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摘 要：文章结合作者在职业教育工作中的实践，根据职业教育的特点分析了学生与企业及教师队伍的发展和现在职业教育的关系,提出了产、学、研之间不同观点，以满足现代职业教育的要求。
关键词：模式；课程体系；双师型
近年来，随着高等教育大众化进程的加快，职业教育得到了快速发展。应该说，以社会需求为导向，以培养技术应用型人才为目标，以学生为中心，以能力为本位的产、学、研一体的人才培养模式已经成为职业院校的共识。但是在“学生择校读书，企业择校用人”必然趋势下，目前中等职业教育的现状还不容乐观，许多职业院校一方面生源紧张、素质低下，另一方面学生就业困难，如果把其原因简单归结为办学定位不准、培养目标不明等认识问题上，恐怕还没有找到问题的症结所在。“学生择校读书， 企业择校用人”，众所周知，他们择校的唯一依据是学校育人的质量，再明确一点就是学生人文素质和技能水平，那么如何提高育人质量，笔者觉得不是如何仅从理论上提高认识，而是如何扎扎实实地从学校育人的软件和硬件环境上解决当务之急，根据我们鲁中职业学院的办学实践，笔者认为办好职业教育的当务之急有以下几个方面：
一、建立符合职业教育要求，具有职教特色的课程体系
1、主动适应社会需求，科学规划专业设置
专业设置是社会需求与职业实际教学工作紧密结合的纽带。以市场为导向，发挥学院的优势，面向区域经济发展、产业结构调整、高科技发展的需要，按照行业和企业的要求培养人才，是学院设置专业的原则。专业的设置还应把握以下几点：（1）该专业应该具有生命力，发展稳定，前景广阔。（2）该专业能与时俱进带动相关专业的发展。（3）该专业具有良好的师资队伍、基本齐备的教学设施。相反为赶潮流，脱离区域社会需求或者不顾自身软件和硬件环境不且实际地开设专业，必然走入困境。据有关资料显示，目前我国数控机床操作技工短缺69万，“十五”期间随着数控加工技术的普遍应用，每年需新增数控技术应用人才15到20万人。近年来我院反复深入企业考察，研究南方以及国外制造业的发展态势和本地企业的现状后发现，数控技术作为崭新的现代化制造技术具有广阔的发展前景和可观的人才需求，经过院领导多次论证决定开设了数控技术应用专业。为把该专业办成学院的品牌专业，学院领导派相关人员赴青岛广东等地考察学习，目前该专业运行良好，数控专业的学生尚未毕业就有比较抢手。
2、体现岗位群变动要求，优化课程设置
以职业岗位为依据，开发课程是办好专业的基本保证。高新技术的产业化促进了行业和企业的高新技术化，产生了越来越多的具有高技术含量的职业岗位、这些岗位对劳动者的综合素质和专业技能提出了新的更高的要求。而职业院校的教学计划和课程设置具有一定的继承性和滞后性，要与职业岗位同步，就必需时刻把握企业生产的脉搏，时时跟进。我院在由行业领导和用人单位组成的专业指导委员会的指导下，按照技术应用型人才的要求，设置各专业课程。为保证技能训练课的质量，除了要制定明确的训练标准外，必须实行课时和师资单列制。所谓课时单列就是每门课必需明确规定训练的标准是哪些？时间是多少？具体安排在哪一周？所谓师资单列就是技能训练课必须有专制的指导教师保证，而师资单列是保证训练质量的关键。因为人是有主管能动性的，有了师资保证时间保证才有意义。我院根据岗位需求及时更新教学计划，但在技能训练课程改革上还需加大力度，应按照先建立实践教学体系，后建立理论教学体系的原则，就是先安排实践学习，再安排理论学习，先让学生动手干一干，再开展理论教学，让学生带着问题学，学生有了学习的需要和“亲切感”，这样才能取得良好效果。
二、培养一支具有广博的理论基础和扎实专业技能的双师型教师队伍
