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摘要：本研究探讨中学校长具备的胜任特征。通过对107名中学校长进行问卷检核，对中学校长胜任特征进行验证。研究表明齐齐哈尔市中学校长胜任特征共包括10项：成就导向、专业知识与技能、自信心、团队领导、影响力、分析性思维、团队合作、组织承诺、主动性、重视秩序、质量和精确。
关键词：胜任特征 中学校长 检核
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（c）-0005-03
胜任特征是指“能将某一工作（或组织、文化）中有卓越成就者与表现平平者区分开来的个人的潜在特征，它可以是动机、特质、自我形象、态度或价值观、某领域知识、认知或行为技能—— 任何可以被可靠测量或计数的并能显著区分优秀与一般绩效的个体特征”。（Spencer&Spencer，1993）胜任特征模型是指承担某一特定的职位角色所应具备的胜任特征要素的总和，即针对该职位表现优异所要求结合起来的胜任特征结构[1]。
近年来，国内的学者对校长的胜任特征进行了相关研究。赵利娟对上海的6名中小学校长进行了深度访谈，得出上海市的中小学校长胜任特征包括人际理解等12项[2]。李丽娜对云南昆明、个旧、玉溪等地的34名中学校长采用行为事件访谈的方法进行胜任特征的质性研究，得出的结论是中学校长的胜任特征模型应该包括灵活性等10个胜任特征[3]。张爱华对北京东城区的中小学校长采取访谈法和问卷法相结合的方式进行胜任特征的研究，得出了北京市东城区中小学校长的核心胜任模型[4]。蓝晓霞对广西少数民族地区的17位中学校长进行了访谈，得出广西少数民族地区中学校长具有民族文化影响力等13项胜任力特征[5]。戴瑜对宁波市所属区县24名中小学校长进行研究，得出了宁波市中小学校长的胜任特征模型[6]。
胜任特征模型的研究在20世纪末引起我国学者的关注。最初应用到企业管理中，为企业管理人才提供选拔的依据。对中小学校长胜任特征的研究在近几年才开始，主要是针对各个地区的校长采取小样本的研究。
在前期工作中运用Spencer开发的国际通用的胜任特征词典采取正式归类与编码，在此基础上对所收集到的数据进行数据统计分析。比较分析绩优组和一般组在每一个胜任特征出现的等级差异，然后将差异检验显著的胜任特征保留，初步构建齐齐哈尔市中学校长胜任特征模型。本研究在已有研究的基础上根据胜任特征项目编制检核表，对齐齐哈尔中学校长和教师进行调查，抽取中学校长胜任特征，对齐齐哈尔市中学校长胜任特征模型进行验证，为齐齐哈尔市中学校长的选拔、任命、培训和考核提供一定的理论依据。
1 中学校长胜任特征的验证
1.1 研究方法
（1）被试。
2011年7月选取了齐齐哈尔市区所属中学的中学校长107名进行正式研究。
（2）工具及其材料。
本研究使用的词典是Spencer开发的国际通用的胜任特征词典[7]。这个辞典包括20项胜任特征和具体的分级量表，可以预测大多数行业的胜任特征；主要包括：成就导向、重视秩序、质量和精确、主动性、信息收集、人际理解、服务导向、影响力、组织知觉、关系建立、命令、团队领导、团队合作、培养他人、分析性思维、概念性思维、专业知识和技能、自我控制、自信心、灵活性、组织承诺；该胜任特征词典经我国学者使用，具有较高的信效度[8～9]。
（3）研究程序。
用胜任词典中的20个胜任特征为依据编制《核检表》，让被试根据胜任特征的重要程度来排序。填写问卷的来自齐齐哈尔市北三区（铁锋区、龙沙区、建华区）的校长、副校长和教师。校长发放问卷150份，收回138份，有效问卷107份。教师发放问卷150份，回收140份，有效问卷128份。采用SPSS18.0处理所得的数据。
1.2 结果与分析（表1）
核检表的频次统计分析。让被试在《核检表》上认为在日常工作中相对重要的特征进行排序。统计的结果显示，前8个特征的百分比超过50%，是：团队合作（86%）、组织承诺（81.3%）、主动性（80.4%）、团队领导（78.5）、重视秩序、质量和精确（75.7%）、影响力（74.8%）、自信心（67.3%）、分析性思维（54.2 %）。说明这8个特征是被试认为比较重要的胜任特征。（表2）
校长与教师的问卷中信息收集、服务导向、组织知觉、关系建立、团队领导、培养他人、自信心等7个项目有显著性差异，其他13项没有显著性差异。与校长的检核表比较在除团队领导和自信心外，其他六项组织承诺、主动性、重视秩序、质量和精确、影响力、分析性思维都相同。
