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摘 要：作文评语是对学生写作水平的综合评价，在以往的作文评语中，教师对于学生的评价基本上都是千篇一律的，毫无新意性，从而导致学生对于写作的激情被逐渐磨平，而且教师无法与学生进行思想的交流与探讨，这样作文评语估计很难打动学生。文章中主要阐述了作文评语创新的重要性，然后概述了需要注意的原则，以期能够改善作文评语的现状。
关键词：作文评语；创新原则；实施
从某种意义上来说，作文评语是指教师对学生写作能力及水平予以客观的评价，但是由于教师翻阅作文数量较多，在评语上几乎都是类似的语言，缺乏创新性，从而导致学生对于写作的兴趣逐步被消磨，效果相对较差。本文中从创新的角度分析了作文评语需要遵循的原则，通过本次研究为之后的教学奠定良好的基础。
一、 鼓励性原则
教师对于学生的作文写作都需要给予关注，无论他们写作质量如何，在某种程度上来说都是他们的心血，教师需要给予学生充分的尊重，懂得欣赏他们的作文，理解学生的想法。即便是学生写出来的文章较差，教师也必须沙里淘金，点滴肯定，始终能够看到他们的进步。一旦学生作文中的精华部分被教师关注点评，并且给予赞赏，这时学生必然会存在极大的成就感。而这种成就感会逐渐转化成为学生的内动力，使其对自己的写作更具有创造激情与热情。对于作文水平较差的学生，教师也适当给予鼓励，为学生的点滴进步而给予大大的鼓励。从整体角度分析，鼓励性原则并不是意味着教师只会赞扬，不会批评，对于学生写作中存在的弊端则必须要予以适当的批评与点拨，这样既不会影响到学生写作的积极性，更重要的是能够让学生意识到自身写作存在的问题，并且能够在今后的写作中得以改进。
二、 文采性原则
作文写作在某种程度上来说是学生文采的呈现形式，语文教师在此过程中承担非常重要的职责，即引导学生写出具有文采性极强的文章，这需要教师自身的言传身教，对于学生的作文评语也必须更加用心，运用文采性的词汇去评价学生的作文，必然能够感染学生，激发他们对于作文写作的兴趣。通常来说，教师运用评语去评价学生的写作时，可以适当筛选相应的诗句，或是精美的语句，比如：对于学生主题不是很强的文章，教师的评语可以是“不识庐山真面目”；对于写作内容比较平直的文章，教师的评语可以是“文似看山不喜平”；对于写景与抒情相融合的文章，则可以筛选“一枝一叶总关情”进行评价。从整体角度分析，教师恰到好处的评价能够让学生对于写作的积极性有所提升，让学生感觉到教师评语的新颖与独特性，更重要的是学生对教师的评语是抱着欣赏的姿态，与此同时，还能启发学生在今后的写作过程中合理应用诗词语句，提升他们自身的写作水平与能力，奠定他们写作的良好基础。
三、 幽默性原则
教师充满趣味与诙谐的评语能够让学生具有眼前一亮的感觉，能够让学生对自身的写作有所顿悟与警醒，从而获得写作经验与动力。很多学生在写作过程中对于标点符号的运用不恰当，通常是一逗到底，教师则需要针对学生的写作给予幽默诙谐的评价，如：“小主人，你太偏爱逗号，忽略了我们，”“！？。”等共同的心声，通过这样的形式让学生能够认知到自己在标点符号应用方面的错误的，并且能够及时改进，教师这样的评语能够让学生极易接受；此外，还有学生存在很多的错别字，也可以运用幽默的话语去替代坚硬的批评“文章写得不错，可惜‘错别字’太抢镜了，让‘非错别字’失宠了”，通过有趣的评语能够引发学生的思考，并且能够让他们意识到自己在写作上存在的弊端，虚心接受教师的批评，然后提升学生的写作兴趣与积极性。
四、 商讨性原则
