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伟大的教育家福禄贝尔曾说：“儿童早期的游戏，不是无关重要的。它是非常严肃的，而且是具有深刻的意义的。儿童早期的游戏，是一切未来生活的胚芽。”一个在游戏中充满创造力，专注、认真的孩子，长大以后在学习工作中必然也会具备这些品质。但在现实生活中，并不是所有的父母都懂得并且支持孩子的游戏，本文从几个生活中的具体情景出发，分析家庭游戏中存在的问题，为父母如何正确地指导孩子进行游戏提供了一些建议。
爸爸妈妈眼中的游戏
丁丁爸爸：孩子需要游戏，我们应该为孩子创造良好的游戏环境，让孩子不仅仅为了“玩”而“玩”，而是有所收获地玩。
明明妈妈：游戏纯粹浪费时间，瞎胡闹。我认为孩子应该多学点知识，不然以后怎么能够适应激烈的社会竞争……
文文爸爸：我们只知道游戏就是让孩子“玩”，但具体怎么“玩”，怎么支持孩子游戏，我们不知道，玩具倒是买了不少，可是也没见发挥什么作用……
镜头一：
在玩电子遥控车时，忽然车子不走了，丁丁兴致勃勃地当起了“修理工”。这时，爸爸来了，他很快就帮丁丁修好了车子，说：“儿子，继续玩吧！”
误区：
爸爸认为丁丁只有在开电子遥控车的时候才是玩，车坏了就不能玩了，所以他赶紧过来为丁丁排除障碍，好让丁丁继续玩。
分析：
修理玩具的过程，其实也是丁丁享受游戏乐趣的过程。而且在这个过程中，丁丁的动手操作能力得到了锻炼，他逐渐养成主动思考的好习惯，获得独立解决问题的能力。而爸爸过早的、不合时机的介入，中断了丁丁的游戏，使他失去体验游戏快乐、发挥自主性、体验成就感和愉悦感的机会，从而阻止了丁丁知识经验的建构，以至于使丁丁对游戏失去兴趣，使游戏失去其本身的意义。
镜头二：
丁丁想和妈妈一起玩“请猫妈妈和猫宝宝吃饭”这个游戏，可妈妈认为这个游戏太无聊了，丁丁在里面学不到什么，于是主动提出了“更好”的游戏建议，可每次这种由妈妈提出来的游戏都进行不了10分钟。
误区：
妈妈以自己的价值取向来衡量丁丁的游戏，当她认为游戏缺乏意义时，她开始阻止丁丁的游戏，并设法使丁丁投入到自己预想的游戏中，而大人提出的游戏很难与孩子已有经验匹配，容易使孩子对游戏失去兴趣。
分析：
上文中丁丁提出的游戏，我们称为“角色游戏”。角色游戏是孩子通过扮演角色，创造性地反映周围现实生活的一种游戏。角色游戏的开展可以发展孩子的体力、智力、社会性、情感、语言和审美能力。当丁丁和妈妈玩“请猫妈妈和猫宝宝吃饭”这个游戏的时候，丁丁的语言能力首先得到了发展；其次，这个游戏也发展了孩子分享、谦让等亲社会行为，对于丁丁社会性的发展很有意义。总之，丁丁妈妈没有意识到角色游戏给孩子成长带来的益处。
镜头三：
丁丁在玩拼图游戏时，爸爸妈妈在看电视，电视的声音还真不轻。妈妈看到宝贝儿子那么“辛苦”，很体谅他，一会儿叫他过来看电视，一会儿又叫他去吃点水果……
误区：
不要将游戏看成是一件很辛苦的事，沉浸在游戏中的孩子是专注的、愉快的、充满热情的，是建构着和发展着的。
分析：
