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摘要：实施广告学一流本科专业建设，是专业发展的需要，更是人才培养的需要。实施专业教学改革工程、教师能力培养工程以及教学质量保障体系建设工程，将为培养具有全媒体新闻传播知识和能力的应用型、复合型、创新型人才，最终实现人才培养目标提供支撑和保障。
关键词：应用型；广告学；一流本科专业；改革
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章編号：1674-8883（2021）17-0046-02
一流本科专业建设，是国家为了做强一流本科、建设一流专业、培养一流人才，全面振兴本科教育而提出的专业建设规划。而应用型大学是相对于研究型大学和教学研究型大学而言的，应用型大学一般指的是教学型普通本科院校，作为一种独立的教育类型，它具有自己的人才培养目标、培养规格、培养过程、培养方式和评价标准[1]。
广告学专业教育教学旨在以国家政治、经济和文化建设发展需求为基本原则，以行业标准和社会需求为导向，培养具有全媒体新闻传播知识和能力的应用型、复合型、创新型人才。因此，加强广告学本科专业建设，提高广告学专业人才培养质量是实现应用型人才培养目标的重要保障。
一、转变专业建设理念，创新专业建设思路。
以应用型广告人才培养为目标，提高学生就业质量和就业能力为核心，校内外实践教学基地为平台，通过一系列机制与措施，突出广告学专业的优势和特色，营造良好的校企合作氛围，为区域经济社会发展提供优秀的广告人才是广告学专业建设的重要任务。
一流本科专业建设需要在对专业进行准确定位的同时，打造并且凸显专业特色，使学生既能拥有深厚的文化底蕴和突出的专业能力，又具备独特的思维方式和缜密的思考能力。为了符合这一标准，我们在人才培养过程中需要不断的尝试与探索，改革与实践。广告学专业要求学生既要具备丰富的专业实践经验，又具有丰富且新颖的思维能力以及能将知识应用于客户需求的能力。这要求我们必须结合专业实际创新专业建设思路。
（一）人才培养模式创新
校企联合人才培养模式改革，可以充分利用校外实践教育基地的技术、设备与人才资源，采用校内专业教学与校外企业实践相结合的方式，真正做到与企业联合实施人才培养，使应用型人才培养落到实处[2]。
（二）专业建设理念创新
广告学专业建设应在先进理念的指导下进行，而先进理念要充分尊重其专业特点。我们在建设过程中，应时刻遵循专业特点，结合应用型大学的定位与要求，借用校内其他专业的资源，努力体现广告学专业的技术性和创新性，并以此为优势开展专业建设，体现特色。
（三）专业课程体系创新
以应用型人才培养目标为指导，依据专业实际和市场需求确定培养方案和教学计划，根据需要灵活设置课程体系。通过实施专业选修课改革，引入最新的专业动态与行业信息，使专业教学内容与行业发展相匹配。
（四）能力培养方式创新
能力培养是贯穿于专业培养方案始终的，分析能力、写作能力、策划能力、设计能力、沟通能力等都是我们在人才培养中需要注重的方面。以模块或者课程群的方式设置课程体系，可以较好地将能力培养任务分配在各个学期，充分体现各个阶段的培养目的与重点，循序渐进地实现培养目标。
二、深化专业综合改革，关注教学过程与考核评价方式
（一）实施校企联合人才培养模式改革
校企联合人才培养即前三年在校内完成专业课学习，第四年开始集中安排学生到实践基地或合作企业开展专业实践、岗位实习并在实践基地完成毕业设计（论文），校内教师与基地指导教师共同完成部分专业课教学、实践环节指导工作。通过开展校企联合人才培养，为行业需求量身定做应用型广告人才[3]。
实施校企联合人才培养模式改革，需校企双方联合制定人才培养方案、编写教材、聘请校外导师讲授专业课程、共同完成实践环节指导和定期举行专题讲座，充分利用企业的人才资源、技术资源、设备资源，为学生搭建实习实训平台，使学生尽快了解行业状态和岗位需求，提高学生就业社会职业素养和就业竞争力。
