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【摘 要】借助情境引导学生主动表达和运用英语，利于在增强理解识记的基础上帮助其灵活自如地学习和使用英语。注重自由演讲、争辩讨论、模拟扮演情境创设，给学生提供轻松自由探知交流环境，引导学生在积极尝试运用中获得深刻体验。
【关键词】初中英语；情境；表达；交际
带领学生走出课堂应答模式，多给他们创设和谐互动交流情境，利于他们在自由探索的过程中获得不一般感知体验，便于他们将认知感悟主动转化为灵活运用。引导学生在宽松的语言学习环境下主动交流，让他们在畅所欲言中找到“感觉”，更能使得课堂教学富有真实性和开放化，利于他们获得深刻感悟，提高英语运用敏锐性和地道性，提高学科综合素养。
一、创设自由演讲情境，让学生自言
给学生搭建展示平台，让他们在主动、积极地演讲中主动表达，更利于他们获得更多感思体验。围绕自由演讲来丰富语言表达，让学生在各抒己见的过程中增强学习信心动力。
针对课程教学内容要求，围绕表达要点创设话题，更能使得学生深受启发。如，在七年级下册Unit 6 Outdoor fun的“Speak up： We’re having a picnic”教學中，我建议学生根据Shirley 和Amy的对话交流，要求学生就“How are you going to have a picnic？”进行主题演讲，让学生能够结合其中的内容予以活化，帮助他们深化理解感悟。自由演讲情境创设，使得学生有了更多的自我表达展现的机会，让他们的感悟体验更加深刻，更能吸引他们的注意力。通过演讲，不仅能考量学生的整体理解感知能力，还能够让学生在主动表达中发现更多有价值的信息线索，能使得学生在出声表达中发现更多的问题，便于主动调整运用。
创设自由演讲情境，能使得学生跳出依赖教材解读局限，帮助他们在自由发挥的过程中找到学习的关键点和切入点。多尊重学生的差异和认知需求，引导他们在深入研读中找出演讲的出发点，更能使得课堂教学富有生动性，让他们的思维感知更加丰富多彩。
二、创设争辩交流情境，让学生讨论
让学生有属于自己的学习空间，多给他们畅所欲言机会，对激活其语言表达主动性与丰富学生的认知感悟思维有着一定的促进作用。多给学生自由争辩的环境，让他们在相互讨论中产生探知思维灵感，利于学生获得丰富感知体验。
通过争辩，让学生在毫无保留的前提下主动畅言，对活跃课堂教学情境氛围起到一定推动意义。如，在七年级下册Unit 7 Abilities的“Reading A brave young man”阅读引导中，可设置下列思考题目“If you meet the same thing， what would you like to do？”让学生主动表达交流。依据这样的问题，可组织学生结合自己的阅读感知和日常知识积累主动讨论争辩。有的同学认为，要有必要的救火知识，确保自己在不受伤的前提下主动参与其他救助；有的同学认为学习刘涛，大胆冲进火场，救出受灾的人，等等。根据上述不同意见，可引导学生有针对性互动交流，让他们在各抒己见的过程中找出提出观点与看法，帮助他们深化理解感知。
创设争辩交流的学习环境，让学生享有更多的发言自主权和主动权，更能使得课堂教学具有真实性和开放性，让学生有了更多尝试交流机会。多关注学生的不同意见，引导他们就自己的观点多搜集证据证明，能有效提高学生语言表达综合运用能力。
三、创设模拟扮演情境，让学生展露
让学生在开放化的环境中主动探学英语，给他们搭建自我展示的平台，能使得英语教学更加丰富多彩。模拟角色扮演，让学生在身临其境的感受中发现更多的精彩。根据课程内容创设开放的学习环境，更能使得课堂富有导向性与趣味性。
借助自由扮演来活化认知感悟，能使得课堂教学更有实践性。如，在八年级下册的Unit 5 Let’s celebrate！的“Reading A Halloween”教学中，我建议学生扮演自己喜欢的角色，围绕“What are you going to say with your classmates？”和“What did you learn from Halloween？”帮助学生主动表达自己的想法，让他们能够从阅读文本素材中找出自己的发现。在此基础上，可建议学生针对自己在角色扮演，尝试通过小组合作的形式围绕“What a funny Halloween！”提出自己的表达想法，让学生有更多的畅言和感悟体验机会。学生依据课程教学内容要求，结合在扮演中的发现大胆构思，让他们主动调整表达运用策略思维，对有效增强课堂趣味性起到一定促进作用。
多给学生展示交流的机会，让他们在不断活化理解感知的基础上主动揣摩和认真思考， 能有效激活学生的感悟思维。关注学生的学习认知差异，多给他们自由组合和相互交流机会，让学生带着自己的想象主动参与表演，给他们更多的自由展示空间。多给学生鼓舞和肯定，让他们在不断受到鼓舞的过程中增强学习信心，利于他们深化感悟，提高综合运用技能。
如前所言， 在情境中创设和谐的英语探究表达环境氛围，能使得学生在主动发现问题和积极探讨中强化认知，便于学生获得更多的感思体验。围绕情境的自由、和谐、民主，注重引导学生自言其说和各抒己见，对活化课程资源和优化教学过程中起到正面促进作用。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（2011）[M].北京师范大学出版社，2011
[2]郭汝娟.提高中学生英语口语交际能力的方法与研究[J].考试周刊，2012（66）
