摘 要：小学语文的课堂教学，不仅是一门科学，同时也是一门艺术。语文教学科学性的主要体现是课堂教学目标很明确、内容较严密、方法十分得当;它的艺术性的主要体现是具有创造性和示范性等主要特征。在教学工作中，广大教师深入研究教育教学方法，认真学习新课程理念，对工作从不敢怠慢，虚心向同事们请教。深深明白，课程是一种实践，只有用心钻研、反复探索、及时反思、不断总结经验，才可以把语文教学融入到学生当中，促使学生愉快的学习，帮助学生真实的发展。
　　关键词：小学;语文;教学;技巧
　　小学生活泼好动，爱讲话，注意力不够集中，课堂效率往往极差，针对这种现状，在上课之前教师首先要整顿纪律，耐心细致的教育学生，给学生讲学习的重要性，帮助学生树立远大理想和近期目标，要求学生一定要专心听讲，积极参与课堂教学活动，明白一个人应该有远大的人生理想和奋斗目标，不要只知道玩耍。有时也可以用奖品，向学习纪律和学习认真的同学学习，用树立榜样的方式激励学生。经过教育大部分学生都能够专心听讲，即使个别学生管不住自己，有点反复的现象，也可以采取提醒的方式。
　　少数学生书写容易出错差，书写不讲格式，过于随意，作业做完了，也从不检查，做题粗心，错题较多。针对这种情况，平时要强调注意书写格式，并要求写得工整，字写得慢些，书写不工整，格式不对，一律重新做过。如果作业连续十次得满分老师就奖励，这样能够激发优生的积极性。这样逐渐养成学生自觉学习的习惯，教学工作也就越来越轻松了。
　　一、学生在“学中玩，玩中学”
　　兴趣是最好的老师。这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，“玩”出价值。如“闯”字的识字，有的学生说：“这是一只马跑进门了。”“不是，这是马儿被关住了失去了自由，想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。”有的学生说：“这是‘门’跟门有关系，就是冲进门或冲出门的意思”……一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的“玩”中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字;将所学的字、词贴在家中的实物上“复现”;将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成“小报”;在班级中评选出“识字大王”等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的“玩”法。
　　二、训练书写，漂亮规范
　　写字是重要的语文基本功，对提高学生的文化素养有重要作用。必须从小打好写字的基础。一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的“门面”，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采用了“读字、范写、评议、试写”的程序：“读字”时，让学生讨论“写这个字时哪一笔最关键”“写这个字哪一笔最容易写错”或“你想提醒大家注意哪些地方”等问题，整体把握写字的规律;在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领;让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。
　　三、重视阅读教学
　　在阅读教学中，要重视朗读、理解和感悟相互结合。结合初读，将课文读正确，整体感知全文;再读，将课文读流利，理解课文中词句;研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受;练读，将课文读入心，积累语言文字。在不同层次的读中，教师同样鼓励个性化的学习。让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此交流、逐步学会有感情地朗读;让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生的问题意识;让学生将自己的理解画出来，说一说自己这样画的理由，放胆做画学语文;让学生排演课本剧，师生根据语言文字进行评议，演演评评学语文等等。这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。
　　在学生习惯的培养方面，我注意让儿童在规范中学语文，打下学好语文的基础。这并不与在“玩”中学习语文相矛盾，习惯能影响人的一生，“个性”必须在一定的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途。所以，教学决不能从统得过死转向放任自流，一定要严把“度”这一关。在听、说、读、写几方面，都有一定的规范。如：个别同学站起回答时，其他同学要注意倾听，有意见可以举手提出;朗读或回答问题声音要响亮……语文学习的点点滴滴都需要有规范，都需要我们去培養学生的良好习惯。
　　四、参与语文活动，学会合作
　　创设宽松自由的教学情境，不过激发兴趣。不仅教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度和学习方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得。玩，是孩子们的天性，是孩子们的乐趣所在，将“玩”引入课堂，使学生对这种活动的动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上，从中享受到学习语文的乐趣。在探求语文教学进程中，我力求将“讲堂”转变为“学堂”，将机械重复的练习转变为生动活泼的游戏，让学生充分体验语文学习的快乐，为他们语文学习的持续发展打下良好的基础。尽管是“玩”中学语文，但我们决不是追求形式主义。这里倡导的“玩”是一种形式、一种途径，“玩”是为了更好地学习语文，培植学生学习语文的热情。
　　综上所述，要达到语文有效教学的目的，转变教学观念是根本。课堂教学是实施有效教学的主要场所，也是实现育人价值追求的主渠道，不关注课堂教学中教师的教学行为和学生的学习方式，独霸课堂或不闻不问的放羊式课堂，有效教学也不可能实现。只有把这几个方面有机结合起来，才能尽快走出语文教学的怪圈，真正地实施有效教学。