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摘要:现代网络远程教育是利用现代通信技术,现代网络技术和多媒体技术,特别是利用因特网技术手段实现交互式学习的新型教育形态,是建立在现代电子信息通信技术基础上的网络教育,以面授教学、函授教学和广播电视(视听)教学为辅助,它以学习者为主体,学生和教师、学生和教育机构之间主要运用多种媒体和多种交互手段进行系统教学和通信联系。现代远程教育是相对于函授教育、广播电视教育等传统远程教育形态而言。本文详细分析网络远程教育的特点,远程教育的主要传输方式及特点。
关键词:网络远程教育 互联网络 多媒体
0 引言
随着因特网和现代通信技术的发展,网络远程教育作为现代远程教育的一种重要形式,在各国如雨后春笋般发展起来。远程教育也从以广播电视为主体,以个人自学、集中辅导为主要学习方式,发展为以计算机、多媒体技术、网络、数字卫星通讯技术为主体,以个人自主的个别化学习和交互式集体协同学习相结合为主要的学习方式,这使得学习者可以按照个人的意愿或需要选择学习内容、学习进度、学习方式,形成了一种新的远程开放的学习模式。它作为构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段而受到社会的普遍欢迎,并在近几年形成为热点。网络远程教育发展如此迅猛,主要在于它与传统的学校教育模式相比,具有其更大的、无法替代的优势。
1 网络远程教育的特点
1.1 开放性
以互联网络和多媒体技术为主要媒介的现代远程教育,突破了学习时间和空间上的限制,提供的是师生异地同步教学,教学内容、教学方式和教学对象都是开放的,每个学员都可以根据自己的实际情况来确定学习时间、内容和进度,可随时从网上下载相关学习信息或向老师和同学请教,真正实现随时学习。现代远程开放性的特征,还带来了远程教育大众普及性的特点,教育机构可以根据受教育者的需要和特点开发灵活多样的课程,提供及时优质的培训服务,为终身学习提供支持,有利于学习型社会的形成,具有传统教育所不可比拟的优势。
1.2 自主灵活性
现代远程教育能够满足受教育者个性化学习的要求,给受教育者以更大的自主权。它改变了传统的教学方式,受教育者可以根据自己选择的方式去学习。网络教学带来了教学模式的根本变革,它把传统的以“教”为主的教学方式改变为以“学”为主的教学方式,有利于培养学员的自学能力,促进学生由被动式学习向主动式学习的转变,它可以针对不同的学习对象,按最有效的个性化原则来组织学习,根据教育对象的不同的需要和特点,及时调整教学内容,做到因材施教。
1.3 资源共享性
现代远程教育利用各种网络给学习者提供了丰富的信息,实现了各种教育资源的优化和共享,打破了资源的地域和属性特征,可以集成利用人才、技术、课程、设备等优势资源,以满足学习者自主选择信息的需要,使更多的人同时获得更高水平的教育,提高了教育资源使用效率,降低了教学成本。
1.4 技术先进性
现代远程教育的技术支撑是以多媒体计算机网络、卫星电视网络和电信网络为基础的,数字化和网络化是现代远程教育的主要的技术特征,特别是数字技术的快速传递的速度和优质传输效果,提高了远程教育的质量。比如虚拟现实技术,利用计算机虚拟现实技术,可以虚拟地建立起与真实环境相近的学习场景,提供虚拟的动手活动,以及模拟物理、化学实验、地理实习等,能够“足不出户”便可前往博物馆、科技中心或工厂参加“实际的”现场实习,接受情景教学。多媒体课件使教学资源的呈现形式形象生动,有利于学习者的理解和掌握,有利于学习者潜能的发挥,启发创新意识。
2 远程教育的主要传输方式及特点
目前,电信网、广播电视网和计算机网已成为主要的信息传输平台,现代远程教育在三大网络中都有所尝试和应用,形成了基于电视网的广播式远程教育系统、基于计算机互联网铁多媒体远程教育系统和基于电信网的交互式远程教育系统,极大地推动了现代远程教育的发展,产生了巨大的社会效益,为现代远程教育系统进一步完善和各项技术的整合、互补奠定了坚实的实践基础。
