小学语文教学技巧之我见

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  摘 要:小学语文的课堂教学,不仅是一门科学,同时也是一门艺术。语文教学科学性的主要体现是课堂教学目标很明确、内容较严密、方法十分得当;它的艺术性的主要体现是具有创造性和示范性等主要特征。在教学工作中,广大教师深入研究教育教学方法,认真学习新课程理念,对工作从不敢怠慢,虚心向同事们请教。深深明白,课程是一种实践,只有用心钻研、反复探索、及时反思、不断总结经验,才可以把语文教学融入到学生当中,促使学生愉快的学习,帮助学生真实的发展。
  关键词:小学;语文;教学;技巧
  小学生活泼好动,爱讲话,注意力不够集中,课堂效率往往极差,针对这种现状,在上课之前教师首先要整顿纪律,耐心细致的教育学生,给学生讲学习的重要性,帮助学生树立远大理想和近期目标,要求学生一定要专心听讲,积极参与课堂教学活动,明白一个人应该有远大的人生理想和奋斗目标,不要只知道玩耍。有时也可以用奖品,向学习纪律和学习认真的同学学习,用树立榜样的方式激励学生。经过教育大部分学生都能够专心听讲,即使个别学生管不住自己,有点反复的现象,也可以采取提醒的方式。
  少数学生书写容易出错差,书写不讲格式,过于随意,作业做完了,也从不检查,做题粗心,错题较多。针对这种情况,平时要强调注意书写格式,并要求写得工整,字写得慢些,书写不工整,格式不对,一律重新做过。如果作业连续十次得满分老师就奖励,这样能够激发优生的积极性。这样逐渐养成学生自觉学习的习惯,教学工作也就越来越轻松了。
  一、学生在“学中玩,玩中学”
  兴趣是最好的老师。这一学期学生学习用部首查字法查字典,学习利用汉字的表意特点来分析字形,并对认字方法有比较系统的归纳整理,学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中,我还注重将学生引领到生活当中去识字,激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字,提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法,通过不断的求异,激活学生思维,“玩”出价值。如“闯”字的识字,有的学生说:“这是一只马跑进门了。”“不是,这是马儿被关住了失去了自由,想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。”有的学生说:“这是‘门’跟门有关系,就是冲进门或冲出门的意思”……一个字有多种识记方法:看字形认字、跟据部首猜字义等等,学生在发散思维的“玩”中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字;将所学的字、词贴在家中的实物上“复现”;将课外识记的字剪一剪、贴一贴,制成“小报”;在班级中评选出“识字大王”等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的“玩”法。
  二、训练书写,漂亮规范
  写字是重要的语文基本功,对提高学生的文化素养有重要作用。必须从小打好写字的基础。一个人的字写得好与否,不仅仅是个人的“门面”,而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此,教学时我采用了“读字、范写、评议、试写”的程序:“读字”时,让学生讨论“写这个字时哪一笔最关键”“写这个字哪一笔最容易写错”或“你想提醒大家注意哪些地方”等问题,整体把握写字的规律;在范写之时,让学生评议老师的范字,引导学生观察、发现、把握写字的要领;让学生对老师评头论足,运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法,激发了学生写字的兴趣,提高了学生写字的技巧。
  三、重视阅读教学
  在阅读教学中,要重视朗读、理解和感悟相互结合。结合初读,将课文读正确,整体感知全文;再读,将课文读流利,理解课文中词句;研读,将课文读出感情,谈独特的理解与感受;练读,将课文读入心,积累语言文字。在不同层次的读中,教师同样鼓励个性化的学习。让学生自己想想有感情朗读课文的方法,彼此交流、逐步学会有感情地朗读;让学生提出问题,教师挑出有价值的问题共同讨论,培养学生的问题意识;让学生将自己的理解画出来,说一说自己这样画的理由,放胆做画学语文;让学生排演课本剧,师生根据语言文字进行评议,演演评评学语文等等。这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务,还能促进学生乐学、爱学语文。
  在学生习惯的培养方面,我注意让儿童在规范中学语文,打下学好语文的基础。这并不与在“玩”中学习语文相矛盾,习惯能影响人的一生,“个性”必须在一定的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途。所以,教学决不能从统得过死转向放任自流,一定要严把“度”这一关。在听、说、读、写几方面,都有一定的规范。如:个别同学站起回答时,其他同学要注意倾听,有意见可以举手提出;朗读或回答问题声音要响亮……语文学习的点点滴滴都需要有规范,都需要我们去培養学生的良好习惯。
  四、参与语文活动,学会合作
  创设宽松自由的教学情境,不过激发兴趣。不仅教给了学生知识,更教会了他们求知、合作、竞争,培养了学生正确的学习态度和学习方法,使学生学得有趣,学得实在,确有所得。玩,是孩子们的天性,是孩子们的乐趣所在,将“玩”引入课堂,使学生对这种活动的动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上,从中享受到学习语文的乐趣。在探求语文教学进程中,我力求将“讲堂”转变为“学堂”,将机械重复的练习转变为生动活泼的游戏,让学生充分体验语文学习的快乐,为他们语文学习的持续发展打下良好的基础。尽管是“玩”中学语文,但我们决不是追求形式主义。这里倡导的“玩”是一种形式、一种途径,“玩”是为了更好地学习语文,培植学生学习语文的热情。
  综上所述,要达到语文有效教学的目的,转变教学观念是根本。课堂教学是实施有效教学的主要场所,也是实现育人价值追求的主渠道,不关注课堂教学中教师的教学行为和学生的学习方式,独霸课堂或不闻不问的放羊式课堂,有效教学也不可能实现。只有把这几个方面有机结合起来,才能尽快走出语文教学的怪圈,真正地实施有效教学。
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