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【摘 要】班主任是班级工作的领导者，组织者，管理者和教育者，是学校管理的顶梁柱，是集体的一面旗帜，对良好的班风和校风的形成起主导作用，班主任责任任重道远，在工作时如何运用好班规来更好地进行班级管理呢？如何提高学生的认识，做到有目的、有计划、有步骤地把班规落到实处。
【关键词】小学班主任；班级管理；德育
【中图分类号】G625 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0068-02
众所周知，班主任是班级工作的领导者，组织者，管理者和教育者，是学校管理的顶梁柱，是集体的一面旗帜，对良好的班风和校风的形成起主导作用，班主任责任任重道远，那么怎么做好新时期的班主任工作？下面浅谈我当班主任教育生活的一点体会。
一、树立优秀学生典型，塑造创优集体
班主任要做到奖罚分明。对于表现积极，综合素质较强的学生能及时提出表扬，给出物质或者精神上的奖励。培育人人争当先进好少年的班级氛围，在学生间形成你追我赶的良好局面。班主任在学生管理方式上要以鼓励为主，不能一昧的打压犯错学生，要多表扬，树立学生的自信心。对于犯错学生要及时批评，指出错误，引导其积极改正。教师在管理过程中要给学生留下公平、公正的印象。班主任要建立起班级先进典型培育机制，把培育优秀学生典型作为班级管理的重要方法，发挥优秀学生典型的引领带动作用，塑造优秀班级体。
二、在班级管理中加入品德教育的创新管理方式，提高学生的优质品德
一个国家及社会所需要的创新性人才是基于自身所具有高超的技能和优秀的品质。基于此在小学阶段人才培养上，教师要注重知识传授的同时还要格外看重学生自身的品德培养。在小学阶段管理中，我们不難看出新一代的学生难以管制，任性哭闹、发脾气的现象极为严重，出现这样问题的根源很大部分是源于家庭中老一辈人的溺爱，加之现在都是独生子，家人对其骄纵等，从而导致学生在课上不守规矩、以自我为中心，缺乏宽容及忍让等优秀品质。因此，为了促进小学生人格的健全及品德的不断发展，班主任教师要在班级管理中融入创新性的管理策略，将德育工作放在首位，教会学生怎样做一个品德高尚的好孩子。
例如：班主任教师可以在日常的班级管理中有目的的融入品德教育。教师可以就班级中学生之间的打架事件为突破口，不要一味地指责学生，甚至直接找家长这种不利于学生身心发展的做法，教师可以在班级为学生讲述孔融让梨的故事，告诉学生古人从小都是以谦卑、恭敬地态度来对待身边的每一个人，都是心怀感恩，与人为善的心态来处理每一件事情，以此來教会学生在遇到矛盾时要冷静的思考是不是自身的问题导致的，如果是就要承认错误，如果不是可以适当的去沟通，或是与教师协商共同将问题处理好，学会宽容他人。在这样的班级管理方式下，有助于学生之间的团结和睦，塑造学生的完善人格，增进学生的品质培养。
三、结合班级实际情况来进行有效管理，提高学生的参与积极性
班主任教师在进行本班管理过程中，需要充分与学生的具体情况进行有效结合，以此来不断地推动班级的整体力量，让学生都能够参与进来，从而对学生达到高效管理的最终目的。就日常的班级大扫除为例：当下小学生大部分都是独生子女，其自理能力较弱，对待劳动认知不明确，甚至出现抵触情绪。如果教师还是沿用以往的班级管理方式，强制性的让学生进行值日劳动，甚至卫生不合理还要对其进行严厉批评的话，既达不到锻炼学生动手实践的能力，还增加了学生的厌烦心理。对此教师要结合班级学生自身的性格特点，运用一些创新的手段来予以改善。
如在班级大扫除中，教师可以让学生自行来进行分组，自愿找寻可以一起合作劳动的伙伴，组队完毕后，教师要交代一下劳动事宜以及具体分工，可以让小组中的男生负责打水，女生负责扫地，男女生合作擦黑板及玻璃等。在学生进行劳动的过程中，身为班主任教师也要积极参与到实际劳动当中去，不断的鼓励学生，引导学生怎样劳动更好等，这样既能够充分带动起学生参与的积极性，又能同教师一起形成一个团结合作的整体，学生在快乐的劳动中也能认知劳动的价值及魅力所在。