2.1 卫星宽带传输
近年来,随着计算机技术的飞速发展和互联网斩不断成熟,将卫星通信推向新的应用领域,进而远程教育也就产生了新的应用平台——卫星宽带传输平台。
卫星宽带技术实质上是将卫星业务搭载在TCP/IP(传输控制协议/互联网协议)协议上的技术,统称卫星IP技术,此项技术使得卫星通信技术、互联网技术、多媒体技术有了很好的结合,整合了三者的优势,形成了开放式的传输平台。
卫星宽带传输方式主要有以下特点:①传输距离远,覆盖面广。这是卫星通信最大的优势,对于边远的城市、农村和交通、经济不发达地区非常有效,并且不会因地面站间距离和地理条件的变化而用户端的建站成本。②卫星数字化、网络化。采用卫星数字技术能极大地提高信息传输的效果,特别是数字视频和音频压缩编码技术不断改进,大大减少了对频谱资源的要求;通达IP数据广播,为大量终端提供调高速数据下载,能满足实时和非实时的学习需要;网络技术应用在卫星传播之后,将卫星网络和互联网联为一体,使得网络技术成为现代远程教育的技术核心,网络技术极大提高了远程教育质量。③传输质量高。卫星传输不受地面灾害的影响,受环境因素影响小,从而保证了信号可靠性;传输速率快,能够保证数据的带宽和数据率,不存在网络阻塞的隐患,保证了接收点高效、准确接收信息。④实时和非实时相结合。由于卫星通道随时在线,且传输速率高,所以能实时接收直播作息(图像、声音等),又可以将信息自动下载到接收点计算机中随时查阅。
2.2 互联网传输
互联网是将不同的物理网络技术(如局域网、广域网等)及其子技术统一起来的一种高层技术,能实现不同种网络的互联是互联网成功之所在。它以TCP/IP协议连接全球各机构的数据通信网,集各部门、各用户的信息资源为一体。在基于互联网传输的远程教育系统中,教育机构通过在互联网建立网站或教育平台,学生通过计算机上网访问教学网站来共享教学资源,并能够与教师和其他学生进行交流。计算机和网络面向家庭的普及,使得互联网远程教育有着很大的发展空间。
交互性是互联网远程教育最大的特点。在互联网的教学中,虽然教师和学生彼此不知对方的地理位置之所在,但通过互联的计算机即可实现实时或非实时的提问、辅导、答疑等交流活动。
2.3 有线电视网传输
有线电视网综合运用广播电视、通讯、计算机等多个领域的技术成果,能满足现代远程教育的主要技术要求,已发展成为远程教育的一种有效传播手段。有线电视系统具有网络带害大、用户覆盖面广、传输质量高等特点。由于有线电视系统采用同轴电缆或光绗作为传输媒体,网络带宽在几百MH2到1GH2之间,足以传送几十路模拟电视信号,只要使用一个模拟电视通道来传输数字信息,其带宽就足以满足远程教育的业务需求。
2.4 电信网传输
电信网是我国三大网络之一,相对于其他两个网络,电信网的特点是专有性较强,开放性较低,涉及的传输技术、交换技术各类多,层次复杂。尽管如此,利用电信网进行远程教育从技术上讲也是可行的,视频会议系统的应用就是个很好的例证。
电信网远程教育系统的特点是专用性强、保密性好,不会和其他公众网相互影响;具有良好的实时交互功能,这使得各地的授课如同在本地一样,相当于本地教学在空间上的延伸,方便师生的双向交流,适用于用户比较集中、实时交互性要求较高的教学活动。
3 总结与展望
尽管网络远程教育还存在着种种制约因素,但任何新生事物在其发展的过程中都是会遇到种种困难的,网络远程教育与传统学校教育相比有其无法替代的优势。目前正是发展网络远程教育的好时机,只要我们把网络远程教育置于经济运行的规律之中,所有的制约因素都最终能化解并转化成丰硕的成果。
参考文献
[1]马红亮,博钢善.《网络远程教育/现代教育技术研究丛书》 科学出版社出版.
