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摘 要：幼兒美术教育是幼儿教育的重要环节，美术活动能锻炼幼儿的空间想象力和思维能力，培养观察力、创造力和审美能力，促进其个性发展。然而目前我国幼儿美术教育从思想观念到教学方法都存在不少问题，并不适应幼儿全面发展的需要。本文围绕幼儿美术兴趣培养和美术能力发展的问题展开论述，针对我国目前幼儿美术教育存在的问题，提出发展我国幼儿美术能力的建议。
关键词：幼儿教育；美术教育；美术兴趣；美术能力
幼儿时期的孩子充满了好奇心和想象力，是发展美术能力，培养个性情感最合适的时期；然而实际生活中，我们的思想观念和教育方法都存在一些问题。本文围绕幼儿美术兴趣和能力的培养展开论述，针对目前存在的问题，结合自身教学实践提出了一些改进的策略和建议。
一、幼儿美术教育的现状和问题
目前，教学方法脱离幼儿身心发展规律，幼儿美术教育理念落后和幼儿美术活动形式单一等因素制约着我国的幼儿美术教育发展，笔者认为，现在幼儿美术教育所遇到的主要问题有如下几点：
（一）美术观的不正确，对幼儿美术教育认识片面化
“试试孩子有没有美术细胞，要是没有就算了”和“要让孩子赢在起跑线上”是很多家长让孩子参加艺术类兴趣班的想法。涂鸦行为时期是孩子创造力开始萌芽的阶段。然而不少性急的家长，让孩子报名学这个又学那个，恨不得把他变成什么都会的小天才。这种非出于幼儿自身兴趣的“填鸭式”学习，最后只会让其掌握了技能，而失去了创造和想象的能力。
在幼儿美术教育的培养目标上幼儿园和家长都存在着认识的误区：把技艺教育等同于美术教育，把孩子能否画出一张美丽的画，作为评定美术教育成功与否的标准，把培养幼儿绘画的技能及技巧作为美术教育的主要任务，有的甚至还把参加比赛获奖作为美术教育的目标。家长和幼儿教师必须尊重幼儿的自发性，保护其想象力、创造力和探索尝试的精神。
（二）教学内容不能激发幼儿的兴趣和创造性
美术教材活动内容设计不贴近幼儿的生活和心理特点，缺少幼儿喜欢的美术内容。一些卡通形象如皮卡丘、奥特曼、阿童木等幼儿美术内容未能和具体生活紧密结合，幼儿对很多的美术内容都缺乏直接的生活体验和感受，很难激起他们参与美术活动的兴趣。在教育内容上，没有完全让幼儿发挥自己的创造性，一味地强调让其模仿简单的物体或图片。比如同一个班级的幼儿常常画出相同的人物或者动物形象。
（三）幼儿美术教学方法模式化，重技轻能
在幼儿美术教学中，不少幼儿园采用的还是灌输式的教学方式。老师给幼儿提供示范画，通常以简单的几何形体作为标准，然后让孩子们临摹，画出物体的形象。幼儿处于被动的地位，孩子缺乏对自己描画对象的认识。在这种美术教育方式下，经过反复地练习，孩子们的作品变得线条流畅，简洁明快了；但是孩子的童真、思考和想象都失去了，幼儿潜在的自我创造意识和想象意识都被扼杀了。绘画的过程变得模式化了，作品也变得产品化了。
（四）评价方式和标准单一
在大多数的幼儿园中，老师对幼儿的美术作品和美术能力的评价主要还是以画得像不像作为主要的依据，评价标准十分单一和不科学。幼儿专心致志地完成的画作最后得到的通常是一个评定的分数，很少会有老师对每个孩子的画作细心的点评。
（五）师资力量有待提高
“世有伯乐而有千里马”和“名师出高徒”是不无道理的，幼儿美术师资的提高是发展幼儿美术教育的基础。然而，目前高校学前教育中的美术课程以学生毕业后能教几笔简笔画，做一些手工作为合格标准，这显然不能适应当前幼儿教育全面发展的需要。另外，学前美术教育专业的课程设置也比较宽泛，简笔画、儿童画、卡通画、玩教具制作、剪纸布、贴泥塑等内容还是较多的，学生们只能以囫囵吞枣的方式消化所学内容，这是影响学前教育美术专业学生整体素质的关键原因。从高校毕业的学前美术专业学生缺乏实践机会，实习也只是参观旁听，没有幼儿美术教育的教学经验，不懂得怎么把握上课的节奏和幼儿的美术心理，基本上是边教边学，因而提高幼儿美术师资水平是发展我国幼儿美术教育的一个重要环节。