1.3 模型构建
2011年7月选取了齐齐哈尔市区的30名中学校长进行访谈。访谈者按照《中学校长访谈提纲》对齐齐哈尔市区的中学校长进行访谈。每个被试的访谈时间为60分钟。访谈后把收集到的录音转录为文本。运用主题分析和内容分析法识别主题并进行编码。根据胜任特征词典采取正式归类与编码，在此基础上对所收集到的数据进行数据统计分析。比较分析绩优组和一般组在每一个胜任特征出现的等级差异，然后将差异检验显著的胜任特征保留，初步构建齐齐哈尔市中学校长胜任特征模型。选取绩优组15名，一般组15名。通过对依据数据中绩优组和一般组平均等级分数检验显示的结果，初步构建齐齐哈尔市中学校长胜任特征模型，共计6项：成就导向、专业知识与技能、自信心、团队领导、影响力、分析性思维。
综合行为事件访谈法和核检表分别得到的中学校长胜任特征模型，在4项上是一致的：团队领导、影响力、分析性思维、自信心。访谈法中有2项胜任特征独特于检核表：成就导向、专业知识与技能。检核表中有4项胜任特征独特于访谈法：团队合作、组织承诺、主动性、重视秩序、质量和精确。研究者认为，访谈法和检核表所得到的是胜任特征都是齐齐哈尔市中学校长胜任特征的子集，这两个的统计结果应该是互相补充、相互验证的。所以结合检核表的统计结果，再次对访谈法得到的模型加以修正，纳入检核表得到的独特胜任特征。 结合二者的结果，齐齐哈尔市北三区中学校长胜任特征的模型共包括10项：成就导向、专业知识与技能、自信心、团队领导、影响力、分析性思维、团队合作、组织承诺、主动性、重视秩序、质量和精确。
2 讨论
与Spencer（1993）提出的西方一般管理能力模型相比较，有9项与其一致，为影响力、成就导向、分析性思维、自信心、团队领导、组织承诺、专业知识与技能、团队合作、主动性；不同的是国外的通用管理者胜任特征还包含有培养他人、概念性思维、关系建立、命令、信息收集等特征，齐齐哈尔中学校长胜任特征模型则含有重视秩序、质量和精确特征。
重视秩序、质量和精确是指监控其他人的工作，查看其他人的工作品质。由于我们研究的中学承担着培养学生整体素质的目标和升学的压力，因此，学生的整体质量和升学率的高低是衡量校长绩效的重要标志。
与冯江平等（2011）对云南地区中学校长胜任特征的研究结果进行比较发现有六项胜任特征相同，是成就导向、自信心、团队领导、影响力、分析性思维、组织承诺。不同的是齐齐哈尔市中学校长胜任特征有专业知识与技能、团队合作、主动性、重视秩序、质量和精确。云南地区中学校长胜任特征有关系建立、培养他人、概念性思维、灵活性。
胜任特征的不同的原因可能是由于地域差异造成的。由于经济、社会、文化等因素的影响，造成了胜任特征的差异性。
本研究构建的齐齐哈尔市区中学校长胜任特征模型，具有一定的实践意义。胜任特征模型来自齐齐哈尔地区中学校长的实证性研究。在此研究基础上可以结合本地区的实际与教育实践发展的需求，制定全面提高校长的综合素质和能力的方案，制定相关的选拔校长具体的量化标准。可以改变传统选拔方式中注重经验、资历、升学率的单一化选拔方式转变为考核是否具备校长胜任能力选拔方式。实行行为面试法、笔试法相结合的人才测评制度选拔人才。同时有针对性地对校长进行专业培训，促进校长向专业化、职业化方向发展，从而建立校长发展性评价体系。
3 结论
齐齐哈尔市中学校长胜任特征模型包括：成就导向、专业知识与技能、自信心、团队领导、影响力、分析性思维、团队合作、组织承诺、主动性、重视秩序、质量和精确。
参考文献
[1]牛端.高校教师胜任特征模型研究[M].广东：中山大学出版社，2009.
[2]赵利娟.中小学校长胜任特征的行为事件访谈研究[D].上海：华东师范大学硕士论文，2007.
[3]李丽娜.中学校长胜任特征实证研究[D].昆明：云南师范大学硕士论文， 2006.
[4]张爱华.普通中小学正职校长核心胜任特征模型构建及测评工具开发[D].北京：北京师范大学硕士论文，2008.
[5]蓝晓霞.广西少数民族地区中学校长胜任力模型研究[D].南宁：广西大学硕士论文，2008.
[6]戴瑜.中小学校长胜任力研究[D].上海：华东师范大学博士论文，2008.
[7]（美）Speneer，LM.Spencer，S.M，著.魏梅金，译.才能评鉴法[M].汕头大学出版社，2003.
[8]时堪，王继承，李超平.企业高层管理者胜任特征模型评价的研究[J].心理学报，2002，34（2）.
