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【摘 要】本文主要讨论了应用型院校建筑结构课程教学的相关问题，分析了当下应用型院校建筑结构课程教学存在的弊病，并针对这些问题提出了改革的方向和目标。以期可以为应用型院校建筑结构课程教学改革提供参考。
【关键词】应用型院校；建筑结构课程；教学；改革
1 前言
对于应用型院校建筑结构课程来说，课程教学的目的是培养应用型人才，建筑结构课程的教学需要更加注重教学的方法，提高教学的质量，所以，教学方式的改革非常有必要。
2 建筑结构课程概述
建筑结构是一门理论与实际联系紧密、多学科综合性的学科，为建筑工程技术专业学生结构概念形成的一门必修课程。其教学目的是使学生具有一定的建筑结构设计理论基础，引导学生学会从建筑工程整体（而不是结构构件）来分析和理解结构体系，培养正确的结构意识，在进行建筑构思和设计中，增强建筑中结构的合理性与可行性，做出比较经济合理、切实可行的建筑方案与设计，以求得建筑艺术与建筑技术的完美结合。
结构是房屋的骨架，是建筑物赖以存在的基础。根据结构和材料运用中所应遵循的客观规律，因势利导地对视觉空间进行艺术加工与艺术处理，这是现代建筑达到审美目的最本质、也是最经济的一种创作手段。只有掌握足够结构知识的建筑师才能充分利用结构型式中对建筑审美的有利方面，着眼于空间造型的整体感和逻辑性，抛弃繁琐的雕琢与堆砌，以繁求简；利用结构的连续性和渐变性、结构的均衡与稳定、结构的韵律与节奏来满足建筑的空间造型和美学要求；运用适当的结构型式使其与建筑使用空间相适应[1]。建筑师在进行空间方案设计时要考虑结构构件尺寸的影响，要考虑结构形状对声学效果、采光照明的影响，因此，建筑师应该掌握一定的建筑结构知识，应该有能力将所学到的建筑结构知识在建筑设计中加以应用，只有这样，建筑师和结构工程师才能紧密地合作和结合，建造出适用、美观、新颖、合理的建筑物。
对于建筑学专业的学生，“建筑是艺术”的思想一直占主导地位，“艺术”远比“技术”更受注重，“概念”、“想法”胜于一切，过于重视图面的表达却轻视方案后期的技术性细节。教学上表现为相当一部分学生重视建筑设计等主导课程，忽略建筑结构等技术类课程的学习，加之实践教学不足等问题，极大的削弱了学生对建筑结构等技术类课程的学习兴趣。同时，建筑结构这门课程课时少，内容多，改革教学内容、改革教学方法，十分必要。
3 建筑结构课程教学存在的问题
通过对某建筑学专业的建筑结构课程教学设计中存在的问题进行分析，其主要有以下几个方面的问题：
3.1 教学内容比较落后
随着我国科技水平的不断提高，各种建筑新材料、新工艺以及新技术在不断的增加，我国相关的建筑法律规范内容也在不断的更新。但是建筑专业的使用的教材具有滞后性的特点，教师在进行教学时，要对教学内容进行灵活、适当的调整。
3.2 教学观念比较落后
对于建筑专业的学生来说，其一直坚持“建筑是艺术、艺术高于技术”的观念，进而导致大部分学生只注重建筑的设计、原理以及物理等课程，没有引起对建筑结构、力学等技术性课程的重视。此外，教师的教学观念比较落后。例如在对空间进行考虑时，先考虑设计方案，然后才考虑设计的结构。
3.3 运用的教学评价方式落后
由于建筑结构课程内容包括很多符号和计算公式，在对其进行掌握时，不需要死记硬背。但是该课程的考试形式主要运用闭卷方法进行考核，评价具有功利性，不能充分的对学生的专业素养水平和学习能力进行培养，教学评价方式比较落后。
4 课程教学改革要点
4.1 制订有针对性的教学大纲
编制定位准确的专业培养方案（计划），再根据专业培养方案（计划）制定出相应的课程教学大纲。具有针对性的课程教学大纲是课程教学及其改革的关键。应用型院校建筑结构类课程教学大纲应体现实践技能和动手能力的培养，强调应用性、實用性。
