【摘 要】
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我国大学通识教育改革的效果需要实证研究来刻画和检验。以X大学选修通识核心课程的2146位学生为样本,以通识学习收获为因变量,从学生个人先赋因素、学业特征、通识课程教与
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我国大学通识教育改革的效果需要实证研究来刻画和检验。以X大学选修通识核心课程的2146位学生为样本,以通识学习收获为因变量,从学生个人先赋因素、学业特征、通识课程教与学等方面探究通识教育效果的影响因素。多元线性回归发现,家庭文化与经济资本对学生的通识学习收获有一定影响。专业身份对通识教育效果影响很大,它塑造了学生对待所有课程的学习动机、意义感、投入预期和学习方式等。因此,通识核心课程应当在理解学生专业学习的基础上开展教学,建议教学中首先要激发学生在本专业之外的求知欲,帮助学生建构比专业领域更大的知识体系。
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