[9]冯江平，李丽娜，李昌庆，等.中学校长胜任特征模型研究[J].教育研究与实验，2011（1）.
关键词：胜任特征 中学校长 检核
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（c）-0005-03
胜任特征是指“能将某一工作（或组织、文化）中有卓越成就者与表现平平者区分开来的个人的潜在特征，它可以是动机、特质、自我形象、态度或价值观、某领域知识、认知或行为技能—— 任何可以被可靠测量或计数的并能显著区分优秀与一般绩效的个体特征”。（Spencer&Spencer，1993）胜任特征模型是指承担某一特定的职位角色所应具备的胜任特征要素的总和，即针对该职位表现优异所要求结合起来的胜任特征结构[1]。
近年来，国内的学者对校长的胜任特征进行了相关研究。赵利娟对上海的6名中小学校长进行了深度访谈，得出上海市的中小学校长胜任特征包括人际理解等12项[2]。李丽娜对云南昆明、个旧、玉溪等地的34名中学校长采用行为事件访谈的方法进行胜任特征的质性研究，得出的结论是中学校长的胜任特征模型应该包括灵活性等10个胜任特征[3]。张爱华对北京东城区的中小学校长采取访谈法和问卷法相结合的方式进行胜任特征的研究，得出了北京市东城区中小学校长的核心胜任模型[4]。蓝晓霞对广西少数民族地区的17位中学校长进行了访谈，得出广西少数民族地区中学校长具有民族文化影响力等13项胜任力特征[5]。戴瑜对宁波市所属区县24名中小学校长进行研究，得出了宁波市中小学校长的胜任特征模型[6]。
胜任特征模型的研究在20世纪末引起我国学者的关注。最初应用到企业管理中，为企业管理人才提供选拔的依据。对中小学校长胜任特征的研究在近几年才开始，主要是针对各个地区的校长采取小样本的研究。
在前期工作中运用Spencer开发的国际通用的胜任特征词典采取正式归类与编码，在此基础上对所收集到的数据进行数据统计分析。比较分析绩优组和一般组在每一个胜任特征出现的等级差异，然后将差异检验显著的胜任特征保留，初步构建齐齐哈尔市中学校长胜任特征模型。本研究在已有研究的基础上根据胜任特征项目编制检核表，对齐齐哈尔中学校长和教师进行调查，抽取中学校长胜任特征，对齐齐哈尔市中学校长胜任特征模型进行验证，为齐齐哈尔市中学校长的选拔、任命、培训和考核提供一定的理论依据。
1 中学校长胜任特征的验证
1.1 研究方法
（1）被试。
2011年7月选取了齐齐哈尔市区所属中学的中学校长107名进行正式研究。
（2）工具及其材料。
本研究使用的词典是Spencer开发的国际通用的胜任特征词典[7]。这个辞典包括20项胜任特征和具体的分级量表，可以预测大多数行业的胜任特征；主要包括：成就导向、重视秩序、质量和精确、主动性、信息收集、人际理解、服务导向、影响力、组织知觉、关系建立、命令、团队领导、团队合作、培养他人、分析性思维、概念性思维、专业知识和技能、自我控制、自信心、灵活性、组织承诺；该胜任特征词典经我国学者使用，具有较高的信效度[8～9]。
（3）研究程序。
用胜任词典中的20个胜任特征为依据编制《核检表》，让被试根据胜任特征的重要程度来排序。填写问卷的来自齐齐哈尔市北三区（铁锋区、龙沙区、建华区）的校长、副校长和教师。校长发放问卷150份，收回138份，有效问卷107份。教师发放问卷150份，回收140份，有效问卷128份。采用SPSS18.0处理所得的数据。
1.2 结果与分析（表1）
核检表的频次统计分析。让被试在《核检表》上认为在日常工作中相对重要的特征进行排序。统计的结果显示，前8个特征的百分比超过50%，是：团队合作（86%）、组织承诺（81.3%）、主动性（80.4%）、团队领导（78.5）、重视秩序、质量和精确（75.7%）、影响力（74.8%）、自信心（67.3%）、分析性思维（54.2 %）。说明这8个特征是被试认为比较重要的胜任特征。（表2）
校长与教师的问卷中信息收集、服务导向、组织知觉、关系建立、团队领导、培养他人、自信心等7个项目有显著性差异，其他13项没有显著性差异。与校长的检核表比较在除团队领导和自信心外，其他六项组织承诺、主动性、重视秩序、质量和精确、影响力、分析性思维都相同。
1.3 模型构建