[2]主编游泽清,副主编杨书远.《现代教育技术学》.人民教育出版社2001年版.
[3]http://baike.baidu.com/view/46674.htm.
关键词:网络远程教育 互联网络 多媒体
0 引言
随着因特网和现代通信技术的发展,网络远程教育作为现代远程教育的一种重要形式,在各国如雨后春笋般发展起来。远程教育也从以广播电视为主体,以个人自学、集中辅导为主要学习方式,发展为以计算机、多媒体技术、网络、数字卫星通讯技术为主体,以个人自主的个别化学习和交互式集体协同学习相结合为主要的学习方式,这使得学习者可以按照个人的意愿或需要选择学习内容、学习进度、学习方式,形成了一种新的远程开放的学习模式。它作为构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段而受到社会的普遍欢迎,并在近几年形成为热点。网络远程教育发展如此迅猛,主要在于它与传统的学校教育模式相比,具有其更大的、无法替代的优势。
1 网络远程教育的特点
1.1 开放性
以互联网络和多媒体技术为主要媒介的现代远程教育,突破了学习时间和空间上的限制,提供的是师生异地同步教学,教学内容、教学方式和教学对象都是开放的,每个学员都可以根据自己的实际情况来确定学习时间、内容和进度,可随时从网上下载相关学习信息或向老师和同学请教,真正实现随时学习。现代远程开放性的特征,还带来了远程教育大众普及性的特点,教育机构可以根据受教育者的需要和特点开发灵活多样的课程,提供及时优质的培训服务,为终身学习提供支持,有利于学习型社会的形成,具有传统教育所不可比拟的优势。
1.2 自主灵活性
现代远程教育能够满足受教育者个性化学习的要求,给受教育者以更大的自主权。它改变了传统的教学方式,受教育者可以根据自己选择的方式去学习。网络教学带来了教学模式的根本变革,它把传统的以“教”为主的教学方式改变为以“学”为主的教学方式,有利于培养学员的自学能力,促进学生由被动式学习向主动式学习的转变,它可以针对不同的学习对象,按最有效的个性化原则来组织学习,根据教育对象的不同的需要和特点,及时调整教学内容,做到因材施教。
1.3 资源共享性
现代远程教育利用各种网络给学习者提供了丰富的信息,实现了各种教育资源的优化和共享,打破了资源的地域和属性特征,可以集成利用人才、技术、课程、设备等优势资源,以满足学习者自主选择信息的需要,使更多的人同时获得更高水平的教育,提高了教育资源使用效率,降低了教学成本。
1.4 技术先进性
现代远程教育的技术支撑是以多媒体计算机网络、卫星电视网络和电信网络为基础的,数字化和网络化是现代远程教育的主要的技术特征,特别是数字技术的快速传递的速度和优质传输效果,提高了远程教育的质量。比如虚拟现实技术,利用计算机虚拟现实技术,可以虚拟地建立起与真实环境相近的学习场景,提供虚拟的动手活动,以及模拟物理、化学实验、地理实习等,能够“足不出户”便可前往博物馆、科技中心或工厂参加“实际的”现场实习,接受情景教学。多媒体课件使教学资源的呈现形式形象生动,有利于学习者的理解和掌握,有利于学习者潜能的发挥,启发创新意识。
2 远程教育的主要传输方式及特点
目前,电信网、广播电视网和计算机网已成为主要的信息传输平台,现代远程教育在三大网络中都有所尝试和应用,形成了基于电视网的广播式远程教育系统、基于计算机互联网铁多媒体远程教育系统和基于电信网的交互式远程教育系统,极大地推动了现代远程教育的发展,产生了巨大的社会效益,为现代远程教育系统进一步完善和各项技术的整合、互补奠定了坚实的实践基础。
2.1 卫星宽带传输
近年来,随着计算机技术的飞速发展和互联网斩不断成熟,将卫星通信推向新的应用领域,进而远程教育也就产生了新的应用平台——卫星宽带传输平台。
