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摘要：修订后的课程标准坚持德育为先，坚持能力为重，注重知识结合；坚持与时俱进，充实新思想和新内容；坚持减轻负担，控制课程容量和难度，尤其是把社会主义核心价值体系融入学校课程之中。新课标确立了历史课程的功能、作用和地位，同时把新的教学理念渗透落实于教学实践当中，促使教学观念的转变。在教学内容、教学活动、教学方式方法、教学评价方面更具有科学性，有利于提升整个教学水平。
关键词：初中历史教学 新课标 功能 地位和作用
我从事初中历史课堂教学工作多年，深感认真备课是做好历史教学工作的必备工作。研读义务教育初中历史新课标对上好初中历史课有着十分重要的作用和影响。
一、新课标对历史教学的意义
九年义务教育阶段担负着培育具有社会主义核心价值观的公民的任务，是时代發展和全面发展的需要，也是青少年自身成长和全面发展的需要。2010年中共中央国务院印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出与时俱进，推进课程改革的任务要求。基于此，2011年12月28日修订的《义务教育课程标准》正式颁布，修订后课程标准应坚持遵循的原则；坚持德育为先，各学科有机渗透；坚持推进素质教育，德、智、体、美全面发展；坚持能力为重，注重知识结合；坚持与时俱进，充实新思想和新内容；坚持减轻负担，控制课程容量和难度，尤其是把社会主义核心价值体系融入学校课程之中，结合学科特点和学生的年龄特征，进一步加强德育。各学科把落实科学发展观和社会主义核心价值体系作为修订的指导思想，结合学科内容进行了有机渗透，进一步突出了中华民族的优秀文化传统教育，进一步增强了民族团结教育的针对性和时代性，强化了法制教育的内容，使修订后的课程标准强调能力培养。
义务教育阶段的历史课程，是在唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，使学生了解和认识人类社会的发展历程，更好地认识当代中国和当今世界。学生通过历史课程的学习，初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中吸取智慧，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高综合素质，得到全面发展。
二、新课标对历史教学的影响和作用
第一，长期以来，历史课程特别是初中阶段的历史，在学校课程体系中，往往被看成小学科，甚至是可有可无的学科，不被学校的领导或其他学科的教师所重视。所以历史课程得不到应有的重视，甚至有些地区、有些学校，历史课程在教学计划中大打折扣，教学的时间得不到保证。新课程改革，对历史课程给予了应有的地位和课时的保证，把它作为初中阶段一门基础性的课程纳入了整个课程体系和课程计划中，给予了必要的学时，历史课程的功能、地位和作用在新课改中已经体现，并必将全面而充分地体现出来，这是历史课程改革的一个重要变化。
第二，通过课程改革的理念学习，经过教学实践过程中的探索，我们初中历史教师要在教学中自觉地学习体现新课改的理念，并且把它转变为自己的教学观念或者教学的指导思想，同时把新的教学理念渗透落实到自己的教学实践中。教学观念的转变，在教学内容、教学活动、教学方式方法、教学评价变革的前提下，教师的教育教学观念、教学水平如何，是直接关系到课程改革成败的一个关键问题。
第三，新课标要求教师在实践过程中，不断探索新的历史教学方式，教学方式已经或正在发生变化。我们所说的教学方式，既指教师教的方式，又指学生学的方式。教学方式一个最主要的体现，就是教师和学生在教学中的地位得到进一步的科学确认。新课程标准修订后，教师的教不光是教知识，教师开始注重对学生学习兴趣的培养，注重于学生学习能力的发展，关注学生通过学习，在情感、态度、价值观方面发生怎样的变化，有哪些进步和提升。从教学方式上说，教师更加侧重于学生的学习与发展，并且采取多种多样的教学方式，特别是在课堂教学活动中，教师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动、学生在教学过程中的参与程度大大提升，课堂比过去更加活跃，充满了生气，学生的学习积极性更高昂。
第四，新课标指出历史课程的资源得到了比较充分的开发和利用。传统观念中，课程资源中的教材，一般指的是课本，从教学观的角度来说，又是以教科书为中心，围绕着教科书来教学。新课程标准修订后的教材观认为，教材实际上包括教科书和其他方面的教学材料。例如史料、历史著述、历史图像材料、历史的音频材料、历史的实物材料，还有历史的实地材料、历史古籍、古迹、博物馆、纪念馆等。这些都可以作为教学资源充实到教学内容中。很多学校积极地开发校内校外的课程资源和教学材料，诸如乡土历史资源、网络资源、视频图像等等，甚至包括学生资源。把丰富多样的课程资源转化为教学的材料，转化为教学的内容，这就使历史教学内容在类型和形式上，在来源渠道以及呈现方式等方面呈现出丰富多彩的景象，有利于教师的教，更有利于学生的学。
第五，新课标要求建立新的历史学习评价体系。新的历史学习评价体系逐步建立，它的功能和作用，使评价更具科学性，更能促进学生学习，促进教学的改进，提升整个教学的水平。同时评价本身的反馈、调整、刺激、促进的功能也得到了很好的提升。
参考文献：
[1]义务教育课程标准（2011年版）教师学习指导.
[2]义务教育历史课程标准（2011年版）.
[3]万正中.新课标对初中历史教师的要求[J].科学咨询：教育科研，2008（1）.
[4]张坤.浅谈新课标指导下打造初中历史高效课堂教学[J].文理导航：上旬，2013（1）.