2011年7月选取了齐齐哈尔市区的30名中学校长进行访谈。访谈者按照《中学校长访谈提纲》对齐齐哈尔市区的中学校长进行访谈。每个被试的访谈时间为60分钟。访谈后把收集到的录音转录为文本。运用主题分析和内容分析法识别主题并进行编码。根据胜任特征词典采取正式归类与编码，在此基础上对所收集到的数据进行数据统计分析。比较分析绩优组和一般组在每一个胜任特征出现的等级差异，然后将差异检验显著的胜任特征保留，初步构建齐齐哈尔市中学校长胜任特征模型。选取绩优组15名，一般组15名。通过对依据数据中绩优组和一般组平均等级分数检验显示的结果，初步构建齐齐哈尔市中学校长胜任特征模型，共计6项：成就导向、专业知识与技能、自信心、团队领导、影响力、分析性思维。
综合行为事件访谈法和核检表分别得到的中学校长胜任特征模型，在4项上是一致的：团队领导、影响力、分析性思维、自信心。访谈法中有2项胜任特征独特于检核表：成就导向、专业知识与技能。检核表中有4项胜任特征独特于访谈法：团队合作、组织承诺、主动性、重视秩序、质量和精确。研究者认为，访谈法和检核表所得到的是胜任特征都是齐齐哈尔市中学校长胜任特征的子集，这两个的统计结果应该是互相补充、相互验证的。所以结合检核表的统计结果，再次对访谈法得到的模型加以修正，纳入检核表得到的独特胜任特征。 结合二者的结果，齐齐哈尔市北三区中学校长胜任特征的模型共包括10项：成就导向、专业知识与技能、自信心、团队领导、影响力、分析性思维、团队合作、组织承诺、主动性、重视秩序、质量和精确。
2 讨论
与Spencer（1993）提出的西方一般管理能力模型相比较，有9项与其一致，为影响力、成就导向、分析性思维、自信心、团队领导、组织承诺、专业知识与技能、团队合作、主动性；不同的是国外的通用管理者胜任特征还包含有培养他人、概念性思维、关系建立、命令、信息收集等特征，齐齐哈尔中学校长胜任特征模型则含有重视秩序、质量和精确特征。
重视秩序、质量和精确是指监控其他人的工作，查看其他人的工作品质。由于我们研究的中学承担着培养学生整体素质的目标和升学的压力，因此，学生的整体质量和升学率的高低是衡量校长绩效的重要标志。
与冯江平等（2011）对云南地区中学校长胜任特征的研究结果进行比较发现有六项胜任特征相同，是成就导向、自信心、团队领导、影响力、分析性思维、组织承诺。不同的是齐齐哈尔市中学校长胜任特征有专业知识与技能、团队合作、主动性、重视秩序、质量和精确。云南地区中学校长胜任特征有关系建立、培养他人、概念性思维、灵活性。
胜任特征的不同的原因可能是由于地域差异造成的。由于经济、社会、文化等因素的影响，造成了胜任特征的差异性。
本研究构建的齐齐哈尔市区中学校长胜任特征模型，具有一定的实践意义。胜任特征模型来自齐齐哈尔地区中学校长的实证性研究。在此研究基础上可以结合本地区的实际与教育实践发展的需求，制定全面提高校长的综合素质和能力的方案，制定相关的选拔校长具体的量化标准。可以改变传统选拔方式中注重经验、资历、升学率的单一化选拔方式转变为考核是否具备校长胜任能力选拔方式。实行行为面试法、笔试法相结合的人才测评制度选拔人才。同时有针对性地对校长进行专业培训，促进校长向专业化、职业化方向发展，从而建立校长发展性评价体系。
3 结论
齐齐哈尔市中学校长胜任特征模型包括：成就导向、专业知识与技能、自信心、团队领导、影响力、分析性思维、团队合作、组织承诺、主动性、重视秩序、质量和精确。
参考文献
[1]牛端.高校教师胜任特征模型研究[M].广东：中山大学出版社，2009.
[2]赵利娟.中小学校长胜任特征的行为事件访谈研究[D].上海：华东师范大学硕士论文，2007.
[3]李丽娜.中学校长胜任特征实证研究[D].昆明：云南师范大学硕士论文， 2006.
[4]张爱华.普通中小学正职校长核心胜任特征模型构建及测评工具开发[D].北京：北京师范大学硕士论文，2008.
[5]蓝晓霞.广西少数民族地区中学校长胜任力模型研究[D].南宁：广西大学硕士论文，2008.
[6]戴瑜.中小学校长胜任力研究[D].上海：华东师范大学博士论文，2008.
[7]（美）Speneer，LM.Spencer，S.M，著.魏梅金，译.才能评鉴法[M].汕头大学出版社，2003.
[8]时堪，王继承，李超平.企业高层管理者胜任特征模型评价的研究[J].心理学报，2002，34（2）.
[9]冯江平，李丽娜，李昌庆，等.中学校长胜任特征模型研究[J].教育研究与实验，2011（1）.