4.2 结合教材建设合理改革教学内容
教材作为教学内容的载体，是教学的主要工具，对学生的学习十分重要。该类课程内容涉及面广，加上教材的局限性，使初学者往往对各章节的学习目标和中心内容不明确，很难将各部分内容有机统一起来。因此，仅依靠教材进行授课很难使学生达到把知识点由点及线再提高到面的程度。要让学生融会贯通，还需发挥好教师作为教学组织者、指导者、促进者的作用，合理改革教学内容，组织好课堂教学。牢记教材只是教学的工具，不迷信教材、不把教材当做指挥棒，提倡应用型高等学校，包括许多新办院校、地方院校，尽可能地自编或者合作编写应用型的精品教材，使得教师的教学有所依据。在教学过程中，明确只要是符合教学大纲要求、有利于学生能力培养的就可以调整授课章节顺序或对教材教学内容进行选择性的增删。
4.3 采用多元化教学方法
为更好地提高教学效率，根据课程内容及特点，采用多元化、多维度教学手段。对于基本概念、材料性能、建筑构造及设计方法和计算步骤等叙述性内容的讲解采用PPT课件进行演示，归纳出学习目标和中心内容，加深学生对关键知识的学习理解。对于房屋构造组成、结构的荷载传递路线及各种基本构件的受力和破坏过程、破坏特征等内容，可采用多媒体课件动态模拟表达或者播放教学演示录像，引导学生进行形象思维。此法生动、直观，易于理解，既可获得其他方法无法取得的效果，又可节约授课学时。对教学内容中的门窗、楼梯、楼屋盖等的类型、组成与构造也可结合实物案例作现场讲解，通过现场参观实物并讲解可以使学生更直接地掌握课程内容，形成整体概念。对于教学内容中的重点和难点问题，如截面承载力计算基本公式推导等，则宜采用传统的板书方式，引导学生思考，使其参与具体推导过程，以加深理解，在此基础上引入开放式工具箱软件，以提高学生对“混凝土基本原理”这门课程学习的积极性。必要时还可以安排自学与组织课堂讨论，而且各种方法还可以综合运用，为更好地将理论与实践相结合，教师授课前应安排、指导学生进行实践认知学习，使学生有一个直观认识。
4.4 增加实践性教学环节
由于建筑结构类课程自身的特点，实践对该门课程的重要性不言而喻。因此，应该把实践性教学环节作为该类课程教学的重要组成部分。以往在该类课程的授课过程中常因教学内容多、学时数少等原因忽略了实践环节，使得培养的学生对工程应用缺乏了解和认识，以致在实际工作中不能很好地应用所学的知识，实践和动手能力较差。因此，根据应用型人才的培养目标，要在课程的教学环节中增加教学实践环节。建筑结构类课程的教学可以充分挖掘和利用一些现成的教学条件（如教学实践基地、校园内外各类现成的建筑物及构筑物等）进行实践教学。并结合多元化教学方法制定出具体的实践教学方案，在授课时综合运用，这样就形成了以教师为主导、学生为主体、以能力培养为中心的教学方式，实现了教、学、做相结合的教学法。这样，可以激发学生学习的积极性，加深学生的感性理解，同时也能很好地培养学生的实践技能和动手能力。
5 结束语
综上所述，应用型院校建筑结构课程教学一定要更加的注重教学方法，将教学方法的改革放在首位，以不断提高教学质量为改革的目标，从而提升教学的水平和效果。
参考文献：
[1] 潘懋元.什么是应用型本科？[J].高教探索，2010，（1）：10-11.
[2] 程来秀.基于应用型人才培养的《混凝土结构》课程教学改革研究[J].广东建材，2009，（6）：316-318.
[3] 白凤军.引入开放式工具箱软件进行混凝土基本原理教学的实践与思考[J].高等建筑教育2010，19（5）：84-87.
[4] 杨光，郭风琪，余志武.建筑学专业建筑结构课程教学改革探讨与实践[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2009，01（11）：113-114.