四、学会运用沟通艺术来创新管理，增强学生的责任意识
通过大量的调查可以得知，班主任在班级管理中出现最大的问题就是不知道对一些不服管教、屡教不改的学生如何进行管理，甚至有这样的学生，对于班主任教师的威严无所畏惧，而对其进行耐心指导又不为触动，对待学习也是任性随意，十分散漫，家长也是十分的无可奈何。针对这一类学生，班主任教师就不应用强硬的态度及手段来对其进行说教，而是在了解学生脾气秉性的前提下，站在学生的基点上去看待学生所出现的问题，要能够贴近学生生活实际，放低姿态，缩短与学生之前的距离，像朋友一样和学生进行对话交流，从而促使学生真切的感受到来自教师的关爱与照顾，让学生在不知不觉中自主的改掉不良习气，融入到和谐的班集体中来。
例如：在针对课间活动中，有些调皮的学生在班级里踢球，这时身为班主任可以这样灵活的处理该事件：教师进到班级里不要先大声的喝令制止，而是走到讲台前向那几名学生说：“可以给教师倒一杯水么，学生在送过来后，教师可以用缓和气氛的说到：班级场地较小，教师知道你们喜欢踢球，教师也想加入进来，可是不能在班级里，因为如果咱们在玩耍的过程中把窗户及课桌弄坏了，其他学生没有办法更好的学习了，你们说对么？咱们去操场上玩吧”。通过与学生进行这样的交谈后，学生可以真切的感受到教师的关爱，认识到自身存在的错误所在，增强自身的责任意识，从而更加的维护班集体，达到高效管理的目的。
总而言之，班主任工作虽然千头万绪，十分锁碎，但只要不断学习，不断实践，不断总结，不断反思，刻苦努力，改进教育方法，积累教育经验，对学生多一分人情味，就会多一分收获，自然就能把班级管理好。回顾自己多处来的教育生涯，我庆幸这辈子当上了老师，尤其是当上了“这世界上最小的主任”——班主任，工作中的酸甜苦辣，更让自己终身回味无穷，我爱这平凡的工作，更爱这崇高的班主任岗位。
参考文献
[1]刘斌.小学班主任班级管理工作方法创新研究[J].新校园旬刊，2015（1）：201-201.
[2]朱文营.新时期小学班主任班级管理的发展与创新[J].课程教育研究，2015（32）：226-227.
【关键词】小学班主任；班级管理；德育
【中图分类号】G625 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0068-02
众所周知，班主任是班级工作的领导者，组织者，管理者和教育者，是学校管理的顶梁柱，是集体的一面旗帜，对良好的班风和校风的形成起主导作用，班主任责任任重道远，那么怎么做好新时期的班主任工作？下面浅谈我当班主任教育生活的一点体会。
一、树立优秀学生典型，塑造创优集体
班主任要做到奖罚分明。对于表现积极，综合素质较强的学生能及时提出表扬，给出物质或者精神上的奖励。培育人人争当先进好少年的班级氛围，在学生间形成你追我赶的良好局面。班主任在学生管理方式上要以鼓励为主，不能一昧的打压犯错学生，要多表扬，树立学生的自信心。对于犯错学生要及时批评，指出错误，引导其积极改正。教师在管理过程中要给学生留下公平、公正的印象。班主任要建立起班级先进典型培育机制，把培育优秀学生典型作为班级管理的重要方法，发挥优秀学生典型的引领带动作用，塑造优秀班级体。
二、在班级管理中加入品德教育的创新管理方式，提高学生的优质品德
一个国家及社会所需要的创新性人才是基于自身所具有高超的技能和优秀的品质。基于此在小学阶段人才培养上，教师要注重知识传授的同时还要格外看重学生自身的品德培养。在小学阶段管理中，我们不難看出新一代的学生难以管制，任性哭闹、发脾气的现象极为严重，出现这样问题的根源很大部分是源于家庭中老一辈人的溺爱，加之现在都是独生子，家人对其骄纵等，从而导致学生在课上不守规矩、以自我为中心，缺乏宽容及忍让等优秀品质。因此，为了促进小学生人格的健全及品德的不断发展，班主任教师要在班级管理中融入创新性的管理策略，将德育工作放在首位，教会学生怎样做一个品德高尚的好孩子。