伟大的教育家蒙台梭利说过：一段持续的时间是孩子专注于某件事情的前提条件，但丁丁拼图的时候，家长不仅把电视声音开得很大，而且一会儿叫丁丁看电视，一会儿送水果，经常打断丁丁正在进行的游戏，从某种意义上说，父母干扰了丁丁的游戏。
镜头四：
明明想玩开火车的游戏，突然，他想到了一个好主意，他将沙发垫子在地上排成一排，呜，开火车喽！一会儿，妈妈来了，她大叫起来：“哎呀，又捣乱了，快将垫子放回去！弄脏了很难洗的！”这两天，明明对科学家特别感兴趣。你看，他戴上爸爸的眼镜当科学家，正拿妈妈的洗衣粉调制一种能吹出泡泡的水。这时爸爸来了，他严肃地让明明摘下眼镜，倒掉肥皂水，因为在爸爸看来，眼镜易碎，肥皂水喝进去更不得了。
误区：
明明父母并没有意识到游戏对孩子成长的作用。
分析：
孩子在玩游戏的同时发展了许多能力，如想象力、创造力、探索能力、专注力、解决问题的能力，等等。其实明明的行为并不是父母所认为的瞎胡闹。明明最初的拿沙发垫子开火车、扮演科学家的游戏正是他在对自己头脑中已有知识经验重新组合梳理的过程，他通过积极的探索、建构活动，使自己的知识经验系统化。所以说，爸爸妈妈经常阻止明明的游戏是不科学的，严重时会限制孩子的正常发展。
看到上面的情景和分析，很多家长都会急于问这样一个问题：那么我们到底该怎么来指导孩子玩游戏呢？我们可以试试以下对策。
父母支招
●放手
让孩子自己去游戏，不要用所谓的“指导”来扰乱孩子。我们所要做的只是根据孩子探索的方向观察他需要什么帮助，并适时地给予孩子鼓励；在孩子对游戏失去耐心时激发、鼓励孩子继续游戏。如上文中丁丁爸爸在孩子专心修小汽车时不应该介入到孩子的游戏中，但当孩子在游戏过程中表现得不耐烦或遇到了无法使活动进行下去的困难时，爸爸可以在一旁鼓励、指导孩子，还可以拿孩子崇拜的人物来激励孩子继续游戏。
●不打扰
在孩子游戏的时候，家长不能滥用自己的权威来打扰孩子的游戏；其次，家长应该确保孩子的游戏环境不受到外界环境的干扰，给孩子创造一个“适宜的工作环境”，使孩子感到他在自己的游戏空间里是自由自主的，可以尽情发挥的。丁丁的妈妈可以提供一个房间让丁丁游戏，这样，丁丁在进行拼图游戏的时候，就不会受到电视的干扰。另外，在丁丁进行游戏的过程中，妈妈也不应该觉得孩子“辛苦”而去打扰孩子。
●创设好的环境
（1）如果怕孩子随便拿家里的东西进行游戏，那么我们不妨“先发制人”，主动为孩子提供游戏的环境和对象，在家里开辟一块孩子的游戏场所，要确保里面有充足的玩具。明明妈妈也可以为明明准备这样一个游戏空间，如当明明想玩“火车”游戏的时候，妈妈可以把家里废弃的凳子或旧鞋盒拿给明明，让明明继续他的游戏。
（2）依据孩子的身心发展特点，适时地选择游戏材料，如可以给2岁左右的幼儿放一些节奏明快的音乐，满足孩子扭动肢体的愿望；对于3岁左右的孩子，父母可以提供布娃娃、汽车等玩具来鼓励他们进行角色游戏。我们还可以给年龄稍大的宝宝提供可操作的结构性玩具，引导他们用废弃物当玩具，如把旧报纸揉成球当足球踢，用废弃的鞋盒和毛线做小拉车，既满足了孩子的好奇心，又满足了孩子渴望动手操作的愿望，使孩子在快乐和知识的主动建构中健康成长。
●做孩子游戏的伙伴