二、培养幼儿美术兴趣和能力的策略与建议
（一）园内营造美术环境，激发幼儿的美术兴趣
幼儿园是幼儿主要的学习和活动场所，通过走廊的壁画、窗户玻璃的剪纸、楼道的民族饰品、教室的名家画作和宣传栏的幼儿作品展示墙等方式营造园内的美术环境和氛围，让幼儿身边随处都能发现美和感受美，为幼儿学习美术提供了丰富的资源，幼儿在欣赏别人的作品时，自己也有了创作的愿望，对美术活动充满了向往之情，从而激发了幼儿的学习兴趣。
（二）创新美术活动形式，给幼儿积极愉快的美术体验
幼儿教师在设计活动时，要注意美术活动的易操作性和趣味性，为幼儿准备各种各样的活动形式。在教给幼儿基本的绘画技能时，教师的示范非常重要，必须生动形象，让幼儿容易理解。把将要画的形象编成顺口溜来给幼儿示范，通过寓教于乐的形式，调动幼儿游戏和学习的热情，顺口溜使其容易掌握要领，在创新的美术活动形式中，幼儿学习了颜色名称和各种绘画材料的用法，感受到了色彩的美感，体会到了成功的喜悦。
（三）运用不同的美术素材和美术形式，激发幼儿的想象力和创造力
在美术活动中，幼儿教师应给孩子们提供丰富的美术素材，丰富其想象力。在准备美术素材时应注意个别差异，使之呈现多样性，给幼儿留有充分想象创造的空间。不同的活动素材，往往会带给幼儿不同的感官刺激。另外，创新的绘画载体能激发幼儿的灵感和创造性。除了传统的纸上绘画之外，幼儿教师还可以调动幼儿及其家长一起收集生活中常见物品开展美术活动，通过尝试不同绘画材料，幼儿认识到美术的方式不仅仅限于在纸上画画，美术可以表现在我们生活的每一个地方。此外，幼儿教师还可以组织幼儿在地面或墙上涂鸦，用粉笔协作画画，培养幼儿的合作精神的同时，幼儿在自由的空间里，往往会画得很大气，表现出超乎平时的想象力和创造力。
（四）美术活动与其他学科教育相结合
在绘画过程中，幼儿教师可以播放轻音乐或者跟绘画内容相关的诗词朗诵和歌曲，营造有利于想象和集中精神的环境；结合童话故事，在生动的故事演讲之后，让幼儿去描绘故事中的角色或场景；结合数学和体育，让幼儿进行“数字宝宝”和“我喜爱的球类”等主题绘画；结合手工劳动，让幼儿描绘自己的手工作品。与其他学科相互关联和渗透的美术活动，能够贴近幼儿的学习生活，加深他们对知识和身边事物的认知。相比传统的讲授方式，这种在幼儿认知基础上与其他学科结合的灵活教学方式，更加具有趣味性和容易理解，能调动幼儿的学习积极性，让幼儿在游戏和学习中快乐成长。
（五）运用灵活的评价方式，增强幼儿自信心和成就感
科学的评价方式是教育教学质量的升华环节，评价的结果会影响到幼儿以后活动的情况。幼儿教师的评价应该以尊重和平等为原则，对幼儿的作品和表现进行中肯和适当鼓励的评价，要考虑幼儿的心理特点，保护其个性和创造性的发展。每一次的美术活动，笔者都采取不同的评价方式。从最初的教师评价，以鼓励为主的评价，到互相评价，引导幼儿选出自己喜欢的作品，再到后来的自我评价，像讲故事一样自己介绍自己的作品，然后再将幼儿的展示在作品栏里，或者摆放在便于幼儿再次观察的地方，让他们在自由活动时互相交流，并且在同伴的相互欣赏中获得愉快的情绪体验。此外，评价的标准不应仅围绕幼儿的作品，还应该结合幼儿美术活动过程中的表现和态度，给予全面的评价，很多时候敢于尝试探索和专心致志投入的精神往往是成功的关键。
