湖南娄底市第一中学的两名高二学生，上英语课时下五子棋，并与上前制止的授课教师谭胜军发生冲突，一名学生甚至抢走教鞭对老师动起手来。事后，班主任通知了家长，并叫该学生在教室当众道歉，在他毫无诚意的道歉后，班主任又叫谭老师说几句，结果发生了惊人的一幕——谭老师突然当众下跪表示认错。事后谭老师对记者表示，他希望通过自己的下跪行为，震撼和唤醒学生。
　　向学生示弱下跪，对学生骂不回口、打不回手，并不是谭老师的首创。2007年，海口某镇中学的校长面对着调皮学生无心向学、校风日下的状况，在早操时面对全校师生跪下并大声呼喊：“求求你们，不要再玩闹了，好好学习！”
　　教育者为了感化学生而下跪，这种看似极端的行为背后，折射的是当下教育的虚弱与无力。但是，下跪，真的可以感化学生、唤醒学生吗？即使可以，选择用下跪来“震撼和唤醒学生”，又真的是教育的成功吗？
　　“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。”教育专家王栋生在《不跪着教书》中说过这样一句话。无论古今中外，教师都是一个值得尊敬的职业，甚至有着灵魂工程师、太阳底下最光辉职业的称号。教师的一言一行都是学生的榜样，学生从教师身上学到的不单单是课文上的文化知识，更多的是教师带给他们的精神上和生活上的启示。好的教师往往给学生留下的是心灵的震撼和钦佩，人格的尊重。当一位教师当众向学生跪下时，他的独立人格已经坍塌，就算“苦肉计”能成功，也只能教出一群“精神的侏儒”。这样的教师，更需要唤醒的是他们自己的尊严。
　　毋庸讳言，由于种种原因，如今我们的教师面临着多方面的压力，而传统的师道尊严也遭遇着诸多挑战，对学生的教育也变得越来越不容易了。或许有时候，需要一些“出奇制胜”的招数，包括“震撼教育”之类的方式。但是，震撼和唤醒学生应当依靠教师的人格力量，而不能是自残、自虐、自我矮化。教育是最复杂的人与人的心灵与心灵之间的交流，如果我们的教师都要靠这些非常规的教育手段来达到教育的目的，没有自己独立思考的精神，没有高尚的师德，那么我们会教出怎样的学生？
　　学高为师、身正为范。我们很多老师在走上教师岗位之前，或许都曾豪情满怀，渴望用自己的知识教育学生，用自己的人格魅力感染学生。然而，真正做了教师之后，有一些人却忘记了曾经的誓言：或为了生计终日奔波，把教书育人的理想置于脑后；或教学时只是对着教参、教案，在课堂上应付了事；一些人为了评职称写的论文，从无自己的思考，东拼西凑，草草写就。这种“跪着的人生”令人汗颜。作为教师，我们更需要挺直脊梁，站着做人，用自己的人格力量去影响学生，去培养学生的独立思考能力。
　　要站着教书，必须站着做人。作为教师，我们的言行举止会对学生产生不容忽视的影响，他们会在有意无意地模仿着我们，按着我们的思维去思考、去取舍，如果我们言行不一，受伤害的不仅是学生，更是我们作为教师的尊严。为此，教师首先要心无旁骛，勤奋钻研，不断提高自己的学识。教师有别于一般人，须更加注重学识修养。教师的魅力更多的是靠学识，求知的学生从来不会因为和善亲切、美丽潇洒就原谅老师的浅薄无能。教师要想维护在学生心目中的尊严形象，就要不断地学习，不断地“充电”。其次，要有站着教书的意识。教师既要顾及到学生的学业，更要做学生思想的引领者与发动机。教师要创造性地工作，用自己的聪明才智编织学生梦想的彩虹；教师要张扬自己的个性，培养学生不为“奴”而为大写的“人”，让他们把自己的聪明才智最大化地发挥出来，张扬自己的个性，保持做人的尊严。再次，要有淡定平和的心态。十年树木，百年树人，教育历来都是一个长期的过程，没有平和的心态，没有淡薄名利的操守，只想急功近利，拔苗助长，又怎能静下心来教书育人，获得学生的尊重？
　　记得肖川博士曾说过一句话：“教育智慧只能从我们内心深处长出来，其长势取决于土壤的肥沃程度：我们的文化底蕴，我们的学识修养，心性修养，精神修养。”对学生的震撼和唤醒，需要教师对于教育所具有的发自内心的热爱以及对学生的无私关爱，而不是仅仅向学生下跪就能做到的。作为教师，我们首先应该是站直了的人，从细小的事情中去了解学生的真实思想，通过一些真实的事例，找回他们的同情心，让他们不断地发现人性美，教会学生拥有善良，懂得感恩，懂得同情，懂得珍爱一切生命，懂得宽容理解，懂得真善美。这样，我们的学生才可能成为站直了的人。