和孩子一起游戏吧，这样不仅能够增进父母和孩子之间的感情，还能趁此对孩子进行随机教育，如要求孩子遵守游戏规则，有合作的意识……父母还可以主动发起一些孩子感兴趣的游戏，如利用随手找到的材料，根据孩子的生长需要，引导孩子在室内、户外进行各种游戏；利用家里铺的地砖和孩子玩单双脚“跳格子”游戏等。
链接
适合儿童的八类益智游戏
■分类游戏。提供一些具有共同特征的不同类物品，例如小汽车、汤匙、钥匙等，让孩子发现其共同特征来加以分类。
■扮演游戏。如玩“扮家家”，鼓励孩子运用想象力自由扮演所喜欢的角色。家长可以提供一些线索，如给孩子一架“飞机”，让他想象在空中飞行会遇到什么情况；给孩子一些“医疗器具”，让他扮演医生看病的情形……
■手指游戏。双手是我们的外脑，训练我们的双手，有助于脑力开发。设计一些运用手指的运动，如“手语歌”、“甩手”、“捏泥巴”、“拼积木”等活动，让孩子能动动脑、动动手。也可以用儿歌配合手指的动作，一边念儿歌一边有节奏地活动手指。
■躲藏游戏。跟孩子玩“躲猫猫”的游戏；把某些物品藏起来，让孩子来找；带孩子到郊外，亲子共玩“大地寻宝”游戏……
■绘画游戏。从涂鸦到画出图形，孩子绘画的兴趣一直很浓厚，他们以画画来表达不能用言语形容的感受、情绪。父母可以和孩子一起画。用各种不同的材料，画在纸上、布上、板上……让孩子获得自由创作的喜悦。
■组合游戏。许多发明都是在原来的物品上加一些功能。父母可先让孩子观察哪些物品是“组合”的，再让他思考还有哪些东西组合起来会更好用；另外，用图片或字词组合成故事，用七巧板、积木组合图形都是不错的组合游戏。
■观察游戏。让孩子观察植物的生长，以了解植物的奥妙；观察影子的变化，学习科学概念……
■知觉游戏。“知觉”是一种将感官所获得的资料加以分析与解释的能力。知觉包括眼睛、鼻子、舌头、身体等感觉作用。我们可以让孩子分辨不同形状的物品；用触摸猜东西；用舌尝尝各种调味品；玩配对游戏；辨认方向及方位；让孩子观赏及指认有背景的图片等。
爸爸妈妈眼中的游戏
丁丁爸爸：孩子需要游戏，我们应该为孩子创造良好的游戏环境，让孩子不仅仅为了“玩”而“玩”，而是有所收获地玩。
明明妈妈：游戏纯粹浪费时间，瞎胡闹。我认为孩子应该多学点知识，不然以后怎么能够适应激烈的社会竞争……
文文爸爸：我们只知道游戏就是让孩子“玩”，但具体怎么“玩”，怎么支持孩子游戏，我们不知道，玩具倒是买了不少，可是也没见发挥什么作用……
镜头一：
在玩电子遥控车时，忽然车子不走了，丁丁兴致勃勃地当起了“修理工”。这时，爸爸来了，他很快就帮丁丁修好了车子，说：“儿子，继续玩吧！”
误区：
爸爸认为丁丁只有在开电子遥控车的时候才是玩，车坏了就不能玩了，所以他赶紧过来为丁丁排除障碍，好让丁丁继续玩。
分析：
修理玩具的过程，其实也是丁丁享受游戏乐趣的过程。而且在这个过程中，丁丁的动手操作能力得到了锻炼，他逐渐养成主动思考的好习惯，获得独立解决问题的能力。而爸爸过早的、不合时机的介入，中断了丁丁的游戏，使他失去体验游戏快乐、发挥自主性、体验成就感和愉悦感的机会，从而阻止了丁丁知识经验的建构，以至于使丁丁对游戏失去兴趣，使游戏失去其本身的意义。
镜头二：
