论文部分内容阅读
教师不仅要让学生“学会”；而且要让学生“会学”；不仅要给学生知识，而且要给学生打开知识大门的“钥匙”。通过这几年的教学，我觉得帮助小学生打好基础的同时培养他们的自学能力也是必要的。下面我结合自己的教学实践，谈谈几点做法。
一、在课前预习抓好自学
学生的课前预习是培养自学习惯和能力的重要环节。预习时，学生要综合运用自己所学过的知识，努力看懂教师尚未讲授的新知识。对课文中出现的生词和新词组，通过自己查阅课文的生词表，理解其意思；通过听录音机和结合老师所讲的语音知识，尽量正确地把生词读出；对疑难之处作出标记，学生在上课时就能渐渐特别留心听讲。这样，学生在知识和心理方面都作好上课准备，就能自然地养成良好的自学习惯，进而提高自学能力。
根据不同的授课内容和学生的实际，教师对学生的课前预习要提出不同的要求，结合教学目的和特点，设计一些问题激发他们的求知欲。例如教6A第3单元的一般过去时之前，为了引导学生观察，我布置如下的预习作业：课文里面的一些句子的谓语（be动词）跟原来有什么不同，为什么动词会发生这样的变化。在课文对话中划出两句话：（一）It was there a moment ago.（二）They were here just now. 你能否总结一下这种时态的用法以及它们的意义。学生对提出的问题感到既新鲜又好奇，都急于想知道问题的答案，这就激发了他们的学习兴趣。第二天上课，学生果然纷纷提出自己的见解，我在课上变了个小魔术，一开始把橡皮捏在手心里，后来趁学生不注意把它放在了衣服口袋里，这样一边示范一边引出新句型，学生彻底领悟了。最后让学生自己总结出该时态的用法。这样，一堂既生动又活泼的课就圆满结束了。
二、在课堂教学中训练自学
在新授课中，每次呈现课文或对话后，我都让学生根据课文内容回答老师的一些问题，或者叫学生自己设计问句，另外一些学生回答，还可以做些填空的练习，这样有计划有目的地组织学生积极动脑动口和动手，对培养他们的自学能力很有益处。同时，可以鼓励学生仔细听讲，抓住重点难点，然后再提出疑难问题让全班学生一起讨论或者由老师解答。例如，学生在学6A第3单元课文中的excited和exciting的用法时，我就让学生自己思考：为什么在All the students are very excited.中用excited？而The boys are running. It’ s very exciting.中用exciting呢？我引导学生仔细观察两句话的主语有什么不同，从而体会到并归纳出这两个单词的不同用法。excited指人自己感到激动，描述的是心情，而exciting指某事某物令人激动，形容的是特征。这样使学生通过自己的努力取得成功，体验成功的喜悦，既而激发了学习英语的兴趣。
三、在课后复习和课外练习中提高自学
为了让学生巩固在课堂上所学的知识、检查自己的成果，并让学生继续深入自学、深化和记忆新知识，我通常布置学生在初步学习课文后的当天晚上都要在家反复听录音并理解文章大意，这样督促和检查学生自学的成效，以确实提高学生的自学能力。学生在复习（家庭作业）的过程中，自主总结，逐步形成适合自己的自学方法。其次，为了进一步提高学生的口语自学能力，除了根据课文或延伸课文的内容自觉地对话外，我还鼓励和要求学生大胆地在日常生活中用英语和同学、老师交谈。早上到校，用英语向同学和老师打招呼，经常使用一些简单的日常交际用语。在校外，利用一切可能的机会，创设一些学习和运用英语的语言环境，有意识地用英语回话。事实上，在我所教的学生中大部分已养成这种良好的习惯。
四、在单元测试中反思和改进自学
教师从学生的单元测试入手，指导学生正确分析自己的学习状况，找出自己学习中的优势，认真分析不足，及时调整学习方法，继而确定切合自己实际的学习目标，使学生在不断反思中积累学习经验和学习方法，提高自主学习能力。
教师让每名学生写出具体可行的“超越目标”和“单元测试的反思”。结合六年级学生的年龄特点，教师设计出几个小問题对学生进行具体的指导：
1、你对这次单元综合练习的结果感到满意或不满意，让学生用笑脸或哭脸表示。
2、在这次测试中你肯定有成功的地方，也有一些不足，你愿意说说吗？此题让学生写出成功和不足之处。
3、提个醒，下次测试中要注意的地方，定出下次测试的目标。
4、家长寄语，让家长参与反思。
这几个问题就像和学生聊天，拉近了和学生的距离，引导学生说出自己的心里话。学生在反思的过程中教师给予具体的指导。经过一段时间，多数同学们在教师的指导下，能够客观地认识自己，根据自己的实际情况确定学习目标，调整自学方法。如有的学生写到；“我希望在下次的测试中争取单词题不错”。也是根据单词题容易出错的毛病提出的目标，这个目标很小、很具体，经过努力能够达到。学生在不断体验成功的过程中，对学习更有兴趣，再经过教师和家长的引导和鼓励，把目标逐步提高，学习成绩也会相应提高。更重要的是学生在反思的过程中感受到了自己的主人翁地位，使他们的能动性、积极性、创造性地学会确定学习目标，调整学习方法和学会学习。
古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。”只有教会了学生科学的学习方法，学生的自学能力才会提高。通过自主学习能力的培养，促使全体学生素质全面发展、个性健康发展，使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。