[5] 龚永智，丁发兴.建筑学专业建筑结构课程教学方法改革探讨[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2009，03（31）：78-79.
【关键词】应用型院校；建筑结构课程；教学；改革
1 前言
对于应用型院校建筑结构课程来说，课程教学的目的是培养应用型人才，建筑结构课程的教学需要更加注重教学的方法，提高教学的质量，所以，教学方式的改革非常有必要。
2 建筑结构课程概述
建筑结构是一门理论与实际联系紧密、多学科综合性的学科，为建筑工程技术专业学生结构概念形成的一门必修课程。其教学目的是使学生具有一定的建筑结构设计理论基础，引导学生学会从建筑工程整体（而不是结构构件）来分析和理解结构体系，培养正确的结构意识，在进行建筑构思和设计中，增强建筑中结构的合理性与可行性，做出比较经济合理、切实可行的建筑方案与设计，以求得建筑艺术与建筑技术的完美结合。
结构是房屋的骨架，是建筑物赖以存在的基础。根据结构和材料运用中所应遵循的客观规律，因势利导地对视觉空间进行艺术加工与艺术处理，这是现代建筑达到审美目的最本质、也是最经济的一种创作手段。只有掌握足够结构知识的建筑师才能充分利用结构型式中对建筑审美的有利方面，着眼于空间造型的整体感和逻辑性，抛弃繁琐的雕琢与堆砌，以繁求简；利用结构的连续性和渐变性、结构的均衡与稳定、结构的韵律与节奏来满足建筑的空间造型和美学要求；运用适当的结构型式使其与建筑使用空间相适应[1]。建筑师在进行空间方案设计时要考虑结构构件尺寸的影响，要考虑结构形状对声学效果、采光照明的影响，因此，建筑师应该掌握一定的建筑结构知识，应该有能力将所学到的建筑结构知识在建筑设计中加以应用，只有这样，建筑师和结构工程师才能紧密地合作和结合，建造出适用、美观、新颖、合理的建筑物。
对于建筑学专业的学生，“建筑是艺术”的思想一直占主导地位，“艺术”远比“技术”更受注重，“概念”、“想法”胜于一切，过于重视图面的表达却轻视方案后期的技术性细节。教学上表现为相当一部分学生重视建筑设计等主导课程，忽略建筑结构等技术类课程的学习，加之实践教学不足等问题，极大的削弱了学生对建筑结构等技术类课程的学习兴趣。同时，建筑结构这门课程课时少，内容多，改革教学内容、改革教学方法，十分必要。
3 建筑结构课程教学存在的问题
通过对某建筑学专业的建筑结构课程教学设计中存在的问题进行分析，其主要有以下几个方面的问题：
3.1 教学内容比较落后
随着我国科技水平的不断提高，各种建筑新材料、新工艺以及新技术在不断的增加，我国相关的建筑法律规范内容也在不断的更新。但是建筑专业的使用的教材具有滞后性的特点，教师在进行教学时，要对教学内容进行灵活、适当的调整。
3.2 教学观念比较落后
对于建筑专业的学生来说，其一直坚持“建筑是艺术、艺术高于技术”的观念，进而导致大部分学生只注重建筑的设计、原理以及物理等课程，没有引起对建筑结构、力学等技术性课程的重视。此外，教师的教学观念比较落后。例如在对空间进行考虑时，先考虑设计方案，然后才考虑设计的结构。
3.3 运用的教学评价方式落后
由于建筑结构课程内容包括很多符号和计算公式，在对其进行掌握时，不需要死记硬背。但是该课程的考试形式主要运用闭卷方法进行考核，评价具有功利性，不能充分的对学生的专业素养水平和学习能力进行培养，教学评价方式比较落后。
4 课程教学改革要点
4.1 制订有针对性的教学大纲
编制定位准确的专业培养方案（计划），再根据专业培养方案（计划）制定出相应的课程教学大纲。具有针对性的课程教学大纲是课程教学及其改革的关键。应用型院校建筑结构类课程教学大纲应体现实践技能和动手能力的培养，强调应用性、實用性。
4.2 结合教材建设合理改革教学内容