丁丁想和妈妈一起玩“请猫妈妈和猫宝宝吃饭”这个游戏，可妈妈认为这个游戏太无聊了，丁丁在里面学不到什么，于是主动提出了“更好”的游戏建议，可每次这种由妈妈提出来的游戏都进行不了10分钟。
误区：
妈妈以自己的价值取向来衡量丁丁的游戏，当她认为游戏缺乏意义时，她开始阻止丁丁的游戏，并设法使丁丁投入到自己预想的游戏中，而大人提出的游戏很难与孩子已有经验匹配，容易使孩子对游戏失去兴趣。
分析：
上文中丁丁提出的游戏，我们称为“角色游戏”。角色游戏是孩子通过扮演角色，创造性地反映周围现实生活的一种游戏。角色游戏的开展可以发展孩子的体力、智力、社会性、情感、语言和审美能力。当丁丁和妈妈玩“请猫妈妈和猫宝宝吃饭”这个游戏的时候，丁丁的语言能力首先得到了发展；其次，这个游戏也发展了孩子分享、谦让等亲社会行为，对于丁丁社会性的发展很有意义。总之，丁丁妈妈没有意识到角色游戏给孩子成长带来的益处。
镜头三：
丁丁在玩拼图游戏时，爸爸妈妈在看电视，电视的声音还真不轻。妈妈看到宝贝儿子那么“辛苦”，很体谅他，一会儿叫他过来看电视，一会儿又叫他去吃点水果……
误区：
不要将游戏看成是一件很辛苦的事，沉浸在游戏中的孩子是专注的、愉快的、充满热情的，是建构着和发展着的。
分析：
伟大的教育家蒙台梭利说过：一段持续的时间是孩子专注于某件事情的前提条件，但丁丁拼图的时候，家长不仅把电视声音开得很大，而且一会儿叫丁丁看电视，一会儿送水果，经常打断丁丁正在进行的游戏，从某种意义上说，父母干扰了丁丁的游戏。
镜头四：
明明想玩开火车的游戏，突然，他想到了一个好主意，他将沙发垫子在地上排成一排，呜，开火车喽！一会儿，妈妈来了，她大叫起来：“哎呀，又捣乱了，快将垫子放回去！弄脏了很难洗的！”这两天，明明对科学家特别感兴趣。你看，他戴上爸爸的眼镜当科学家，正拿妈妈的洗衣粉调制一种能吹出泡泡的水。这时爸爸来了，他严肃地让明明摘下眼镜，倒掉肥皂水，因为在爸爸看来，眼镜易碎，肥皂水喝进去更不得了。
误区：
明明父母并没有意识到游戏对孩子成长的作用。
分析：
孩子在玩游戏的同时发展了许多能力，如想象力、创造力、探索能力、专注力、解决问题的能力，等等。其实明明的行为并不是父母所认为的瞎胡闹。明明最初的拿沙发垫子开火车、扮演科学家的游戏正是他在对自己头脑中已有知识经验重新组合梳理的过程，他通过积极的探索、建构活动，使自己的知识经验系统化。所以说，爸爸妈妈经常阻止明明的游戏是不科学的，严重时会限制孩子的正常发展。
看到上面的情景和分析，很多家长都会急于问这样一个问题：那么我们到底该怎么来指导孩子玩游戏呢？我们可以试试以下对策。
父母支招
●放手
让孩子自己去游戏，不要用所谓的“指导”来扰乱孩子。我们所要做的只是根据孩子探索的方向观察他需要什么帮助，并适时地给予孩子鼓励；在孩子对游戏失去耐心时激发、鼓励孩子继续游戏。如上文中丁丁爸爸在孩子专心修小汽车时不应该介入到孩子的游戏中，但当孩子在游戏过程中表现得不耐烦或遇到了无法使活动进行下去的困难时，爸爸可以在一旁鼓励、指导孩子，还可以拿孩子崇拜的人物来激励孩子继续游戏。
●不打扰