培养高技能人才首先必须有具备高技能的师资，国家教育部在中等职业院校评估方案中明确提出了“双师”型师资的比例要求，这是有职业的培养目标决定的，可以说中等职业院校“双师”教师是制约职业教育发展和实现培养目标的重要因素之一。必须看到，从职业教育师资的来源结构看，有大多数是从学校毕业后直接走上讲台的，实际工作年限偏低，尤其是青年教师缺乏必要的实践经验和必需的专业技能；其次，从教师自身的的知识能力结构分析，“双师型”教师所占的比例偏低，所以培养“双师型”教师的工作任重而道远，首先要把“双师型”教师的培养作为学校工作的重心，这是职业教育发展的必然要求，是立校之本；其次要制定一定的优惠政策，改变教师评价体系，转变教师观念，激发内在动力，包括职称、待遇、成就感等，鼓励教师学习技能掌握本领，；第三不仅要采用送出去培训的方法，还得采用请近来辅导的方法，加强教师技能化培训。第四是把引进高技能人才作为人才引进的重要内容之一。学院制定了师资队伍建设规划，按“立足自身培养，引进提升层次，充实优化结构”的方针，积极实施学科带头人和骨干教师培养，采取优惠政策加大高技能人才引进力度，同时注重从企业中引进既有丰富实践经验，又有扎实理论基础的工程技术人员充实教师队伍，加速“双师型”教师队伍的建设。
三、加大投入，建设“零适应期”的实训教学基地
中等职业教育必须舍得投入。因为（1）中等职业教育是培养高技能人才的教育，强调的是实践环节，这方面不需要过多讨论；（2）由于多种原因职业生源质量差，新生的基础知识薄弱，进入职业以后接受新知识困难重重，就会加重那种本来的失落感，如果沿用普通学校的理论传授模式是肯定不行的，只有从能力训练打开突破口，使学生树立学习信心，认识自己的价值，重新立志成才。（3）职业院校的实验实习条件不同与普通学校的验证性实验设备，职业院校的实训设备从某种意义上说是现代、新型的，并且是与时俱进，不断更新的，投资必然很大。完备的实验实习条件是人才培养的必备物质基础，否则培养高技能人才完全是一句空话。不但如此，由于职业生源质量的特殊性，教条式的理论传授也必将步步走入困境。学院充分认识到了实训基地建设的重要意义，先后投资建成了包含7台数控车床和1台数控铣床等设备的数控技术培训基地，投资完善了焊接实习设备、汽修实训基地和机电技术实验实习设备。为学生的技能训练提供了可靠的硬件保证。
四、推行“双证制”，强化技能培训和职业技能鉴定工作
所谓“双证制”就是毕业证书和职业资格证书并重的制度。《教育部等七部委关于进一步加强职业教育工作的若干意见》指出：“充分发挥职业院校在实施职业资格证书制度中的作用，积极推进职业院校学生职业资格认证工作”。《劳动法》规定：“从事技术工种的劳动者，上岗前必须经过培训”。“国家确定职业分类，对规定的职业制定职业技能标准，实行职业资格证书制度，由经过政府批准的考核鉴定机构负责对劳动者实施职业技能考核鉴定”。《职业教育法》规定：“国家实行劳动者在就业前或者上岗前接受必要的职业教育的制度”。根据我院的实践，我觉得推行“双证制”具有如下重要意义：
1、有利于职业教育明确定位、选准目标、办出特色
推行“双证制”，可以有力地保障职业教育的准确定位，即职业教育是培养具有必要的专业理论知识，又具有较强的实际操作技能，能在具体工作中组织生产、解决技术问题的人才。因为国家职业技能鉴定就是立足于经济建设，满足社会发展需求，参加考试者不仅要有必需的理论基础，而且要有较强的创新能力和扎实的实践动手能力，这一点正是职业教育的办学实质。还可以促使职业教育形成应用性、实用性的办学特色，这也是职业院校在竞争中求生存、求发展的根本。
2、推行“双证制”，有利于促进职业教育教学改革，提高教学质量
职业教育的培养目标是技术应用型人才，而我国现有职业教育受学科型大学影响较深，教学计划、课程设置强调全面掌握本学科领域知识，而忽视对技能的培养。国家职业技能鉴定依据的是国家统一制定的职业标准，这些标准为职业教学提供了专业参照标准，同时国家职业技能鉴定又是检验职业教学效果的一把客观公正的标尺，对教师的教和学生的学起到了可信赖的导向作用。
3、推行“双证制”，有利地促进了职业教育的师资队伍建设，提高了教师双师素质
在推行“双证制”实施职业技能培训和鉴定过程中，我们的教师根据需要参加职业技能鉴定考评员培训，通过培训拿到考评员证书，或考取相应的资格证书，从而加速教师队伍建设，涌现出一批既能传授知识又能培养能力的“双师型”优秀教师。