（二）实施创新创业教育改革
创新创业教育是实现应用型人才培养目标的重要途径。创新创业教育不是一个孤立的环节和过程，需要贯穿于人才培养全过程，因此，除了在培养方案中设置创新创业课程外，还需在专业课的授课过程中加入创新思维和创新内容。或者通过实施创业竞赛获奖及国家级大创项目代替课程学分的方式，保证创新创业教育取得成效[4]。
推进教学改革需要各个教学环节的协调配合，而深化创新创业教育就是有力的突破口。在不同的媒体环境下，创新创业教育的重点和方式都有不同，同时，创新创业教育中涌现出来的问题也各有不同。解决创新创业教育问题的过程是我们不断推进和融合的过程，也是我们弥补人才培养薄弱环节的过程。学生的创新创业能力提高了，有力支撑了人才培养模式改革，也有效提高了应用型人才培养质量。
（三）实施教学方法、教学手段和考核方式改革
教师在课堂上开展教学组织模式改革，采用翻转课堂、案例法、模拟法、讨论法等，使学生都能积极参与到课堂中来，颠覆以往的课堂模式。同时，根据课程需要，采用传统教学与多媒体教学相结合。实施考试方法改革将有助于形成适合专业特色的考核方案，如期末考试+平时作业（论文、作品）、期末考试+阶段性考考试、平时作业+期末综合性作业等，依据课程特点分类实施、分类管理。
通过实施教学方法、教学手段和考试方法改革，有利于对学生的创新思维进行引导与启发，学生的实践能力和专业素质提高了，学习与实践的自信也会增强，加促进学生投入下一阶段的学习和实践中。
三、加强师资队伍和基层教学组织建设，提高教学团队水平
（一）实施青年教师培训计划
青年教师是专业稳定、创新、可持续发展的保证，青年教师的培养问题，直接影响专业的创新活力和未来竞争力。 针对新入职教师，可以通过助课、试讲、培训等方式帮助其快速进入教师角色。构建集专题讲座、教学沙龙、一对一辅导、集中培训和长期培养等方式相结合的多元化、常态化教师培训体系，完善青年教学骨干教师选拔及培养体系，重点培养一批青年教学骨干。
（二）实施教学团队建设计划
建立梯队合理的教学团队，对于专业的长期建设和长远发展非常必要。在授课安排中，可考虑具有行业实践经历的老师多参与实践环节的指导，具有高级职称的教师多承担专业核心课程，使团队内的教师都能发挥特长，将理论教学和实践环节有机融合。
（三）加强基层教学组织建设
一方面，加强师资队伍建设，可以通过建立教师岗前培训制度、交流与学习制度、教学能力提升制度保证专业教师的学习实践和培养效果；另一方面，也可以通过建立有效的监督机制和考核机制对教师的能力提升状况进行考核和督促。
四、加强专业教学质量保障体系建设
（一）强化各类评估结果的应用，建立持续改进机制
在各类教学质量评估中，根据专家反馈的问题进行分析与归纳，建立制度、搭建平台、持续改进。通过强化专业评估结果的应用，可积极推动教育教学改革向纵深发展，持续改进效果明显。
（二）建立完整的质量监控与评价体系
建立质量监控体系和质量评价督导体系，根據各个教学环节的实际情况制定质量监控办法。把学生评价、督导评价、同行评价、领导评价等方式综合考量，形成课程评估、实践环节评估、教材评估、教风学风评估等教学监督机制。通过健全质量保障体系，完善专业自我评估制度，保证教学工作各个环节有据可依、有章可循、有序进行。
（三）构建和落实教学质量反馈和保障体系
进一步在课堂教学质量、实践教学质量、课程考核方式等多个环节建立质量监控、反馈和保障体系，通过学生评价、专家评价、同行评价等方式进行质量反馈，并对反馈内容进行分析和反思，在下一轮的教学与实践中进行改进。
五、毕业生培养质量的跟踪调查及反馈
（一）毕业生培养质量的跟踪调查方式
