【摘 要】2020年12月25日，全国智慧教育示范区建设研讨交流现场会在聊城市东昌府区召开，会议召开后，聊城第九中学以智慧校园管理、智慧课堂教学、智慧课下作业布置、智慧考试检测、智慧功能室等管理和教学模式，取代了传统校园管理方式和教学方式，“教”与“学”的双重改革让师生的校园生活及家校相处的模式迈上了新台阶。
　　【关键词】智慧教学;智慧校园;优越性
　　【中图分类号】G637  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2021）16-0042-02
　　成尚荣教授指出：“课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识教育走向智慧教育，从培养‘知识人’转为培养‘智慧者’;让智慧唤醒课堂，让智慧引领教师专业成长;用教育哲学指导和提升教育改革，就是要引领教师和学生热爱智慧、追求智慧。”素质教育下的课堂，应是师生互动、生生互动、师生共同发展的课堂。
　　1   智慧校园，让管理科技化、高效化
　　笔者所在的聊城第九中学（下文简称“该校”），师生要通过人脸识别机方可进校。人脸识别系统、监控大屏及访客终端三方同步作用，能简化校园安全管理流程，助力校园安全管理信息化建设的落实。智慧班级集风采展示、信息下达、家校联动于一体，能发挥师生考勤、通知发布、班级展示等多重功能。教师每周一发布学生在课堂、餐厅、校园中的照片或视频，能潜移默化地引导学生自觉修正不正确的行为，家长也能第一时間了解学生到校时间以及在校情况。这样能提升班级管理效率，丰富学校管理手段，使班级管理更加细致、科技、
　　高效[1]。
　　2   智慧教育，让教学智能化、一体化
　　该校处在智慧课堂墨水屏平板教学的初期实践中，已初步形成了课前预习、课中运用、课后练习的教学模式。在智慧课堂上，教师的“讲”少了，学生的交流多了，随机抽取、抢答、投票等师生互动多了，学生有了更多发言的机会。移动展台拍照上传，让学生有了更多展示的机会。课堂上学生在评价同学的作品时，会不断产生思想碰撞，既能锻炼自己的语言表达能力，同时也将目光投射到别的同学身上，让学生学会欣赏、赞美他人，有利于激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主体，让智慧课堂成就智慧学生[2]。
　　2.1  课前预习
　　教师是课堂上的引导者和组织者。该校所有教师都学习了电子班牌、门口闸机通道、人人通空间等多种软件的使用和操作方法。基于这些软件，教师在课前准备这个环节除了梳通课本知识外，还可加入教学情境。如笔者在讲“行程问题”时，加入了摩托车、轮船、飞机、卡通人物等，激发了学生学习的兴趣。提前备课并把作业布置给学生，有时课还没讲，作业率完成就达到一半以上了，根据作业的正确率，学生上课时就知道把学习重心放在哪个知识点上，并及时听自己不会的问题，带着好奇心跟着教师的思路学习。
　　在教学“一元一次方程的应用”前，笔者推送微课和练习题到智慧云平台，让学生先自主学习。平台会智能分析学生在平台上的学习情况并反馈给笔者，笔者发现学生对行程问题掌握得还不错，同时也了解到学生的知识薄弱点在“设路程为x千米时，根据时间的等量关系，用线段图表示”上，就主动调整了教学设计，增加了对这一问题的纠错环节，以在上课时重点解决这一问题，使教学更有针对性。
　　2.2  课堂展示
　　（1）为让学生根据已知信息提出数学问题，可使用抽答功能。这一功能的运用便于随机抽查学生是否具备提出数学问题的能力，促使每个学生都进入思考状态。同时，抽答功能也适用于没有学生愿意回答问题的时候，也可以运用到教师为了公平随机点名回答问题时。还可对上课认真、回答问题正确的学生进行加分表扬或对表现差的学生进行扣分批评，激发学生的学习激情。
　　（2）在小组展示时，可以用到拍照、画板两个功能。把各小组几种不同的算法拍照上传，投屏到大屏幕，可以更加直观地对比。这一功能，可以运用在评奖试卷或纠正错题时，也可以拍照上传到画板上进行评讲。画板不够写时，可以添加页码，也可以截图上传进行讲解。另外，教师也可以选几个学生的作业，投屏到黑板上，作对比点评。课堂上的作业讲评、随堂检测等功能，都可通过可视化评价让课堂效果直接呈现。可视化评价模式改变了传统的教师评价方法，教师可以根据学生回答时的表现给予不同的评价及鼓励，评价方式可分为小组评价和个人评价，小组评价中可以设置学生回答问题的数量积分，使小组间产生竞争意识，使课堂的氛围活跃轻松。个人评价中可随机抽取学生回答，能有效提高学生的课堂学习注意力。