在孩子游戏的时候，家长不能滥用自己的权威来打扰孩子的游戏；其次，家长应该确保孩子的游戏环境不受到外界环境的干扰，给孩子创造一个“适宜的工作环境”，使孩子感到他在自己的游戏空间里是自由自主的，可以尽情发挥的。丁丁的妈妈可以提供一个房间让丁丁游戏，这样，丁丁在进行拼图游戏的时候，就不会受到电视的干扰。另外，在丁丁进行游戏的过程中，妈妈也不应该觉得孩子“辛苦”而去打扰孩子。
●创设好的环境
（1）如果怕孩子随便拿家里的东西进行游戏，那么我们不妨“先发制人”，主动为孩子提供游戏的环境和对象，在家里开辟一块孩子的游戏场所，要确保里面有充足的玩具。明明妈妈也可以为明明准备这样一个游戏空间，如当明明想玩“火车”游戏的时候，妈妈可以把家里废弃的凳子或旧鞋盒拿给明明，让明明继续他的游戏。
（2）依据孩子的身心发展特点，适时地选择游戏材料，如可以给2岁左右的幼儿放一些节奏明快的音乐，满足孩子扭动肢体的愿望；对于3岁左右的孩子，父母可以提供布娃娃、汽车等玩具来鼓励他们进行角色游戏。我们还可以给年龄稍大的宝宝提供可操作的结构性玩具，引导他们用废弃物当玩具，如把旧报纸揉成球当足球踢，用废弃的鞋盒和毛线做小拉车，既满足了孩子的好奇心，又满足了孩子渴望动手操作的愿望，使孩子在快乐和知识的主动建构中健康成长。
●做孩子游戏的伙伴
和孩子一起游戏吧，这样不仅能够增进父母和孩子之间的感情，还能趁此对孩子进行随机教育，如要求孩子遵守游戏规则，有合作的意识……父母还可以主动发起一些孩子感兴趣的游戏，如利用随手找到的材料，根据孩子的生长需要，引导孩子在室内、户外进行各种游戏；利用家里铺的地砖和孩子玩单双脚“跳格子”游戏等。
链接
适合儿童的八类益智游戏
■分类游戏。提供一些具有共同特征的不同类物品，例如小汽车、汤匙、钥匙等，让孩子发现其共同特征来加以分类。
■扮演游戏。如玩“扮家家”，鼓励孩子运用想象力自由扮演所喜欢的角色。家长可以提供一些线索，如给孩子一架“飞机”，让他想象在空中飞行会遇到什么情况；给孩子一些“医疗器具”，让他扮演医生看病的情形……
■手指游戏。双手是我们的外脑，训练我们的双手，有助于脑力开发。设计一些运用手指的运动，如“手语歌”、“甩手”、“捏泥巴”、“拼积木”等活动，让孩子能动动脑、动动手。也可以用儿歌配合手指的动作，一边念儿歌一边有节奏地活动手指。
■躲藏游戏。跟孩子玩“躲猫猫”的游戏；把某些物品藏起来，让孩子来找；带孩子到郊外，亲子共玩“大地寻宝”游戏……
■绘画游戏。从涂鸦到画出图形，孩子绘画的兴趣一直很浓厚，他们以画画来表达不能用言语形容的感受、情绪。父母可以和孩子一起画。用各种不同的材料，画在纸上、布上、板上……让孩子获得自由创作的喜悦。
■组合游戏。许多发明都是在原来的物品上加一些功能。父母可先让孩子观察哪些物品是“组合”的，再让他思考还有哪些东西组合起来会更好用；另外，用图片或字词组合成故事，用七巧板、积木组合图形都是不错的组合游戏。
■观察游戏。让孩子观察植物的生长，以了解植物的奥妙；观察影子的变化，学习科学概念……
■知觉游戏。“知觉”是一种将感官所获得的资料加以分析与解释的能力。知觉包括眼睛、鼻子、舌头、身体等感觉作用。我们可以让孩子分辨不同形状的物品；用触摸猜东西；用舌尝尝各种调味品；玩配对游戏；辨认方向及方位；让孩子观赏及指认有背景的图片等。