探究性教学是当前语文教学改革中所主要推广的教学模式之一，该教学模式更加强调学生在学习过程中能够自主提出问题并且探究问题，让学生能够掌握正确的阅读方法，从而养成良好的阅读习惯。因此语文教师应当充分考虑学生的实际学习情况，合理对阅读教学模式和内容进行创新，以多元化的教学方式培养学生阅读兴趣，掌握阅读方法，从而提高小学语文阅读教学质量。
　　一、目前小学语文阅读教学所出现的主要问题
　　 （一）教学目标混乱，缺乏教学主体
　　 在当前小学语文教学中虽然设置了专门的阅读课程，但是在实际教学中教师将语文阅读教学与语文课本教学相统一。认为只需要将阅读教学中的教学重点和知识点传授给学生，提高学生的考试成绩即可。这样的教学模式和教学目标与阅读教学的实际功能有较大的差异，这就说明教师在语文阅读教学中无法清楚定位学生的实际需求，在教学活动时过于注重课程大纲中的教学要求为让学生主动参与到教学活动中，学生的主观情感未得到有效开发与注重。因此这样的阅读教学模式，导致学生的阅读内容完全局限在课本之内，不利于学生接触更加多元化的阅读文本，不利于开拓学生学习视野和全面发展。
　　 （二）教学方法单一
　　 目前在小学语文阅读教学中，教师所采用的教学方法主要以传统传输式教学为主，照本宣科的教学模式，导致学生在学习过程中缺乏新意，无法真正提高阅读能力。因此对当前教学方法进行改革与创新，也是提高语文阅读教学有效性的主要问题之一。
　　 （三）教学内容过于刻板，不够生动
　　 在当前小学语文阅读教学中，教师往往要求学生针对阅读文本中的重点来进行理解。学生只能跟随教师对阅读文本进行模块化学习，学生在学习过程中逐字逐句分析阅读文本综合大意，这样的教学模式对于学生来说缺乏阅读文本的整体训练，机械性的教学模式，容易导致学生学习兴趣下降，产生审美疲劳。并且模块化学习导致学生对阅读文本的综合含义了解不够充分，无法真正站在作者的角度去解读阅读文本对于学生创新型思维的发展产生了限制。
　　二、小学语文阅读教学实践与创新策略
　　 （一）明确教学目标，对教学模式进行优化改革
　　 小学生正处于身心快速发展的关键时期，学生由于思维发育和理解能力的不同而导致学生在学习活动中会对阅读文本产生属于个人独特的理解和看法。也就是说在教学活动中，教师所设计的教学目标应当符合学生的实际应用需求，以及学生对于语文知识的基本掌握程度。所以传统统一式教学模式对于小学语文阅读来说已然不够充分。教师应当重新对小学语文阅读教学模式进行解构，分析学生的实际学习情况。从而为学生设计阶段性学习目标，促使学生能够在阅读训练中循序渐进，不断发展。
　　 例如在小学课外阅读教学中，低年级学生识字量不多，对于大量的文字内容缺乏阅读兴趣。但是学生在该阶段却对鲜艳的图片和漫画拥有强烈的学习兴趣，此时为了吸引学生的学习兴趣，在阅读教学中教师可以引入绘本、连环画、漫画等较为简单的阅读素材。让学生通过少量的文字以及大量的精美图片来更加容易展开自主阅读，与之同时阅读素材中含有丰富的故事情节，可以有效吸引学生的注意力和学习兴趣，可帮助小学低年级学生养成良好的阅读习惯。在小学中高年级阅读教学中，学生掌握的汉字已经基本能够满足学生进行阅读，但在高年级教学中，语文教师往往按照课本要求为学生推荐经典著作来让学生进行阅读，经典著作虽然拥有极其高超的艺术价值，但是对于小学生而言，理解起来相对困难，很容易打击学生的学习积极性。那么此时教师可以在阅读教学中引入童话故事、武侠小说等拥有丰富故事情节的阅读文本。利用体育中丰富有趣的故事来提高学生的阅读兴趣从而达到开拓学生视野提高学习效果的目标。
　　 （二）为学生创设良好的阅读环境
　　 在小学教学阶段，学生对于学习的重要性认知程度不足，因此很难在阅读教学中自主展开学习。但是学生却拥有极强的模仿能力，如果能够为学生创设良好的阅读环境，在他人都能够展开阅读的情况下，学生也将会不由自主展开阅读。这对于小学生阅读能力的提高起到积极地促进作用，因此教师可以在教学活动中为学生创设良好的阅读环境。首先教师可以在教室设置阅读角，教师为学生提供多元化的阅读文本，并且要求学生将自己最喜欢的图书放在图书角内，供大家进行阅读。这样就能够在教室内为学生创设一个读书的物质环境。随后教师可以每周选择一节语文阅读课，让学生自由组成学习小组进行阅读文本的分享活动。学生在小组内部需要将自己本周所阅读到的文章与他人分享，不仅限于课本和教学内容、漫画、电视剧、动漫绘本等都可以作为分享内容以此来帮助学生养成良好的阅读分享习惯。在学生逐渐习惯阅读教学模式后，教师就可以结合语文阅读教学内容，为学生推荐经典文学作品，从而培养学生的综合文学素养。再次教师在进行阅读教学时，可以结合课文教学内容让学生发挥想象来进行自主创作，将学生所阅读到的文本转变为漫画或者景物画，例如在学习《黄山奇石》这篇课文时，教师可以要求学生根据自己所阅读到的黄山奇石进行创作，将黄山独特的风景展现在纸上。并且要求学生在班级中分享自己画作的创作思路和创作依据。这样既能够促使学生主动融入到课堂教学中，还能够让学生结合个人阅读思维来理解教学内容，从而促使课堂教学模式变得更加多样化。
　　 （三）合理利用多媒體为学生展示阅读文本
　　 目前随着信息技术的快速发展，多媒体设备已经在教育事业中广泛普及，而教师也应当在阅读教学中合理应用多媒体来展开阅读教学。部分阅读文本对于学生来说由于学生与作者的年龄和人生经历有所不同，再加上时代背景的不同，所以学生很难设身处地地去理解阅读文本，那么此时教师就可以利用多媒体为学生播放与之相关的视频、影视作品，从而让学生更加直观地体会到阅读文本的内涵。例如在《狼牙山五壮士》阅读教学中教师就可以让学生观看，有关于战争时期的纪录片和影视作品，让学生通过画面对阅读文本有更加真实地认识，从而强化学生的爱国情怀，更加珍惜当前的美好生活。并且多媒体也可成为帮助学生提高阅读能力的有效措施，当前有大量阅读读书节目如《百家讲坛》这些节目能够为学生更加详细地解读经典文学作品，教师可引导学生观看阅读读书节目，从而帮助学生掌握更深层次的阅读技巧。
　　结束语
　　 总而言之，在小学语文教学中阅读是重要的教学内容，教师应当结合学生的实际情况对传统教学模式进行创新与改革，不断优化阅读教学，才能够真正让学生在阅读中掌握更加多元化的语文知识，提高学生的综合文学素养。