我们应充分认识幼儿美术活动对于幼儿全面发展的重要性，全面理解《幼儿园教育指导纲要》的内涵，幼儿美术教育的目的不是为传授艺术或培养美术家而进行的教育，而是在于充分创造条件，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。在美术活动教学上，幼儿教师应该创新教学形式和内容，让美术活动更有吸引力，培养幼儿的美术兴趣。
关键词：幼儿教育；美术教育；美术兴趣；美术能力
幼儿时期的孩子充满了好奇心和想象力，是发展美术能力，培养个性情感最合适的时期；然而实际生活中，我们的思想观念和教育方法都存在一些问题。本文围绕幼儿美术兴趣和能力的培养展开论述，针对目前存在的问题，结合自身教学实践提出了一些改进的策略和建议。
一、幼儿美术教育的现状和问题
目前，教学方法脱离幼儿身心发展规律，幼儿美术教育理念落后和幼儿美术活动形式单一等因素制约着我国的幼儿美术教育发展，笔者认为，现在幼儿美术教育所遇到的主要问题有如下几点：
（一）美术观的不正确，对幼儿美术教育认识片面化
“试试孩子有没有美术细胞，要是没有就算了”和“要让孩子赢在起跑线上”是很多家长让孩子参加艺术类兴趣班的想法。涂鸦行为时期是孩子创造力开始萌芽的阶段。然而不少性急的家长，让孩子报名学这个又学那个，恨不得把他变成什么都会的小天才。这种非出于幼儿自身兴趣的“填鸭式”学习，最后只会让其掌握了技能，而失去了创造和想象的能力。
在幼儿美术教育的培养目标上幼儿园和家长都存在着认识的误区：把技艺教育等同于美术教育，把孩子能否画出一张美丽的画，作为评定美术教育成功与否的标准，把培养幼儿绘画的技能及技巧作为美术教育的主要任务，有的甚至还把参加比赛获奖作为美术教育的目标。家长和幼儿教师必须尊重幼儿的自发性，保护其想象力、创造力和探索尝试的精神。
（二）教学内容不能激发幼儿的兴趣和创造性
美术教材活动内容设计不贴近幼儿的生活和心理特点，缺少幼儿喜欢的美术内容。一些卡通形象如皮卡丘、奥特曼、阿童木等幼儿美术内容未能和具体生活紧密结合，幼儿对很多的美术内容都缺乏直接的生活体验和感受，很难激起他们参与美术活动的兴趣。在教育内容上，没有完全让幼儿发挥自己的创造性，一味地强调让其模仿简单的物体或图片。比如同一个班级的幼儿常常画出相同的人物或者动物形象。
（三）幼儿美术教学方法模式化，重技轻能
在幼儿美术教学中，不少幼儿园采用的还是灌输式的教学方式。老师给幼儿提供示范画，通常以简单的几何形体作为标准，然后让孩子们临摹，画出物体的形象。幼儿处于被动的地位，孩子缺乏对自己描画对象的认识。在这种美术教育方式下，经过反复地练习，孩子们的作品变得线条流畅，简洁明快了；但是孩子的童真、思考和想象都失去了，幼儿潜在的自我创造意识和想象意识都被扼杀了。绘画的过程变得模式化了，作品也变得产品化了。
（四）评价方式和标准单一
在大多数的幼儿园中，老师对幼儿的美术作品和美术能力的评价主要还是以画得像不像作为主要的依据，评价标准十分单一和不科学。幼儿专心致志地完成的画作最后得到的通常是一个评定的分数，很少会有老师对每个孩子的画作细心的点评。
（五）师资力量有待提高
“世有伯乐而有千里马”和“名师出高徒”是不无道理的，幼儿美术师资的提高是发展幼儿美术教育的基础。然而，目前高校学前教育中的美术课程以学生毕业后能教几笔简笔画，做一些手工作为合格标准，这显然不能适应当前幼儿教育全面发展的需要。另外，学前美术教育专业的课程设置也比较宽泛，简笔画、儿童画、卡通画、玩教具制作、剪纸布、贴泥塑等内容还是较多的，学生们只能以囫囵吞枣的方式消化所学内容，这是影响学前教育美术专业学生整体素质的关键原因。从高校毕业的学前美术专业学生缺乏实践机会，实习也只是参观旁听，没有幼儿美术教育的教学经验，不懂得怎么把握上课的节奏和幼儿的美术心理，基本上是边教边学，因而提高幼儿美术师资水平是发展我国幼儿美术教育的一个重要环节。