例如：班主任教师可以在日常的班级管理中有目的的融入品德教育。教师可以就班级中学生之间的打架事件为突破口，不要一味地指责学生，甚至直接找家长这种不利于学生身心发展的做法，教师可以在班级为学生讲述孔融让梨的故事，告诉学生古人从小都是以谦卑、恭敬地态度来对待身边的每一个人，都是心怀感恩，与人为善的心态来处理每一件事情，以此來教会学生在遇到矛盾时要冷静的思考是不是自身的问题导致的，如果是就要承认错误，如果不是可以适当的去沟通，或是与教师协商共同将问题处理好，学会宽容他人。在这样的班级管理方式下，有助于学生之间的团结和睦，塑造学生的完善人格，增进学生的品质培养。
三、结合班级实际情况来进行有效管理，提高学生的参与积极性
班主任教师在进行本班管理过程中，需要充分与学生的具体情况进行有效结合，以此来不断地推动班级的整体力量，让学生都能够参与进来，从而对学生达到高效管理的最终目的。就日常的班级大扫除为例：当下小学生大部分都是独生子女，其自理能力较弱，对待劳动认知不明确，甚至出现抵触情绪。如果教师还是沿用以往的班级管理方式，强制性的让学生进行值日劳动，甚至卫生不合理还要对其进行严厉批评的话，既达不到锻炼学生动手实践的能力，还增加了学生的厌烦心理。对此教师要结合班级学生自身的性格特点，运用一些创新的手段来予以改善。
如在班级大扫除中，教师可以让学生自行来进行分组，自愿找寻可以一起合作劳动的伙伴，组队完毕后，教师要交代一下劳动事宜以及具体分工，可以让小组中的男生负责打水，女生负责扫地，男女生合作擦黑板及玻璃等。在学生进行劳动的过程中，身为班主任教师也要积极参与到实际劳动当中去，不断的鼓励学生，引导学生怎样劳动更好等，这样既能够充分带动起学生参与的积极性，又能同教师一起形成一个团结合作的整体，学生在快乐的劳动中也能认知劳动的价值及魅力所在。
四、学会运用沟通艺术来创新管理，增强学生的责任意识
通过大量的调查可以得知，班主任在班级管理中出现最大的问题就是不知道对一些不服管教、屡教不改的学生如何进行管理，甚至有这样的学生，对于班主任教师的威严无所畏惧，而对其进行耐心指导又不为触动，对待学习也是任性随意，十分散漫，家长也是十分的无可奈何。针对这一类学生，班主任教师就不应用强硬的态度及手段来对其进行说教，而是在了解学生脾气秉性的前提下，站在学生的基点上去看待学生所出现的问题，要能够贴近学生生活实际，放低姿态，缩短与学生之前的距离，像朋友一样和学生进行对话交流，从而促使学生真切的感受到来自教师的关爱与照顾，让学生在不知不觉中自主的改掉不良习气，融入到和谐的班集体中来。
例如：在针对课间活动中，有些调皮的学生在班级里踢球，这时身为班主任可以这样灵活的处理该事件：教师进到班级里不要先大声的喝令制止，而是走到讲台前向那几名学生说：“可以给教师倒一杯水么，学生在送过来后，教师可以用缓和气氛的说到：班级场地较小，教师知道你们喜欢踢球，教师也想加入进来，可是不能在班级里，因为如果咱们在玩耍的过程中把窗户及课桌弄坏了，其他学生没有办法更好的学习了，你们说对么？咱们去操场上玩吧”。通过与学生进行这样的交谈后，学生可以真切的感受到教师的关爱，认识到自身存在的错误所在，增强自身的责任意识，从而更加的维护班集体，达到高效管理的目的。
总而言之，班主任工作虽然千头万绪，十分锁碎，但只要不断学习，不断实践，不断总结，不断反思，刻苦努力，改进教育方法，积累教育经验，对学生多一分人情味，就会多一分收获，自然就能把班级管理好。回顾自己多处来的教育生涯，我庆幸这辈子当上了老师，尤其是当上了“这世界上最小的主任”——班主任，工作中的酸甜苦辣，更让自己终身回味无穷，我爱这平凡的工作，更爱这崇高的班主任岗位。
参考文献
[1]刘斌.小学班主任班级管理工作方法创新研究[J].新校园旬刊，2015（1）：201-201.
[2]朱文营.新时期小学班主任班级管理的发展与创新[J].课程教育研究，2015（32）：226-227.