一枚不起眼的弹力球，由于笔者巧将批评化为动力，竟收到了始料未及的效果。
　　语文课上，一枚弹力球不小心溜了出来，在地上蹦起了老高。顿时，课堂上爆发出一阵哄笑声，新课被搁浅了。这名学生如此放肆，我震怒了，一大堆训斥的话语一下子拥到了嘴边。那名学生把头埋得很低，脸涨得通红，脸上分明写着“在劫难逃”。这时，教室里静得出奇，学生们大气不敢喘，这顿批评在所难免了。
　　怎么办？继续上课？我的心情糟糕透了；大声斥责？耽误新课不说，那名学生已经无地自容了，何必穷追猛打？忽然，我灵机一动计上心头：“某某同学，你上课摆弄弹力球，我限你一天以内把《孙权劝学》背下来，明天上课我检查”。语气之硬，没有半点回旋余地。
　　翌日，语文课上，该同学很流利地背诵了这篇课文，并赢得了学生们一片热烈的掌声。我还不解气，我又要求该学生在三天以内背诵《木兰诗》。三天后，那名学生完成了背诵，熟练程度令人咋舌。于是，我又不失时机地宣布：“某某同学利用这么短的时间完成了两篇课文的背诵，大家服不服？你能不能用同样的时间背下来？”学生群呼：“能”。就这样，不出一月时间，学生们完成了七年级语文下册所有古文和诗歌的背诵，其速度简直不可思议。
　　孰能料到，一枚不起眼的弹力球，由于自己巧将批评化为动力，竟收到了如此始料未及的效果，我的心头掠过一阵从未有过的成功感。
　　真应该感谢那枚弹力球。
　　作者简介：牛存堂，男，汉族，42岁，吉林省安图县两江镇大兴川学校任教，中共党员，中学一级教师，从事语文教学二十年，多次荣获优秀教师称号，多篇论文在《教育交流》《文苑》《安图教育》上发表。
　　（作者单位 吉安图县两江镇大兴川学校）