二、培养幼儿美术兴趣和能力的策略与建议
（一）园内营造美术环境，激发幼儿的美术兴趣
幼儿园是幼儿主要的学习和活动场所，通过走廊的壁画、窗户玻璃的剪纸、楼道的民族饰品、教室的名家画作和宣传栏的幼儿作品展示墙等方式营造园内的美术环境和氛围，让幼儿身边随处都能发现美和感受美，为幼儿学习美术提供了丰富的资源，幼儿在欣赏别人的作品时，自己也有了创作的愿望，对美术活动充满了向往之情，从而激发了幼儿的学习兴趣。
（二）创新美术活动形式，给幼儿积极愉快的美术体验
幼儿教师在设计活动时，要注意美术活动的易操作性和趣味性，为幼儿准备各种各样的活动形式。在教给幼儿基本的绘画技能时，教师的示范非常重要，必须生动形象，让幼儿容易理解。把将要画的形象编成顺口溜来给幼儿示范，通过寓教于乐的形式，调动幼儿游戏和学习的热情，顺口溜使其容易掌握要领，在创新的美术活动形式中，幼儿学习了颜色名称和各种绘画材料的用法，感受到了色彩的美感，体会到了成功的喜悦。
（三）运用不同的美术素材和美术形式，激发幼儿的想象力和创造力
在美术活动中，幼儿教师应给孩子们提供丰富的美术素材，丰富其想象力。在准备美术素材时应注意个别差异，使之呈现多样性，给幼儿留有充分想象创造的空间。不同的活动素材，往往会带给幼儿不同的感官刺激。另外，创新的绘画载体能激发幼儿的灵感和创造性。除了传统的纸上绘画之外，幼儿教师还可以调动幼儿及其家长一起收集生活中常见物品开展美术活动，通过尝试不同绘画材料，幼儿认识到美术的方式不仅仅限于在纸上画画，美术可以表现在我们生活的每一个地方。此外，幼儿教师还可以组织幼儿在地面或墙上涂鸦，用粉笔协作画画，培养幼儿的合作精神的同时，幼儿在自由的空间里，往往会画得很大气，表现出超乎平时的想象力和创造力。
（四）美术活动与其他学科教育相结合
在绘画过程中，幼儿教师可以播放轻音乐或者跟绘画内容相关的诗词朗诵和歌曲，营造有利于想象和集中精神的环境；结合童话故事，在生动的故事演讲之后，让幼儿去描绘故事中的角色或场景；结合数学和体育，让幼儿进行“数字宝宝”和“我喜爱的球类”等主题绘画；结合手工劳动，让幼儿描绘自己的手工作品。与其他学科相互关联和渗透的美术活动，能够贴近幼儿的学习生活，加深他们对知识和身边事物的认知。相比传统的讲授方式，这种在幼儿认知基础上与其他学科结合的灵活教学方式，更加具有趣味性和容易理解，能调动幼儿的学习积极性，让幼儿在游戏和学习中快乐成长。
（五）运用灵活的评价方式，增强幼儿自信心和成就感
科学的评价方式是教育教学质量的升华环节，评价的结果会影响到幼儿以后活动的情况。幼儿教师的评价应该以尊重和平等为原则，对幼儿的作品和表现进行中肯和适当鼓励的评价，要考虑幼儿的心理特点，保护其个性和创造性的发展。每一次的美术活动，笔者都采取不同的评价方式。从最初的教师评价，以鼓励为主的评价，到互相评价，引导幼儿选出自己喜欢的作品，再到后来的自我评价，像讲故事一样自己介绍自己的作品，然后再将幼儿的展示在作品栏里，或者摆放在便于幼儿再次观察的地方，让他们在自由活动时互相交流，并且在同伴的相互欣赏中获得愉快的情绪体验。此外，评价的标准不应仅围绕幼儿的作品，还应该结合幼儿美术活动过程中的表现和态度，给予全面的评价，很多时候敢于尝试探索和专心致志投入的精神往往是成功的关键。
我们应充分认识幼儿美术活动对于幼儿全面发展的重要性，全面理解《幼儿园教育指导纲要》的内涵，幼儿美术教育的目的不是为传授艺术或培养美术家而进行的教育，而是在于充分创造条件，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。在美术活动教学上，幼儿教师应该创新教学形式和内容，让美术活动更有吸引力，培养幼儿的美术兴趣。