学生都具有极强的自尊心，尤其是独立意识与自主性的不断强化，他们期望能够与教师平等对话，构建和谐师生关系，假设教师居高临下，总是以教训式的口吻与学生对话，极易让学生具有一定的逆反心理，对于他们写作能力与水平是非常不利的因素。而如果教师能够与学生进行良性的沟通与交流，则势必会让师生关系能够得以缓和，学生也能够接受教师的批评与教导。例如：以下评语比较具有典型代表性，如：开头简洁效果更佳，你愿意思考一下吗？请你思考一下，这句话是否能去掉？诸如上述评语，教师对学生的评价不仅仅是得失，更是引发学生的深层次思考，也就是能够让学生从评语中获得启发，从而能够对自己的文章进行深层次的思考，并且具有再次创作的欲望。通过对比分析上述评语可知，基本上来说都是采取商讨式语气，但是这其中也不缺乏指导性，从根本上避免权威性肯定，或是否定态度，教师与学生可以说是处于同等地位，创设民主的交流平台，搭建教师与学生沟通的良好桥梁。此外，还需要注意的是，学生也具有充足的思考空间，在教师的引导启发之下，学生能够参悟修改之道，提升学生作文写作的积极性，教学效果可谓是事半功倍，这样的教学可以说是成功的，对于教师与学生而言都是极为有利的，从整体促进学生写作水平在质量上得以显著改善。
五、 结语
总体来说，作文评语创新是现阶段最重要的语文教学改革策略，在创新过程中需要遵循相应的原则，否则无法达到创新效果，学生的写作兴趣无法得到提升，值得注意的是，教师作文评语创新在遵循相应原则的基础上，推动教学活动能够取得显著的成效。文章中简要阐述了具体的原则策略，以期提升学生写作能力及水平。
參考文献：
[1]颜婷婷.创新作文评语 呼唤人文精神——浅谈如何优化师范生的作文评语[J].安徽文学（下半月），2016，（02）：135-136.
[2]刘赟.用“创新”语催开“灵性”花——浅谈作文评语的创新设计[J].小学教学研究，2015，（29）：83-85.
[3]张凯宣.作文创新的方法与评语的艺术[J].考试周刊，2014，（15）：57.
[4]胡细珍.素质教育下创新作文教学鼓励性作文评语[J].作文成功之路（下），2013，（10）：1.
[5]夏瑜，胡宁霞.让绿色评语走进孩子的作文——小学作文创新教学初探[J].科技信息，2010，（17）：843.
作者简介：
罗静，贵州省毕节市，七星关区千溪中学。
关键词：作文评语；创新原则；实施
从某种意义上来说，作文评语是指教师对学生写作能力及水平予以客观的评价，但是由于教师翻阅作文数量较多，在评语上几乎都是类似的语言，缺乏创新性，从而导致学生对于写作的兴趣逐步被消磨，效果相对较差。本文中从创新的角度分析了作文评语需要遵循的原则，通过本次研究为之后的教学奠定良好的基础。
一、 鼓励性原则
教师对于学生的作文写作都需要给予关注，无论他们写作质量如何，在某种程度上来说都是他们的心血，教师需要给予学生充分的尊重，懂得欣赏他们的作文，理解学生的想法。即便是学生写出来的文章较差，教师也必须沙里淘金，点滴肯定，始终能够看到他们的进步。一旦学生作文中的精华部分被教师关注点评，并且给予赞赏，这时学生必然会存在极大的成就感。而这种成就感会逐渐转化成为学生的内动力，使其对自己的写作更具有创造激情与热情。对于作文水平较差的学生，教师也适当给予鼓励，为学生的点滴进步而给予大大的鼓励。从整体角度分析，鼓励性原则并不是意味着教师只会赞扬，不会批评，对于学生写作中存在的弊端则必须要予以适当的批评与点拨，这样既不会影响到学生写作的积极性，更重要的是能够让学生意识到自身写作存在的问题，并且能够在今后的写作中得以改进。
二、 文采性原则