4、推行“双证制”，有利于提高学生的综合素质，增强就业竞争力
推行“双证制”，强化职业技能培训和鉴定工作，使学生在宽口径、高技能、强适应性为方向的培养目标下，促使学生向一专多能方向发展，进行跨大类技能训练，学生毕业可获得本专业的技能合格证，还可获得第二职业技能证书，甚至更多相关的技能证书。这样综合素质的提高，使学生在事业心、责任感、工作实践和创造力各方面都取得长足进展，同时选择就业岗位的余地将大大增加，为今后就业增强了竞争力。
五、改革考试方法，建立以能力为本位的学业评价体系
职业教育在其教学过程和培养目标有三个显著特点，一是注重岗位能力培养，根据“按需施教，学以致用”的原则，组织课程教学、实验和实习；二是强调课程体系的针对性，课程设置不是从学科出发，而是从职业岗位群需要出发；三是突出实践环节教学，因此要全面、系统、公正地评价教学效果，就要从考试内容、形式、管理评价体系等方面设计一套完整、切实可行的、能充分发挥考试功能和实现职业教育教学目的的考试制度。
首先要改革考试内容，确立考试能力导向。考试内容应能够反映学生基本理论和基本技能的掌握情况，能够反映其分析问题和解决问题的综合运用能力。其次在考试形式上要突出多样性、针对性和生动性，除了笔试外，还可以采取口试、实验、操作等方式进行。我们采取学校考试、资格证书考试和实践单位考试三结合的方法，取得了良好的效果。
总之，职业教育随经历了二十多年的发展历程，但在新的历史条件下又面临新的课题，如何提高教育质量，打造自己的教育品牌是一项系统工程，我认为以上几个方面是目前的当务之急。抓住这些当务之急，才能真正培养符合社会需要的高技能应用人才，在激烈的竞争中立于不败之地。
参考文献：
[1]张建.人性提升：职业教育人材培养目标的思考.《职业技术教育》 .
[2]马玉霞.论职业教育师资的“普适性”与“稀有性”.
[3]何刚.社会考试在终身教育中作用的思考.山东青年管理干部学院学报,2002,(2) .
[4]俞仲文吴志柳刘兰平.资格与学历并重----社会转型中的中国职业教育发展基本策略.高教探索,2002(1).
关键词：模式；课程体系；双师型
近年来，随着高等教育大众化进程的加快，职业教育得到了快速发展。应该说，以社会需求为导向，以培养技术应用型人才为目标，以学生为中心，以能力为本位的产、学、研一体的人才培养模式已经成为职业院校的共识。但是在“学生择校读书，企业择校用人”必然趋势下，目前中等职业教育的现状还不容乐观，许多职业院校一方面生源紧张、素质低下，另一方面学生就业困难，如果把其原因简单归结为办学定位不准、培养目标不明等认识问题上，恐怕还没有找到问题的症结所在。“学生择校读书， 企业择校用人”，众所周知，他们择校的唯一依据是学校育人的质量，再明确一点就是学生人文素质和技能水平，那么如何提高育人质量，笔者觉得不是如何仅从理论上提高认识，而是如何扎扎实实地从学校育人的软件和硬件环境上解决当务之急，根据我们鲁中职业学院的办学实践，笔者认为办好职业教育的当务之急有以下几个方面：
一、建立符合职业教育要求，具有职教特色的课程体系
1、主动适应社会需求，科学规划专业设置
专业设置是社会需求与职业实际教学工作紧密结合的纽带。以市场为导向，发挥学院的优势，面向区域经济发展、产业结构调整、高科技发展的需要，按照行业和企业的要求培养人才，是学院设置专业的原则。专业的设置还应把握以下几点：（1）该专业应该具有生命力，发展稳定，前景广阔。（2）该专业能与时俱进带动相关专业的发展。（3）该专业具有良好的师资队伍、基本齐备的教学设施。相反为赶潮流，脱离区域社会需求或者不顾自身软件和硬件环境不且实际地开设专业，必然走入困境。据有关资料显示，目前我国数控机床操作技工短缺69万，“十五”期间随着数控加工技术的普遍应用，每年需新增数控技术应用人才15到20万人。近年来我院反复深入企业考察，研究南方以及国外制造业的发展态势和本地企业的现状后发现，数控技术作为崭新的现代化制造技术具有广阔的发展前景和可观的人才需求，经过院领导多次论证决定开设了数控技术应用专业。为把该专业办成学院的品牌专业，学院领导派相关人员赴青岛广东等地考察学习，目前该专业运行良好，数控专业的学生尚未毕业就有比较抢手。