问卷调查是指以邮寄或者电子邮件、电话访谈等方式进行跟踪调查。对毕业生的择业方向、职业素质、职称职务晋升、继续教育、执行能力、薪酬水平、业绩水平等进行跟踪调查。
实地走访是指通过到用人单位走访、到校外实践教育基地走访等方式进行跟踪调查，全面了解行业单位对毕业生培养质量方面的评价与期待，与用人单位建立良好的反馈和联络机制。
（二）外部评价
通过校友反馈、用人单位评价、家长评价、专家评价等方式，从社会不同层面形成外部综合评价。通过外部评价机制，促进培养质量的提升。
探讨校际合作的有效方式，实施“联合学士学位培养项目”。校际合作的目的在于联合不同高校的同一专业，通过资源共享，共同实施人才培养，具体包括学分认证、外聘教师授课、联合完成实践环节等方式的深入合作，聘请外校教师讲授专业课程、指导实践环节或选派学生到外校集中学习、完成实践实训等，充分利用外校优秀资源助力应用型人才培养。在课程共建中，依据“两性一度”的建设标准，将理论知识传授与实践能力培养有机融合，及时更新课程内容，丰富教学形式；引导和鼓励教师加大授课投入，采用线上与线下相结合的方式，努力拓展学生的视野，打造品牌课程。
六、结语
广告学一流本科专业建设是一项系统工程，结合应用型大学的定位，需要以应用型人才培养为目标，以“以本为本、四个回归”的教育理念为指导，以“卓越新闻传播人才教育培养计划”为参照，通过“校企合作、校际合作”等方式，整合校内外资源，持续推进广告学专业建设与改革，突出建设特色和优势，最终实现一流专业建设。
参考文献：
[1] 王诗成，陈邦权.教学应用型大学建设视野下的人才培养与学生就业探讨[J].延边党校学报，2011（12）：118-120.
[2] 陈爽.广告学校企联合人才培养模式研究与实践[J].新闻传播，2021（2）：64-65.
[3] 陈爽.新闻传播类专业3+1人才培养模式改革的实践[J].新闻研究导刊，2019（10）：22-23.
[4] 陈爽.广告学专业创新创业教育改革的实践与探索[J].佳木斯职业学院学报，2018（3）：218-219.
作者简介：陈爽（1979—），女，辽宁兴城人，硕士，教授，研究方向：广告理论、新媒体传播。
关键词：应用型；广告学；一流本科专业；改革
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章編号：1674-8883（2021）17-0046-02
一流本科专业建设，是国家为了做强一流本科、建设一流专业、培养一流人才，全面振兴本科教育而提出的专业建设规划。而应用型大学是相对于研究型大学和教学研究型大学而言的，应用型大学一般指的是教学型普通本科院校，作为一种独立的教育类型，它具有自己的人才培养目标、培养规格、培养过程、培养方式和评价标准[1]。
广告学专业教育教学旨在以国家政治、经济和文化建设发展需求为基本原则，以行业标准和社会需求为导向，培养具有全媒体新闻传播知识和能力的应用型、复合型、创新型人才。因此，加强广告学本科专业建设，提高广告学专业人才培养质量是实现应用型人才培养目标的重要保障。
一、转变专业建设理念，创新专业建设思路。
以应用型广告人才培养为目标，提高学生就业质量和就业能力为核心，校内外实践教学基地为平台，通过一系列机制与措施，突出广告学专业的优势和特色，营造良好的校企合作氛围，为区域经济社会发展提供优秀的广告人才是广告学专业建设的重要任务。
一流本科专业建设需要在对专业进行准确定位的同时，打造并且凸显专业特色，使学生既能拥有深厚的文化底蕴和突出的专业能力，又具备独特的思维方式和缜密的思考能力。为了符合这一标准，我们在人才培养过程中需要不断的尝试与探索，改革与实践。广告学专业要求学生既要具备丰富的专业实践经验，又具有丰富且新颖的思维能力以及能将知识应用于客户需求的能力。这要求我们必须结合专业实际创新专业建设思路。
（一）人才培养模式创新