教材作为教学内容的载体，是教学的主要工具，对学生的学习十分重要。该类课程内容涉及面广，加上教材的局限性，使初学者往往对各章节的学习目标和中心内容不明确，很难将各部分内容有机统一起来。因此，仅依靠教材进行授课很难使学生达到把知识点由点及线再提高到面的程度。要让学生融会贯通，还需发挥好教师作为教学组织者、指导者、促进者的作用，合理改革教学内容，组织好课堂教学。牢记教材只是教学的工具，不迷信教材、不把教材当做指挥棒，提倡应用型高等学校，包括许多新办院校、地方院校，尽可能地自编或者合作编写应用型的精品教材，使得教师的教学有所依据。在教学过程中，明确只要是符合教学大纲要求、有利于学生能力培养的就可以调整授课章节顺序或对教材教学内容进行选择性的增删。
4.3 采用多元化教学方法
为更好地提高教学效率，根据课程内容及特点，采用多元化、多维度教学手段。对于基本概念、材料性能、建筑构造及设计方法和计算步骤等叙述性内容的讲解采用PPT课件进行演示，归纳出学习目标和中心内容，加深学生对关键知识的学习理解。对于房屋构造组成、结构的荷载传递路线及各种基本构件的受力和破坏过程、破坏特征等内容，可采用多媒体课件动态模拟表达或者播放教学演示录像，引导学生进行形象思维。此法生动、直观，易于理解，既可获得其他方法无法取得的效果，又可节约授课学时。对教学内容中的门窗、楼梯、楼屋盖等的类型、组成与构造也可结合实物案例作现场讲解，通过现场参观实物并讲解可以使学生更直接地掌握课程内容，形成整体概念。对于教学内容中的重点和难点问题，如截面承载力计算基本公式推导等，则宜采用传统的板书方式，引导学生思考，使其参与具体推导过程，以加深理解，在此基础上引入开放式工具箱软件，以提高学生对“混凝土基本原理”这门课程学习的积极性。必要时还可以安排自学与组织课堂讨论，而且各种方法还可以综合运用，为更好地将理论与实践相结合，教师授课前应安排、指导学生进行实践认知学习，使学生有一个直观认识。
4.4 增加实践性教学环节
由于建筑结构类课程自身的特点，实践对该门课程的重要性不言而喻。因此，应该把实践性教学环节作为该类课程教学的重要组成部分。以往在该类课程的授课过程中常因教学内容多、学时数少等原因忽略了实践环节，使得培养的学生对工程应用缺乏了解和认识，以致在实际工作中不能很好地应用所学的知识，实践和动手能力较差。因此，根据应用型人才的培养目标，要在课程的教学环节中增加教学实践环节。建筑结构类课程的教学可以充分挖掘和利用一些现成的教学条件（如教学实践基地、校园内外各类现成的建筑物及构筑物等）进行实践教学。并结合多元化教学方法制定出具体的实践教学方案，在授课时综合运用，这样就形成了以教师为主导、学生为主体、以能力培养为中心的教学方式，实现了教、学、做相结合的教学法。这样，可以激发学生学习的积极性，加深学生的感性理解，同时也能很好地培养学生的实践技能和动手能力。
5 结束语
综上所述，应用型院校建筑结构课程教学一定要更加的注重教学方法，将教学方法的改革放在首位，以不断提高教学质量为改革的目标，从而提升教学的水平和效果。
参考文献：
[1] 潘懋元.什么是应用型本科？[J].高教探索，2010，（1）：10-11.
[2] 程来秀.基于应用型人才培养的《混凝土结构》课程教学改革研究[J].广东建材，2009，（6）：316-318.
[3] 白凤军.引入开放式工具箱软件进行混凝土基本原理教学的实践与思考[J].高等建筑教育2010，19（5）：84-87.
[4] 杨光，郭风琪，余志武.建筑学专业建筑结构课程教学改革探讨与实践[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2009，01（11）：113-114.
[5] 龚永智，丁发兴.建筑学专业建筑结构课程教学方法改革探讨[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2009，03（31）：78-79.