2、体现岗位群变动要求，优化课程设置
以职业岗位为依据，开发课程是办好专业的基本保证。高新技术的产业化促进了行业和企业的高新技术化，产生了越来越多的具有高技术含量的职业岗位、这些岗位对劳动者的综合素质和专业技能提出了新的更高的要求。而职业院校的教学计划和课程设置具有一定的继承性和滞后性，要与职业岗位同步，就必需时刻把握企业生产的脉搏，时时跟进。我院在由行业领导和用人单位组成的专业指导委员会的指导下，按照技术应用型人才的要求，设置各专业课程。为保证技能训练课的质量，除了要制定明确的训练标准外，必须实行课时和师资单列制。所谓课时单列就是每门课必需明确规定训练的标准是哪些？时间是多少？具体安排在哪一周？所谓师资单列就是技能训练课必须有专制的指导教师保证，而师资单列是保证训练质量的关键。因为人是有主管能动性的，有了师资保证时间保证才有意义。我院根据岗位需求及时更新教学计划，但在技能训练课程改革上还需加大力度，应按照先建立实践教学体系，后建立理论教学体系的原则，就是先安排实践学习，再安排理论学习，先让学生动手干一干，再开展理论教学，让学生带着问题学，学生有了学习的需要和“亲切感”，这样才能取得良好效果。
二、培养一支具有广博的理论基础和扎实专业技能的双师型教师队伍
培养高技能人才首先必须有具备高技能的师资，国家教育部在中等职业院校评估方案中明确提出了“双师”型师资的比例要求，这是有职业的培养目标决定的，可以说中等职业院校“双师”教师是制约职业教育发展和实现培养目标的重要因素之一。必须看到，从职业教育师资的来源结构看，有大多数是从学校毕业后直接走上讲台的，实际工作年限偏低，尤其是青年教师缺乏必要的实践经验和必需的专业技能；其次，从教师自身的的知识能力结构分析，“双师型”教师所占的比例偏低，所以培养“双师型”教师的工作任重而道远，首先要把“双师型”教师的培养作为学校工作的重心，这是职业教育发展的必然要求，是立校之本；其次要制定一定的优惠政策，改变教师评价体系，转变教师观念，激发内在动力，包括职称、待遇、成就感等，鼓励教师学习技能掌握本领，；第三不仅要采用送出去培训的方法，还得采用请近来辅导的方法，加强教师技能化培训。第四是把引进高技能人才作为人才引进的重要内容之一。学院制定了师资队伍建设规划，按“立足自身培养，引进提升层次，充实优化结构”的方针，积极实施学科带头人和骨干教师培养，采取优惠政策加大高技能人才引进力度，同时注重从企业中引进既有丰富实践经验，又有扎实理论基础的工程技术人员充实教师队伍，加速“双师型”教师队伍的建设。
三、加大投入，建设“零适应期”的实训教学基地
中等职业教育必须舍得投入。因为（1）中等职业教育是培养高技能人才的教育，强调的是实践环节，这方面不需要过多讨论；（2）由于多种原因职业生源质量差，新生的基础知识薄弱，进入职业以后接受新知识困难重重，就会加重那种本来的失落感，如果沿用普通学校的理论传授模式是肯定不行的，只有从能力训练打开突破口，使学生树立学习信心，认识自己的价值，重新立志成才。（3）职业院校的实验实习条件不同与普通学校的验证性实验设备，职业院校的实训设备从某种意义上说是现代、新型的，并且是与时俱进，不断更新的，投资必然很大。完备的实验实习条件是人才培养的必备物质基础，否则培养高技能人才完全是一句空话。不但如此，由于职业生源质量的特殊性，教条式的理论传授也必将步步走入困境。学院充分认识到了实训基地建设的重要意义，先后投资建成了包含7台数控车床和1台数控铣床等设备的数控技术培训基地，投资完善了焊接实习设备、汽修实训基地和机电技术实验实习设备。为学生的技能训练提供了可靠的硬件保证。
四、推行“双证制”，强化技能培训和职业技能鉴定工作