[5]常国强，刘敏.浅谈新课改下的初中历史教学[J].学园：教育科研，2012（11）.
[6]樊华.浅谈新课标下初中历史教学思考[J].神州，2013（11）.（责编 张亚欣）
关键词：初中历史教学 新课标 功能 地位和作用
我从事初中历史课堂教学工作多年，深感认真备课是做好历史教学工作的必备工作。研读义务教育初中历史新课标对上好初中历史课有着十分重要的作用和影响。
一、新课标对历史教学的意义
九年义务教育阶段担负着培育具有社会主义核心价值观的公民的任务，是时代發展和全面发展的需要，也是青少年自身成长和全面发展的需要。2010年中共中央国务院印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出与时俱进，推进课程改革的任务要求。基于此，2011年12月28日修订的《义务教育课程标准》正式颁布，修订后课程标准应坚持遵循的原则；坚持德育为先，各学科有机渗透；坚持推进素质教育，德、智、体、美全面发展；坚持能力为重，注重知识结合；坚持与时俱进，充实新思想和新内容；坚持减轻负担，控制课程容量和难度，尤其是把社会主义核心价值体系融入学校课程之中，结合学科特点和学生的年龄特征，进一步加强德育。各学科把落实科学发展观和社会主义核心价值体系作为修订的指导思想，结合学科内容进行了有机渗透，进一步突出了中华民族的优秀文化传统教育，进一步增强了民族团结教育的针对性和时代性，强化了法制教育的内容，使修订后的课程标准强调能力培养。
义务教育阶段的历史课程，是在唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，使学生了解和认识人类社会的发展历程，更好地认识当代中国和当今世界。学生通过历史课程的学习，初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中吸取智慧，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高综合素质，得到全面发展。
二、新课标对历史教学的影响和作用
第一，长期以来，历史课程特别是初中阶段的历史，在学校课程体系中，往往被看成小学科，甚至是可有可无的学科，不被学校的领导或其他学科的教师所重视。所以历史课程得不到应有的重视，甚至有些地区、有些学校，历史课程在教学计划中大打折扣，教学的时间得不到保证。新课程改革，对历史课程给予了应有的地位和课时的保证，把它作为初中阶段一门基础性的课程纳入了整个课程体系和课程计划中，给予了必要的学时，历史课程的功能、地位和作用在新课改中已经体现，并必将全面而充分地体现出来，这是历史课程改革的一个重要变化。
第二，通过课程改革的理念学习，经过教学实践过程中的探索，我们初中历史教师要在教学中自觉地学习体现新课改的理念，并且把它转变为自己的教学观念或者教学的指导思想，同时把新的教学理念渗透落实到自己的教学实践中。教学观念的转变，在教学内容、教学活动、教学方式方法、教学评价变革的前提下，教师的教育教学观念、教学水平如何，是直接关系到课程改革成败的一个关键问题。
第三，新课标要求教师在实践过程中，不断探索新的历史教学方式，教学方式已经或正在发生变化。我们所说的教学方式，既指教师教的方式，又指学生学的方式。教学方式一个最主要的体现，就是教师和学生在教学中的地位得到进一步的科学确认。新课程标准修订后，教师的教不光是教知识，教师开始注重对学生学习兴趣的培养，注重于学生学习能力的发展，关注学生通过学习，在情感、态度、价值观方面发生怎样的变化，有哪些进步和提升。从教学方式上说，教师更加侧重于学生的学习与发展，并且采取多种多样的教学方式，特别是在课堂教学活动中，教师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动、学生在教学过程中的参与程度大大提升，课堂比过去更加活跃，充满了生气，学生的学习积极性更高昂。
第四，新课标指出历史课程的资源得到了比较充分的开发和利用。传统观念中，课程资源中的教材，一般指的是课本，从教学观的角度来说，又是以教科书为中心，围绕着教科书来教学。新课程标准修订后的教材观认为，教材实际上包括教科书和其他方面的教学材料。例如史料、历史著述、历史图像材料、历史的音频材料、历史的实物材料，还有历史的实地材料、历史古籍、古迹、博物馆、纪念馆等。这些都可以作为教学资源充实到教学内容中。很多学校积极地开发校内校外的课程资源和教学材料，诸如乡土历史资源、网络资源、视频图像等等，甚至包括学生资源。把丰富多样的课程资源转化为教学的材料，转化为教学的内容，这就使历史教学内容在类型和形式上，在来源渠道以及呈现方式等方面呈现出丰富多彩的景象，有利于教师的教，更有利于学生的学。
第五，新课标要求建立新的历史学习评价体系。新的历史学习评价体系逐步建立，它的功能和作用，使评价更具科学性，更能促进学生学习，促进教学的改进，提升整个教学的水平。同时评价本身的反馈、调整、刺激、促进的功能也得到了很好的提升。
参考文献：
[1]义务教育课程标准（2011年版）教师学习指导.
[2]义务教育历史课程标准（2011年版）.
[3]万正中.新课标对初中历史教师的要求[J].科学咨询：教育科研，2008（1）.
[4]张坤.浅谈新课标指导下打造初中历史高效课堂教学[J].文理导航：上旬，2013（1）.
[5]常国强，刘敏.浅谈新课改下的初中历史教学[J].学园：教育科研，2012（11）.
[6]樊华.浅谈新课标下初中历史教学思考[J].神州，2013（11）.（责编 张亚欣）