堂上，出现了大量的“埋头族”。同时，由于有些学生以前一直在父母的管教下进行学习和生活，当他们离开父母，独立地进入大学后，失去了父母的约束，会出现人生目标的迷失，抽烟、酗酒、逃课、作弊等现象滋生繁衍。
13制度方面
（1）制度缺陷：近年来，各所高校加强了教学管理制度建设，收到了初步的改革成效，但是一些管理制度由于自身缺陷所引发的负面效应也比较突出。笔者认为有2个教学管理制度存在不合理的地方。一是近年来实施的学生给教师课堂教学评估打分，虽然能比较真实地反映教师课堂教学的情况，但也同时出现部分教师害怕因严格管理学生致使学生给自己打低分，而放松对学生课堂教学管理的现象。二是学校规定的教师所带班级课程的期末考试卷面不及格率不能超过20%，否则任课教师要写情况说明。不可否认该制度的出发点是好的，希望通过这个指标来提高教学质量，但同时也应该看到，有的班级确实学风较差，学生没有端正学习态度，结果任课教师为了完成学校指标，采取考前泄题或者评分尺度宽松等方法。这样确实能将不及格率控制在20%，但造成的影响却是，让学生有了错误的认识，以为平时不用认真学习，只要考前背答案，或者寄希望老师评分尺度宽松就可以轻松通过考试。长此以往，课堂教学管理就更难以实施，教学质量也无法得到提高，学生也更加难以管理。
（2）模式落后：目前不少的高校教师习惯于课堂教学管理的权威模式，整个课堂教学管理侧重于规章和学生的服从，这种管理遵循的是一种单向的运作模式，虽然能确保课堂秩序，但仅是暂时的行为控制，并没有从根本上解决学生问题行为产生的思想问题。因此，这种约束多、弹性少的课堂教学管理模式显然不能满足高校课堂教学管理改革的需要。
2建议与对策
笔者作为高校教师，从事教育工作10余年，就如何管理课堂教学秩序，总结了一些方法，希望抛砖引玉，和所有从事教学工作的同行，一起探讨如何深化课堂教学管理的改革。
最近这几年，随着网络的普及，手机越来越智能化，越来越影响到学生上课的注意力，所以笔者从以下两个方面进行管理，以期达到课堂教学秩序的要求
（1）对班委的要求：大学和高中不一样，没有班主任，只有辅导员，一个辅导员同时管理几个班级，所以很难要求辅导员对每个班级都能做到全天管理，所以更多的时候，班委行使着辅导员的职责，这样，就要求班委首先要有一定的权威性，并且起到表率作用。上课时间，做到关闭手机、认真做课堂笔记，要求班委在班级要分散坐开，让一个班委可以管理周围一小片，监督周围同学上课情况，保证没有管理死角。
（2）管理制度的制定与实施：针对现在学生旷课、上课玩手机、睡觉的现象非常严重，所以笔者专门制定了一套管理制度，该制度具体内容是：班长每次课负责在一张专门的班级纪律记录本上，记上这次课的考勤情况。在上课过程中，如果有学生玩手机、睡觉等情况，代课老师点名了，班长就负责记录下来。该次课结束后，由任课老师对该記录本上所记录的情况进行签字确认并作为该门课程的平时成绩的一部分。一个星期作为一个周期，由班长将记录了一个星期的所有课程的课堂秩序信息的记录本交由辅导员，让辅导员了解班级的上课情况，并在记录本上批注处理意见。该记录本记录的所有信息同时也将作为班级所有学生评奖评优的依据之一。 以上是笔者为了管理课堂秩序，提高学生听课效率，所采用的部分管理方法，该方法实施1个多月以来，班级上课情况整体令人满意。除了极个别学生外，基本都能做到上课不迟到、不玩手机、不睡觉等，达到了预期的目标。
当然，如何实现课堂教学管理的良好效果，仅仅靠授课老师单方面付出努力还是远远不够的，针对前面提到的这些影响教学质量的原因，笔者认为应该从以下三个层面努力。
学校层面：首先，学校应该对到课率负责，对严重旷课的学生，必须严格按照现有的制度进行相应的处理，真正起到威慑作用。其次，建立全面综合、灵活的考评标准与考评方法，从质上提升课堂教学，才能从量上提升学生到课率。
教师层面：教师首先应该提升自己的教学水平，提高学生的听课兴趣，做到因材施教，在上课期间，对班级的学风纪律等必须要认真负责地对待。
学生层面：学生首先要进行自我教育与自我反思，加强自律精神的培养，其次，要重视学生的意见与建议，定期针对教学过程中的种种问题开展一定程度的问卷调查，从而更有针对性地改进课堂教学效果，最后，要加强学生的就业指导，让学生认识到课堂学习对其就业的重要性，从而让学生真正地回归课堂。
3结论
行之有效的课堂教学管理是课堂教学得以顺利和有效进行的前提。没有课堂教学管理，或者课堂教学管理不当，会直接影响教学任务的完成、教学目标的实现和教学质量的提高。因此，希望在大家的共同努力下，大学课堂教学管理能够得到进一步的提高，培养出真正意义上的为社会所用的合格的人才。
参考文献：
[1]于源关于高校课堂教学改革探讨[J].课程教育研究，2013（26）：236.