所谓“双证制”就是毕业证书和职业资格证书并重的制度。《教育部等七部委关于进一步加强职业教育工作的若干意见》指出：“充分发挥职业院校在实施职业资格证书制度中的作用，积极推进职业院校学生职业资格认证工作”。《劳动法》规定：“从事技术工种的劳动者，上岗前必须经过培训”。“国家确定职业分类，对规定的职业制定职业技能标准，实行职业资格证书制度，由经过政府批准的考核鉴定机构负责对劳动者实施职业技能考核鉴定”。《职业教育法》规定：“国家实行劳动者在就业前或者上岗前接受必要的职业教育的制度”。根据我院的实践，我觉得推行“双证制”具有如下重要意义：
1、有利于职业教育明确定位、选准目标、办出特色
推行“双证制”，可以有力地保障职业教育的准确定位，即职业教育是培养具有必要的专业理论知识，又具有较强的实际操作技能，能在具体工作中组织生产、解决技术问题的人才。因为国家职业技能鉴定就是立足于经济建设，满足社会发展需求，参加考试者不仅要有必需的理论基础，而且要有较强的创新能力和扎实的实践动手能力，这一点正是职业教育的办学实质。还可以促使职业教育形成应用性、实用性的办学特色，这也是职业院校在竞争中求生存、求发展的根本。
2、推行“双证制”，有利于促进职业教育教学改革，提高教学质量
职业教育的培养目标是技术应用型人才，而我国现有职业教育受学科型大学影响较深，教学计划、课程设置强调全面掌握本学科领域知识，而忽视对技能的培养。国家职业技能鉴定依据的是国家统一制定的职业标准，这些标准为职业教学提供了专业参照标准，同时国家职业技能鉴定又是检验职业教学效果的一把客观公正的标尺，对教师的教和学生的学起到了可信赖的导向作用。
3、推行“双证制”，有利地促进了职业教育的师资队伍建设，提高了教师双师素质
在推行“双证制”实施职业技能培训和鉴定过程中，我们的教师根据需要参加职业技能鉴定考评员培训，通过培训拿到考评员证书，或考取相应的资格证书，从而加速教师队伍建设，涌现出一批既能传授知识又能培养能力的“双师型”优秀教师。
4、推行“双证制”，有利于提高学生的综合素质，增强就业竞争力
推行“双证制”，强化职业技能培训和鉴定工作，使学生在宽口径、高技能、强适应性为方向的培养目标下，促使学生向一专多能方向发展，进行跨大类技能训练，学生毕业可获得本专业的技能合格证，还可获得第二职业技能证书，甚至更多相关的技能证书。这样综合素质的提高，使学生在事业心、责任感、工作实践和创造力各方面都取得长足进展，同时选择就业岗位的余地将大大增加，为今后就业增强了竞争力。
五、改革考试方法，建立以能力为本位的学业评价体系
职业教育在其教学过程和培养目标有三个显著特点，一是注重岗位能力培养，根据“按需施教，学以致用”的原则，组织课程教学、实验和实习；二是强调课程体系的针对性，课程设置不是从学科出发，而是从职业岗位群需要出发；三是突出实践环节教学，因此要全面、系统、公正地评价教学效果，就要从考试内容、形式、管理评价体系等方面设计一套完整、切实可行的、能充分发挥考试功能和实现职业教育教学目的的考试制度。
首先要改革考试内容，确立考试能力导向。考试内容应能够反映学生基本理论和基本技能的掌握情况，能够反映其分析问题和解决问题的综合运用能力。其次在考试形式上要突出多样性、针对性和生动性，除了笔试外，还可以采取口试、实验、操作等方式进行。我们采取学校考试、资格证书考试和实践单位考试三结合的方法，取得了良好的效果。
总之，职业教育随经历了二十多年的发展历程，但在新的历史条件下又面临新的课题，如何提高教育质量，打造自己的教育品牌是一项系统工程，我认为以上几个方面是目前的当务之急。抓住这些当务之急，才能真正培养符合社会需要的高技能应用人才，在激烈的竞争中立于不败之地。
参考文献：
[1]张建.人性提升：职业教育人材培养目标的思考.《职业技术教育》 .
[2]马玉霞.论职业教育师资的“普适性”与“稀有性”.
[3]何刚.社会考试在终身教育中作用的思考.山东青年管理干部学院学报,2002,(2) .
[4]俞仲文吴志柳刘兰平.资格与学历并重----社会转型中的中国职业教育发展基本策略.高教探索,2002(1).