校企联合人才培养模式改革，可以充分利用校外实践教育基地的技术、设备与人才资源，采用校内专业教学与校外企业实践相结合的方式，真正做到与企业联合实施人才培养，使应用型人才培养落到实处[2]。
（二）专业建设理念创新
广告学专业建设应在先进理念的指导下进行，而先进理念要充分尊重其专业特点。我们在建设过程中，应时刻遵循专业特点，结合应用型大学的定位与要求，借用校内其他专业的资源，努力体现广告学专业的技术性和创新性，并以此为优势开展专业建设，体现特色。
（三）专业课程体系创新
以应用型人才培养目标为指导，依据专业实际和市场需求确定培养方案和教学计划，根据需要灵活设置课程体系。通过实施专业选修课改革，引入最新的专业动态与行业信息，使专业教学内容与行业发展相匹配。
（四）能力培养方式创新
能力培养是贯穿于专业培养方案始终的，分析能力、写作能力、策划能力、设计能力、沟通能力等都是我们在人才培养中需要注重的方面。以模块或者课程群的方式设置课程体系，可以较好地将能力培养任务分配在各个学期，充分体现各个阶段的培养目的与重点，循序渐进地实现培养目标。
二、深化专业综合改革，关注教学过程与考核评价方式
（一）实施校企联合人才培养模式改革
校企联合人才培养即前三年在校内完成专业课学习，第四年开始集中安排学生到实践基地或合作企业开展专业实践、岗位实习并在实践基地完成毕业设计（论文），校内教师与基地指导教师共同完成部分专业课教学、实践环节指导工作。通过开展校企联合人才培养，为行业需求量身定做应用型广告人才[3]。
实施校企联合人才培养模式改革，需校企双方联合制定人才培养方案、编写教材、聘请校外导师讲授专业课程、共同完成实践环节指导和定期举行专题讲座，充分利用企业的人才资源、技术资源、设备资源，为学生搭建实习实训平台，使学生尽快了解行业状态和岗位需求，提高学生就业社会职业素养和就业竞争力。
（二）实施创新创业教育改革
创新创业教育是实现应用型人才培养目标的重要途径。创新创业教育不是一个孤立的环节和过程，需要贯穿于人才培养全过程，因此，除了在培养方案中设置创新创业课程外，还需在专业课的授课过程中加入创新思维和创新内容。或者通过实施创业竞赛获奖及国家级大创项目代替课程学分的方式，保证创新创业教育取得成效[4]。
推进教学改革需要各个教学环节的协调配合，而深化创新创业教育就是有力的突破口。在不同的媒体环境下，创新创业教育的重点和方式都有不同，同时，创新创业教育中涌现出来的问题也各有不同。解决创新创业教育问题的过程是我们不断推进和融合的过程，也是我们弥补人才培养薄弱环节的过程。学生的创新创业能力提高了，有力支撑了人才培养模式改革，也有效提高了应用型人才培养质量。
（三）实施教学方法、教学手段和考核方式改革
教师在课堂上开展教学组织模式改革，采用翻转课堂、案例法、模拟法、讨论法等，使学生都能积极参与到课堂中来，颠覆以往的课堂模式。同时，根据课程需要，采用传统教学与多媒体教学相结合。实施考试方法改革将有助于形成适合专业特色的考核方案，如期末考试+平时作业（论文、作品）、期末考试+阶段性考考试、平时作业+期末综合性作业等，依据课程特点分类实施、分类管理。
通过实施教学方法、教学手段和考试方法改革，有利于对学生的创新思维进行引导与启发，学生的实践能力和专业素质提高了，学习与实践的自信也会增强，加促进学生投入下一阶段的学习和实践中。
三、加强师资队伍和基层教学组织建设，提高教学团队水平
（一）实施青年教师培训计划
青年教师是专业稳定、创新、可持续发展的保证，青年教师的培养问题，直接影响专业的创新活力和未来竞争力。 针对新入职教师，可以通过助课、试讲、培训等方式帮助其快速进入教师角色。构建集专题讲座、教学沙龙、一对一辅导、集中培训和长期培养等方式相结合的多元化、常态化教师培训体系，完善青年教学骨干教师选拔及培养体系，重点培养一批青年教学骨干。