[2]陈海菊，侍朋宝，聂萧一如何构建高校课堂——基于某高校课堂教学现状的调研[J].农机服务，2015，32（7）：216-217
[3]刘旭，梁婷高校课堂教学改革——一种教师课程意识视角的思考[J].教师教育研究，2012（6）：53-57.
[4]胡新华，周月高校课堂教学中学生的学习体验优化：行为科学视角[J].重庆与世界：学术版，2014，31（8）：5-8
[5]周澜高校教學过程中学生素质提升的路径研究——从高校教学方法改革的视角[J].新西部，2011（12）：171.
[关键词]课堂教学管理；智能手机；高校教学质量
[DOI]1013939/jcnkizgsc201801215
课堂是传授知识的第一阵地，课堂教学质量的好坏反映了一个学校教育教学质量的水平。课堂教学管理是学校管理的基础，学校教育功能的集中发挥，最终都通过课堂教学来实现。但是长期以来，课堂教学管理没有引起高校足够的重视，学校片面地追求就业率，而忽视了课堂的教学管理，教师只负责讲课，学生在下面随意讲话、睡觉、玩手机，几乎成了当今高校课堂教学的一个缩影，这种现象给高校的可持续发展，带来了极为不利的影响。因此，加强课堂教学管理，成为当前教育管理工作的当务之急。
文章试图从这些现象入手，来分析原因以及提出对策。
1原因分析
教学，本身就是个双向的过程。有教有学才是教学的本质。当然，教师在这个过程中占据着主体的位置，教师管理水平的高低决定了课堂教学管理的效果，但不可否认的是，教师管理的对象是学生，学生在教学管理过程中起到了至关重要的作用。另外，高校的管理手段和模式同样决定着将会产生什么样的课堂管理效果。以安徽新华学院信息工程学院为例，笔者通过近10年来对课堂教学过程中所出现的种种不良现象进行分析，认为影响课堂教学管理效果的因素应该来自以下三个方面。
11教师方面
（1）认知差距：对于高校的很多教师来说，都存在这样一个认知上的误区，认为教师的本职工作就是上课，只要能按照教学进度将课上完，那就完成了本职工作，至于学生管理，那是辅导员的工作。
（2）能力差距：我们必须承认，有些教师，在管理能力上，还有待提高。具体体现在对课堂教学过程中的秩序，驾驭能力不够，过高地估计了学生的自律能力和自我管理能力，放松了对学生的管理，从而出现了“有教无管”的现象。
12学生方面
（1）整体素质下降：随着1999年高校的扩招，使上大学变得更加容易，将高校教育这一精英教育变成了大众教育。但这也意味着招进来的学生的素质参差不齐，与以往的大学生相比，整体素质有了明显下降。
（2）自我约束能力下降：随着科技的发展和时代的进步，高科技逐渐地走进了我们的日常生活，在学生手中，手机、平板等高科技产品随处可见，这些电子产品极大地吸引了学生上课时的注意力，因此，在课堂上，出现了大量的“埋头族”。同时，由于有些学生以前一直在父母的管教下进行学习和生活，当他们离开父母，独立地进入大学后，失去了父母的约束，会出现人生目标的迷失，抽烟、酗酒、逃课、作弊等现象滋生繁衍。
13制度方面
（1）制度缺陷：近年来，各所高校加强了教学管理制度建设，收到了初步的改革成效，但是一些管理制度由于自身缺陷所引发的负面效应也比较突出。笔者认为有2个教学管理制度存在不合理的地方。一是近年来实施的学生给教师课堂教学评估打分，虽然能比较真实地反映教师课堂教学的情况，但也同时出现部分教师害怕因严格管理学生致使学生给自己打低分，而放松对学生课堂教学管理的现象。二是学校规定的教师所带班级课程的期末考试卷面不及格率不能超过20%，否则任课教师要写情况说明。不可否认该制度的出发点是好的，希望通过这个指标来提高教学质量，但同时也应该看到，有的班级确实学风较差，学生没有端正学习态度，结果任课教师为了完成学校指标，采取考前泄题或者评分尺度宽松等方法。这样确实能将不及格率控制在20%，但造成的影响却是，让学生有了错误的认识，以为平时不用认真学习，只要考前背答案，或者寄希望老师评分尺度宽松就可以轻松通过考试。长此以往，课堂教学管理就更难以实施，教学质量也无法得到提高，学生也更加难以管理。