卫星宽带技术实质上是将卫星业务搭载在TCP/IP(传输控制协议/互联网协议)协议上的技术,统称卫星IP技术,此项技术使得卫星通信技术、互联网技术、多媒体技术有了很好的结合,整合了三者的优势,形成了开放式的传输平台。
卫星宽带传输方式主要有以下特点:①传输距离远,覆盖面广。这是卫星通信最大的优势,对于边远的城市、农村和交通、经济不发达地区非常有效,并且不会因地面站间距离和地理条件的变化而用户端的建站成本。②卫星数字化、网络化。采用卫星数字技术能极大地提高信息传输的效果,特别是数字视频和音频压缩编码技术不断改进,大大减少了对频谱资源的要求;通达IP数据广播,为大量终端提供调高速数据下载,能满足实时和非实时的学习需要;网络技术应用在卫星传播之后,将卫星网络和互联网联为一体,使得网络技术成为现代远程教育的技术核心,网络技术极大提高了远程教育质量。③传输质量高。卫星传输不受地面灾害的影响,受环境因素影响小,从而保证了信号可靠性;传输速率快,能够保证数据的带宽和数据率,不存在网络阻塞的隐患,保证了接收点高效、准确接收信息。④实时和非实时相结合。由于卫星通道随时在线,且传输速率高,所以能实时接收直播作息(图像、声音等),又可以将信息自动下载到接收点计算机中随时查阅。
2.2 互联网传输
互联网是将不同的物理网络技术(如局域网、广域网等)及其子技术统一起来的一种高层技术,能实现不同种网络的互联是互联网成功之所在。它以TCP/IP协议连接全球各机构的数据通信网,集各部门、各用户的信息资源为一体。在基于互联网传输的远程教育系统中,教育机构通过在互联网建立网站或教育平台,学生通过计算机上网访问教学网站来共享教学资源,并能够与教师和其他学生进行交流。计算机和网络面向家庭的普及,使得互联网远程教育有着很大的发展空间。
交互性是互联网远程教育最大的特点。在互联网的教学中,虽然教师和学生彼此不知对方的地理位置之所在,但通过互联的计算机即可实现实时或非实时的提问、辅导、答疑等交流活动。
2.3 有线电视网传输
有线电视网综合运用广播电视、通讯、计算机等多个领域的技术成果,能满足现代远程教育的主要技术要求,已发展成为远程教育的一种有效传播手段。有线电视系统具有网络带害大、用户覆盖面广、传输质量高等特点。由于有线电视系统采用同轴电缆或光绗作为传输媒体,网络带宽在几百MH2到1GH2之间,足以传送几十路模拟电视信号,只要使用一个模拟电视通道来传输数字信息,其带宽就足以满足远程教育的业务需求。
2.4 电信网传输
电信网是我国三大网络之一,相对于其他两个网络,电信网的特点是专有性较强,开放性较低,涉及的传输技术、交换技术各类多,层次复杂。尽管如此,利用电信网进行远程教育从技术上讲也是可行的,视频会议系统的应用就是个很好的例证。
电信网远程教育系统的特点是专用性强、保密性好,不会和其他公众网相互影响;具有良好的实时交互功能,这使得各地的授课如同在本地一样,相当于本地教学在空间上的延伸,方便师生的双向交流,适用于用户比较集中、实时交互性要求较高的教学活动。
3 总结与展望
尽管网络远程教育还存在着种种制约因素,但任何新生事物在其发展的过程中都是会遇到种种困难的,网络远程教育与传统学校教育相比有其无法替代的优势。目前正是发展网络远程教育的好时机,只要我们把网络远程教育置于经济运行的规律之中,所有的制约因素都最终能化解并转化成丰硕的成果。
参考文献
[1]马红亮,博钢善.《网络远程教育/现代教育技术研究丛书》 科学出版社出版.
[2]主编游泽清,副主编杨书远.《现代教育技术学》.人民教育出版社2001年版.
[3]http://baike.baidu.com/view/46674.htm.