【作者单位：苏州市相城区北桥中心小学分校 江苏】
一、在课前预习抓好自学
学生的课前预习是培养自学习惯和能力的重要环节。预习时，学生要综合运用自己所学过的知识，努力看懂教师尚未讲授的新知识。对课文中出现的生词和新词组，通过自己查阅课文的生词表，理解其意思；通过听录音机和结合老师所讲的语音知识，尽量正确地把生词读出；对疑难之处作出标记，学生在上课时就能渐渐特别留心听讲。这样，学生在知识和心理方面都作好上课准备，就能自然地养成良好的自学习惯，进而提高自学能力。
根据不同的授课内容和学生的实际，教师对学生的课前预习要提出不同的要求，结合教学目的和特点，设计一些问题激发他们的求知欲。例如教6A第3单元的一般过去时之前，为了引导学生观察，我布置如下的预习作业：课文里面的一些句子的谓语（be动词）跟原来有什么不同，为什么动词会发生这样的变化。在课文对话中划出两句话：（一）It was there a moment ago.（二）They were here just now. 你能否总结一下这种时态的用法以及它们的意义。学生对提出的问题感到既新鲜又好奇，都急于想知道问题的答案，这就激发了他们的学习兴趣。第二天上课，学生果然纷纷提出自己的见解，我在课上变了个小魔术，一开始把橡皮捏在手心里，后来趁学生不注意把它放在了衣服口袋里，这样一边示范一边引出新句型，学生彻底领悟了。最后让学生自己总结出该时态的用法。这样，一堂既生动又活泼的课就圆满结束了。
二、在课堂教学中训练自学
在新授课中，每次呈现课文或对话后，我都让学生根据课文内容回答老师的一些问题，或者叫学生自己设计问句，另外一些学生回答，还可以做些填空的练习，这样有计划有目的地组织学生积极动脑动口和动手，对培养他们的自学能力很有益处。同时，可以鼓励学生仔细听讲，抓住重点难点，然后再提出疑难问题让全班学生一起讨论或者由老师解答。例如，学生在学6A第3单元课文中的excited和exciting的用法时，我就让学生自己思考：为什么在All the students are very excited.中用excited？而The boys are running. It’ s very exciting.中用exciting呢？我引导学生仔细观察两句话的主语有什么不同，从而体会到并归纳出这两个单词的不同用法。excited指人自己感到激动，描述的是心情，而exciting指某事某物令人激动，形容的是特征。这样使学生通过自己的努力取得成功，体验成功的喜悦，既而激发了学习英语的兴趣。
三、在课后复习和课外练习中提高自学
为了让学生巩固在课堂上所学的知识、检查自己的成果，并让学生继续深入自学、深化和记忆新知识，我通常布置学生在初步学习课文后的当天晚上都要在家反复听录音并理解文章大意，这样督促和检查学生自学的成效，以确实提高学生的自学能力。学生在复习（家庭作业）的过程中，自主总结，逐步形成适合自己的自学方法。其次，为了进一步提高学生的口语自学能力，除了根据课文或延伸课文的内容自觉地对话外，我还鼓励和要求学生大胆地在日常生活中用英语和同学、老师交谈。早上到校，用英语向同学和老师打招呼，经常使用一些简单的日常交际用语。在校外，利用一切可能的机会，创设一些学习和运用英语的语言环境，有意识地用英语回话。事实上，在我所教的学生中大部分已养成这种良好的习惯。
四、在单元测试中反思和改进自学
教师从学生的单元测试入手，指导学生正确分析自己的学习状况，找出自己学习中的优势，认真分析不足，及时调整学习方法，继而确定切合自己实际的学习目标，使学生在不断反思中积累学习经验和学习方法，提高自主学习能力。
教师让每名学生写出具体可行的“超越目标”和“单元测试的反思”。结合六年级学生的年龄特点，教师设计出几个小問题对学生进行具体的指导：
1、你对这次单元综合练习的结果感到满意或不满意，让学生用笑脸或哭脸表示。
2、在这次测试中你肯定有成功的地方，也有一些不足，你愿意说说吗？此题让学生写出成功和不足之处。
3、提个醒，下次测试中要注意的地方，定出下次测试的目标。
4、家长寄语，让家长参与反思。
这几个问题就像和学生聊天，拉近了和学生的距离，引导学生说出自己的心里话。学生在反思的过程中教师给予具体的指导。经过一段时间，多数同学们在教师的指导下，能够客观地认识自己，根据自己的实际情况确定学习目标，调整自学方法。如有的学生写到；“我希望在下次的测试中争取单词题不错”。也是根据单词题容易出错的毛病提出的目标，这个目标很小、很具体，经过努力能够达到。学生在不断体验成功的过程中，对学习更有兴趣，再经过教师和家长的引导和鼓励，把目标逐步提高，学习成绩也会相应提高。更重要的是学生在反思的过程中感受到了自己的主人翁地位，使他们的能动性、积极性、创造性地学会确定学习目标，调整学习方法和学会学习。
古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。”只有教会了学生科学的学习方法，学生的自学能力才会提高。通过自主学习能力的培养，促使全体学生素质全面发展、个性健康发展，使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。
【作者单位：苏州市相城区北桥中心小学分校 江苏】