（2）模式落后：目前不少的高校教师习惯于课堂教学管理的权威模式，整个课堂教学管理侧重于规章和学生的服从，这种管理遵循的是一种单向的运作模式，虽然能确保课堂秩序，但仅是暂时的行为控制，并没有从根本上解决学生问题行为产生的思想问题。因此，这种约束多、弹性少的课堂教学管理模式显然不能满足高校课堂教学管理改革的需要。
2建议与对策
笔者作为高校教师，从事教育工作10余年，就如何管理课堂教学秩序，总结了一些方法，希望抛砖引玉，和所有从事教学工作的同行，一起探讨如何深化课堂教学管理的改革。
最近这几年，随着网络的普及，手机越来越智能化，越来越影响到学生上课的注意力，所以笔者从以下两个方面进行管理，以期达到课堂教学秩序的要求
（1）对班委的要求：大学和高中不一样，没有班主任，只有辅导员，一个辅导员同时管理几个班级，所以很难要求辅导员对每个班级都能做到全天管理，所以更多的时候，班委行使着辅导员的职责，这样，就要求班委首先要有一定的权威性，并且起到表率作用。上课时间，做到关闭手机、认真做课堂笔记，要求班委在班级要分散坐开，让一个班委可以管理周围一小片，监督周围同学上课情况，保证没有管理死角。
（2）管理制度的制定与实施：针对现在学生旷课、上课玩手机、睡觉的现象非常严重，所以笔者专门制定了一套管理制度，该制度具体内容是：班长每次课负责在一张专门的班级纪律记录本上，记上这次课的考勤情况。在上课过程中，如果有学生玩手机、睡觉等情况，代课老师点名了，班长就负责记录下来。该次课结束后，由任课老师对该記录本上所记录的情况进行签字确认并作为该门课程的平时成绩的一部分。一个星期作为一个周期，由班长将记录了一个星期的所有课程的课堂秩序信息的记录本交由辅导员，让辅导员了解班级的上课情况，并在记录本上批注处理意见。该记录本记录的所有信息同时也将作为班级所有学生评奖评优的依据之一。 以上是笔者为了管理课堂秩序，提高学生听课效率，所采用的部分管理方法，该方法实施1个多月以来，班级上课情况整体令人满意。除了极个别学生外，基本都能做到上课不迟到、不玩手机、不睡觉等，达到了预期的目标。
当然，如何实现课堂教学管理的良好效果，仅仅靠授课老师单方面付出努力还是远远不够的，针对前面提到的这些影响教学质量的原因，笔者认为应该从以下三个层面努力。
学校层面：首先，学校应该对到课率负责，对严重旷课的学生，必须严格按照现有的制度进行相应的处理，真正起到威慑作用。其次，建立全面综合、灵活的考评标准与考评方法，从质上提升课堂教学，才能从量上提升学生到课率。
教师层面：教师首先应该提升自己的教学水平，提高学生的听课兴趣，做到因材施教，在上课期间，对班级的学风纪律等必须要认真负责地对待。
学生层面：学生首先要进行自我教育与自我反思，加强自律精神的培养，其次，要重视学生的意见与建议，定期针对教学过程中的种种问题开展一定程度的问卷调查，从而更有针对性地改进课堂教学效果，最后，要加强学生的就业指导，让学生认识到课堂学习对其就业的重要性，从而让学生真正地回归课堂。
3结论
行之有效的课堂教学管理是课堂教学得以顺利和有效进行的前提。没有课堂教学管理，或者课堂教学管理不当，会直接影响教学任务的完成、教学目标的实现和教学质量的提高。因此，希望在大家的共同努力下，大学课堂教学管理能够得到进一步的提高，培养出真正意义上的为社会所用的合格的人才。
参考文献：
[1]于源关于高校课堂教学改革探讨[J].课程教育研究，2013（26）：236.
[2]陈海菊，侍朋宝，聂萧一如何构建高校课堂——基于某高校课堂教学现状的调研[J].农机服务，2015，32（7）：216-217
[3]刘旭，梁婷高校课堂教学改革——一种教师课程意识视角的思考[J].教师教育研究，2012（6）：53-57.
[4]胡新华，周月高校课堂教学中学生的学习体验优化：行为科学视角[J].重庆与世界：学术版，2014，31（8）：5-8
[5]周澜高校教學过程中学生素质提升的路径研究——从高校教学方法改革的视角[J].新西部，2011（12）：171.