现如今，在职业技术教育中，对微课教学模式也有着诸多的应用，并在很多方面上，展现出比传统教学更加具有优势，并可以在材料专业教学中，促使学生对建筑知识做到更有效的学习与了解。本文就其应用现状与实践过程做出探究与分析。
　　1 微课教学在高职建筑教学中的应用现状
　　随着教育时代的发展以及教学思想的不断更新，当今社会的信息化水平也在持续升高。高职材料专业的教学方式正从传统教学模式的教师单向传播知识，学生只需要接收知识的模式进行转变。许多一线的教授与专业讲师们已经意识到了现在多媒体技术的课程教学，在一定程度上给高职教育带来了新的发展。可以在提升教学灵活性和实践操作性的同时，给学生一个自我实践、自主学习的机会。在互联网高速运行的新时代，微课教学已经渗透进了高职材料专业系中，并被学生们喜爱。而微课的产生，最初是美国的 LeRoy A.McGrew 教授与英国的 T.P.Keep 教授，以及美国新墨西哥洲的高级教学讲师 David Penrose前前后后几年进行研讨后正式提出的。在我国，广东省教育局的胡铁生先生最先采用视频为最新教学武器在大学中推广的前期后期也费尽心思做了许多相关的研究和推广微课教学这一概念。
　　现今，为了提高高职学生的学习速率，国内外的专家以及大大小小的教育机构联合建议微课教学必须在世界中得到一个前进发展的新方向，以网络技术的信息化发展和笔记本移动端在社会中渐渐普及，使高职建筑系的学生在可余时间也能充分自主学习。
　　2 微课教学在高职建筑教学中存在的缺失
　　2.1 高职教师的专业知识不足
　　通过一段时间的研究与分析，我们发现在高职建筑类专业教学中，微课教学的应用实践还存在着一定的缺陷。首先提出的便是高职教师的微课教育水平还急需提高。在微课教育的前提下，教师首先应当把观念从传统教学模式进行转变，新的时代新的教育背景下，微课教学才是最吻合的教学模式。因为教师教学的目的不仅仅只是知识的传播，而是提高学生的动手实践能力，综合性全面提高高职材料专业学生的能力。
　　2.2 师生互动的交互能力不足
　　在微课教学的课堂中，师生互动以及学生与媒介的交互能力需要进一步展开。教师只有持续的采用多种多样的互动模式让学生进行研究和实践，才能引发学生的深沉思考。因此，在高职建筑类专业教学中的微课教学过程里，不应该只通过视频教学。微课的主体是多媒体和网络视频，然而更需要引导的是师生之间的良好交互，其他的都只是其中的媒介。
　　2.3 微课教学的实践评价需要改革
　　微课教学的实践中，对学生的评价应该进行系统的改革。以往传统的教育方式，都是以期末考试作为对学生评价的重要依据。其主旨在于测试学生对一个学期下来基本教学的掌握。但是传统考试的评判标准相当单一，缺乏综合性的评价，对于学生的动手能力和实践能力完全无法体 现。因此在微课教学实践中需要重视最后对学生成绩的
　　考评。
　　3 微课教学在高职材料专业教学中的应用实践
　　首先，根据微课教学的基本课程分析，对于每个学生基本的学习计划先展开一个有关探讨。在这个过程当中，需要高职材料专业教学课程的实际情况与微课教学的课程计划进行相结合，从而有效的进行制定有关于材料专业的教学目标。
　　其次，微课需要根据具体的建筑教学目标来科学合理的对微课内容进行划分，由此制作最适合建筑类微课的媒体教学形式。比如录像和视频适用于一般流程的简单直述教学；而录屏软件与配音程序适合演示性的教学；PPT 和图像的微课教学主要运用于学生的动手实践教学。
　　再次，根据高职建筑类专业微课教学的内容不同，需要对每个章节的内容进行系统的划分。比如将学生需要的课件和相关 PPT、相关学习资料、相关视频都打包为一个文档放入云盘或高职院校建筑系的网站中，以便于学生及时观看和下载。在相关建筑方面的专业知识讲堂中，教师需要将专业的理论知识以 PPT 的形式给学生疏导，之后通过实践性的技能操作给学生进行演示，再让学生亲自动手或与小组进行合作完成。
　　最后，在课堂实验结束后，学生要对本节微课教学提出评价和实践完成报告，这些有助于巩固学生对材料专业知识的认识，同时也有利于教师对于此次课程的总结。学生还可以将课后微课教学的整个实际操作录制下来发送给相关微课的负责教师，以便于学期末的总结。在整个微课教学的过程中，学生和老师可以进行全方位互动，共同参与到教学当中，使每个学生都具有动手能力，以此提升学生的学习兴趣。
　　4 总结
　　微课教学在当今教育中的运用愈加广泛，其在高职材料专业中的教学也取得了一定成果。然而，就現今的微课教学中仍然出现了一些问题，因此需要在今后的教学工作中不断改革优化，全方面提升自身能力和教学模式。以此充分发挥微课教学在高职建筑类专业教学的作用。
　　（作者单位：铜川职业技术学院）