作文写作在某种程度上来说是学生文采的呈现形式，语文教师在此过程中承担非常重要的职责，即引导学生写出具有文采性极强的文章，这需要教师自身的言传身教，对于学生的作文评语也必须更加用心，运用文采性的词汇去评价学生的作文，必然能够感染学生，激发他们对于作文写作的兴趣。通常来说，教师运用评语去评价学生的写作时，可以适当筛选相应的诗句，或是精美的语句，比如：对于学生主题不是很强的文章，教师的评语可以是“不识庐山真面目”；对于写作内容比较平直的文章，教师的评语可以是“文似看山不喜平”；对于写景与抒情相融合的文章，则可以筛选“一枝一叶总关情”进行评价。从整体角度分析，教师恰到好处的评价能够让学生对于写作的积极性有所提升，让学生感觉到教师评语的新颖与独特性，更重要的是学生对教师的评语是抱着欣赏的姿态，与此同时，还能启发学生在今后的写作过程中合理应用诗词语句，提升他们自身的写作水平与能力，奠定他们写作的良好基础。
三、 幽默性原则
教师充满趣味与诙谐的评语能够让学生具有眼前一亮的感觉，能够让学生对自身的写作有所顿悟与警醒，从而获得写作经验与动力。很多学生在写作过程中对于标点符号的运用不恰当，通常是一逗到底，教师则需要针对学生的写作给予幽默诙谐的评价，如：“小主人，你太偏爱逗号，忽略了我们，”“！？。”等共同的心声，通过这样的形式让学生能够认知到自己在标点符号应用方面的错误的，并且能够及时改进，教师这样的评语能够让学生极易接受；此外，还有学生存在很多的错别字，也可以运用幽默的话语去替代坚硬的批评“文章写得不错，可惜‘错别字’太抢镜了，让‘非错别字’失宠了”，通过有趣的评语能够引发学生的思考，并且能够让他们意识到自己在写作上存在的弊端，虚心接受教师的批评，然后提升学生的写作兴趣与积极性。
四、 商讨性原则
学生都具有极强的自尊心，尤其是独立意识与自主性的不断强化，他们期望能够与教师平等对话，构建和谐师生关系，假设教师居高临下，总是以教训式的口吻与学生对话，极易让学生具有一定的逆反心理，对于他们写作能力与水平是非常不利的因素。而如果教师能够与学生进行良性的沟通与交流，则势必会让师生关系能够得以缓和，学生也能够接受教师的批评与教导。例如：以下评语比较具有典型代表性，如：开头简洁效果更佳，你愿意思考一下吗？请你思考一下，这句话是否能去掉？诸如上述评语，教师对学生的评价不仅仅是得失，更是引发学生的深层次思考，也就是能够让学生从评语中获得启发，从而能够对自己的文章进行深层次的思考，并且具有再次创作的欲望。通过对比分析上述评语可知，基本上来说都是采取商讨式语气，但是这其中也不缺乏指导性，从根本上避免权威性肯定，或是否定态度，教师与学生可以说是处于同等地位，创设民主的交流平台，搭建教师与学生沟通的良好桥梁。此外，还需要注意的是，学生也具有充足的思考空间，在教师的引导启发之下，学生能够参悟修改之道，提升学生作文写作的积极性，教学效果可谓是事半功倍，这样的教学可以说是成功的，对于教师与学生而言都是极为有利的，从整体促进学生写作水平在质量上得以显著改善。
五、 结语
总体来说，作文评语创新是现阶段最重要的语文教学改革策略，在创新过程中需要遵循相应的原则，否则无法达到创新效果，学生的写作兴趣无法得到提升，值得注意的是，教师作文评语创新在遵循相应原则的基础上，推动教学活动能够取得显著的成效。文章中简要阐述了具体的原则策略，以期提升学生写作能力及水平。
參考文献：
[1]颜婷婷.创新作文评语 呼唤人文精神——浅谈如何优化师范生的作文评语[J].安徽文学（下半月），2016，（02）：135-136.
[2]刘赟.用“创新”语催开“灵性”花——浅谈作文评语的创新设计[J].小学教学研究，2015，（29）：83-85.
[3]张凯宣.作文创新的方法与评语的艺术[J].考试周刊，2014，（15）：57.
[4]胡细珍.素质教育下创新作文教学鼓励性作文评语[J].作文成功之路（下），2013，（10）：1.
[5]夏瑜，胡宁霞.让绿色评语走进孩子的作文——小学作文创新教学初探[J].科技信息，2010，（17）：843.
作者简介：
罗静，贵州省毕节市，七星关区千溪中学。