[3]古佳佳.大胆开口说英语 讲究策略促提高——基于梅江区初中生英语口语能力的现状分析与对策研究[J].教育教学论坛，2013（27）
【关键词】初中英语；情境；表达；交际
带领学生走出课堂应答模式，多给他们创设和谐互动交流情境，利于他们在自由探索的过程中获得不一般感知体验，便于他们将认知感悟主动转化为灵活运用。引导学生在宽松的语言学习环境下主动交流，让他们在畅所欲言中找到“感觉”，更能使得课堂教学富有真实性和开放化，利于他们获得深刻感悟，提高英语运用敏锐性和地道性，提高学科综合素养。
一、创设自由演讲情境，让学生自言
给学生搭建展示平台，让他们在主动、积极地演讲中主动表达，更利于他们获得更多感思体验。围绕自由演讲来丰富语言表达，让学生在各抒己见的过程中增强学习信心动力。
针对课程教学内容要求，围绕表达要点创设话题，更能使得学生深受启发。如，在七年级下册Unit 6 Outdoor fun的“Speak up： We’re having a picnic”教學中，我建议学生根据Shirley 和Amy的对话交流，要求学生就“How are you going to have a picnic？”进行主题演讲，让学生能够结合其中的内容予以活化，帮助他们深化理解感悟。自由演讲情境创设，使得学生有了更多的自我表达展现的机会，让他们的感悟体验更加深刻，更能吸引他们的注意力。通过演讲，不仅能考量学生的整体理解感知能力，还能够让学生在主动表达中发现更多有价值的信息线索，能使得学生在出声表达中发现更多的问题，便于主动调整运用。
创设自由演讲情境，能使得学生跳出依赖教材解读局限，帮助他们在自由发挥的过程中找到学习的关键点和切入点。多尊重学生的差异和认知需求，引导他们在深入研读中找出演讲的出发点，更能使得课堂教学富有生动性，让他们的思维感知更加丰富多彩。
二、创设争辩交流情境，让学生讨论
让学生有属于自己的学习空间，多给他们畅所欲言机会，对激活其语言表达主动性与丰富学生的认知感悟思维有着一定的促进作用。多给学生自由争辩的环境，让他们在相互讨论中产生探知思维灵感，利于学生获得丰富感知体验。
通过争辩，让学生在毫无保留的前提下主动畅言，对活跃课堂教学情境氛围起到一定推动意义。如，在七年级下册Unit 7 Abilities的“Reading A brave young man”阅读引导中，可设置下列思考题目“If you meet the same thing， what would you like to do？”让学生主动表达交流。依据这样的问题，可组织学生结合自己的阅读感知和日常知识积累主动讨论争辩。有的同学认为，要有必要的救火知识，确保自己在不受伤的前提下主动参与其他救助；有的同学认为学习刘涛，大胆冲进火场，救出受灾的人，等等。根据上述不同意见，可引导学生有针对性互动交流，让他们在各抒己见的过程中找出提出观点与看法，帮助他们深化理解感知。
创设争辩交流的学习环境，让学生享有更多的发言自主权和主动权，更能使得课堂教学具有真实性和开放性，让学生有了更多尝试交流机会。多关注学生的不同意见，引导他们就自己的观点多搜集证据证明，能有效提高学生语言表达综合运用能力。
三、创设模拟扮演情境，让学生展露
让学生在开放化的环境中主动探学英语，给他们搭建自我展示的平台，能使得英语教学更加丰富多彩。模拟角色扮演，让学生在身临其境的感受中发现更多的精彩。根据课程内容创设开放的学习环境，更能使得课堂富有导向性与趣味性。
借助自由扮演来活化认知感悟，能使得课堂教学更有实践性。如，在八年级下册的Unit 5 Let’s celebrate！的“Reading A Halloween”教学中，我建议学生扮演自己喜欢的角色，围绕“What are you going to say with your classmates？”和“What did you learn from Halloween？”帮助学生主动表达自己的想法，让他们能够从阅读文本素材中找出自己的发现。在此基础上，可建议学生针对自己在角色扮演，尝试通过小组合作的形式围绕“What a funny Halloween！”提出自己的表达想法，让学生有更多的畅言和感悟体验机会。学生依据课程教学内容要求，结合在扮演中的发现大胆构思，让他们主动调整表达运用策略思维，对有效增强课堂趣味性起到一定促进作用。
多给学生展示交流的机会，让他们在不断活化理解感知的基础上主动揣摩和认真思考， 能有效激活学生的感悟思维。关注学生的学习认知差异，多给他们自由组合和相互交流机会，让学生带着自己的想象主动参与表演，给他们更多的自由展示空间。多给学生鼓舞和肯定，让他们在不断受到鼓舞的过程中增强学习信心，利于他们深化感悟，提高综合运用技能。
如前所言， 在情境中创设和谐的英语探究表达环境氛围，能使得学生在主动发现问题和积极探讨中强化认知，便于学生获得更多的感思体验。围绕情境的自由、和谐、民主，注重引导学生自言其说和各抒己见，对活化课程资源和优化教学过程中起到正面促进作用。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（2011）[M].北京师范大学出版社，2011
[2]郭汝娟.提高中学生英语口语交际能力的方法与研究[J].考试周刊，2012（66）
[3]古佳佳.大胆开口说英语 讲究策略促提高——基于梅江区初中生英语口语能力的现状分析与对策研究[J].教育教学论坛，2013（27）