　　（3）在做课后练习时，教师也可以用到抢答功能。抢答功能类似于微信抢红包功能，应用抢答功能是学生非常激动的时刻，这对已经学了半节课、略显疲惫的学生来说无疑是一针“强心剂”。这项功能也同样适用于举手的学生较多，教师不知道点谁的时候，而且抢答完可以马上加分，这一功能的应用能使学生的积极性更高。
　　（4）最后的当堂测试环节，教师可出示几道题，让学生完成并拍照上传。教师端会按学生的上传顺序展示照片，并且显示有哪些学生还没完成，教师还可以用计时或者倒计时功能给学生限定完成时间，帮学生提升做题速度。教师可以在教师端批改学生作业，再反馈到学生端上。笔者在教学中应用这个功能时，如果发现多个学生出现同一错误，可停止答题，把某学生的作业调出来在全班讲评，并展示做得好的作业。在展示课上，笔者用墨水屏平板做笔记、标注重难点，它是与该校的教育资源公共服务平台完全同步的。以青岛版七年级数学上册“一元一次方程的应用（3）”的教学为例，笔者利用动画，把路程、速度、时间的问题呈现给学生，学生能联想到现实生活中的实例，最后行程问题迎刃而解。把抽象的问题现实化、生活化，有利于改善学生上课只听不写的局面。最后运用学生互评功能，能让学生对自己和其他学生的学习状况有更清楚的认识，取他人之长，补己之短。换一种方式教学，是为了让学生更有效地学。 　　2.3  课后练习
　　（1）在线检测有助于因材施教。平时因为课堂教学任务重，课程安排时间紧张，教师往往都要等到月考、期中考才能了解学生的学习状况，在线检测这个功能就能省去很多麻烦。晚上放学后，教师打开软件就能看到每位学生的课堂参与度、作业的完成率，下节课就要多关注参与度较低、作业没有完成的学生。同时还能知道学生普遍对哪些知识点和内容有疑问，然后录制解答分析视频，为学生解答疑惑，并将有关的知识点展示给学生，拓展学生的知识面。
　　（2）教理科的教师比较喜欢线上智能检测。教师组合好试卷后，可以随时发起课堂检测，支持纸上作答、线上作答。作答完毕后，系统自动生成多维度的成绩检测报告，学生在家通過线上即可查看成绩报告，家长也能通过此报告了解学生在校学习成绩，督促学生学习，有效促进家校共育。
　　3   智慧功能室，让社团课简洁化、艺术化
　　智慧化教学有利于完善学校的数字化图书室及数字化实验室。建设数字化图书室，需要引进电子图书、电子期刊，安装微电子书架，让师生在教室门口就能完成对所藏图书进行检索、查阅等操作，既能节约师生的时间，也能让语文阅读课和社团课更加丰富有趣。改进电子图书阅览室，能使图书室成为学校的学习中心，成为年轻教师学习的好场所。
　　智慧化教学也完善了该校实验室的使用，该校物理、化学、生物、音乐、书法等课都在实验室、功能室上课，实验室配置了上课所需的所有设备，让抽象的概念理论课更加直观、形象、可操作。
　　如丰富多样的社团活动课中，智慧书法教室就采用人机互动的智能模式，配有交互式数字临摹台，既能提升书法教学效率，又能提升学生学习书法的兴趣[3]。
　　总之，在全面推进“互联网+教育”的新时代背景下，对教育信息化的深刻理解，以及对教室场景需求的精准挖掘，带来了“教”与“学”的双重改革，同时也用“智慧”为人们展示出了面向未来世界最真实的教育场景。所以，智慧课堂不只关注学生的知识、技能、分数，更关注学生的未来发展，学生对智慧世界的领悟。智慧课堂的教育模式是一种最直接的、最早接触未来世界的教育模式，其教育宗旨在于引导学生利用现代的智慧发展自己的智慧，指导学生应用新技术，培养学生的创新能力，让学生乘风破浪，再创佳绩。
　　【参考文献】
　　[1]马妍，李晟.基于课程环节的智慧教学平台功能对比与应用[J].现代商贸工业，2021（6）.
　　[2]齐振超，田威，王珉.智慧教育理念驱动的“新工科”专业课程教学模式探索与实践[J].工业和信息化教育，2021（1）.
　　[3]席志刚，袁欢欢.以移动互联智慧教学创新高校课堂[J].科技风，2020（36）.
　　【作者简介】
　　王洁萍（1975～），女，汉族，山东聊城人，本科，中小学一级教师。研究方向：班级管理研究。