（二）实施教学团队建设计划
建立梯队合理的教学团队，对于专业的长期建设和长远发展非常必要。在授课安排中，可考虑具有行业实践经历的老师多参与实践环节的指导，具有高级职称的教师多承担专业核心课程，使团队内的教师都能发挥特长，将理论教学和实践环节有机融合。
（三）加强基层教学组织建设
一方面，加强师资队伍建设，可以通过建立教师岗前培训制度、交流与学习制度、教学能力提升制度保证专业教师的学习实践和培养效果；另一方面，也可以通过建立有效的监督机制和考核机制对教师的能力提升状况进行考核和督促。
四、加强专业教学质量保障体系建设
（一）强化各类评估结果的应用，建立持续改进机制
在各类教学质量评估中，根据专家反馈的问题进行分析与归纳，建立制度、搭建平台、持续改进。通过强化专业评估结果的应用，可积极推动教育教学改革向纵深发展，持续改进效果明显。
（二）建立完整的质量监控与评价体系
建立质量监控体系和质量评价督导体系，根據各个教学环节的实际情况制定质量监控办法。把学生评价、督导评价、同行评价、领导评价等方式综合考量，形成课程评估、实践环节评估、教材评估、教风学风评估等教学监督机制。通过健全质量保障体系，完善专业自我评估制度，保证教学工作各个环节有据可依、有章可循、有序进行。
（三）构建和落实教学质量反馈和保障体系
进一步在课堂教学质量、实践教学质量、课程考核方式等多个环节建立质量监控、反馈和保障体系，通过学生评价、专家评价、同行评价等方式进行质量反馈，并对反馈内容进行分析和反思，在下一轮的教学与实践中进行改进。
五、毕业生培养质量的跟踪调查及反馈
（一）毕业生培养质量的跟踪调查方式
问卷调查是指以邮寄或者电子邮件、电话访谈等方式进行跟踪调查。对毕业生的择业方向、职业素质、职称职务晋升、继续教育、执行能力、薪酬水平、业绩水平等进行跟踪调查。
实地走访是指通过到用人单位走访、到校外实践教育基地走访等方式进行跟踪调查，全面了解行业单位对毕业生培养质量方面的评价与期待，与用人单位建立良好的反馈和联络机制。
（二）外部评价
通过校友反馈、用人单位评价、家长评价、专家评价等方式，从社会不同层面形成外部综合评价。通过外部评价机制，促进培养质量的提升。
探讨校际合作的有效方式，实施“联合学士学位培养项目”。校际合作的目的在于联合不同高校的同一专业，通过资源共享，共同实施人才培养，具体包括学分认证、外聘教师授课、联合完成实践环节等方式的深入合作，聘请外校教师讲授专业课程、指导实践环节或选派学生到外校集中学习、完成实践实训等，充分利用外校优秀资源助力应用型人才培养。在课程共建中，依据“两性一度”的建设标准，将理论知识传授与实践能力培养有机融合，及时更新课程内容，丰富教学形式；引导和鼓励教师加大授课投入，采用线上与线下相结合的方式，努力拓展学生的视野，打造品牌课程。
六、结语
广告学一流本科专业建设是一项系统工程，结合应用型大学的定位，需要以应用型人才培养为目标，以“以本为本、四个回归”的教育理念为指导，以“卓越新闻传播人才教育培养计划”为参照，通过“校企合作、校际合作”等方式，整合校内外资源，持续推进广告学专业建设与改革，突出建设特色和优势，最终实现一流专业建设。
参考文献：
[1] 王诗成，陈邦权.教学应用型大学建设视野下的人才培养与学生就业探讨[J].延边党校学报，2011（12）：118-120.
[2] 陈爽.广告学校企联合人才培养模式研究与实践[J].新闻传播，2021（2）：64-65.
[3] 陈爽.新闻传播类专业3+1人才培养模式改革的实践[J].新闻研究导刊，2019（10）：22-23.
[4] 陈爽.广告学专业创新创业教育改革的实践与探索[J].佳木斯职业学院学报，2018（3）：218-219.
作者简介：陈爽（1979—），女，辽宁兴城人，硕士，教授，研究方向：广告理论、新媒体传播。